- 相關推薦
在小學英語教學中培養學生的情商
美國學家布盧姆強調:“一個帶著積極情感學習課程的學生,應該比那些缺乏感情,樂趣或興趣的學生,或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生,學習得更加輕松,更加迅速�！睂W生積極學習的過程就是智力因素和情感因素的協調,如果把學生的“智商”和“情商”作一個比喻,“智商”是露出水面的一部分,而“情商”是沉在水下的大部分。那么在我們小學英語教學過程中注重對學生“情商”的培養,設法挖掘出學生的“情商”,使學生的認知因素和情感因素得到和諧統一,就能進一步增強英語教學效果,真正提高學生的英語水平。一、在教學的美中,體驗情感
1、語言美。語言是教師傳授知識過程中的重要媒介,教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量.教師流暢的語調,抑揚頓挫的節奏能使學生置于良好的語言學習環境,保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養學生良好的和英語語音語調。
2、教態美。教態是無聲的語言,它能對有聲語言起到恰到好處的補充,配合,修飾作用。融洽的氣氛配上恰當的動作和面部表情,的確是錦上添花。教師親切而自信的目光,期待而專注的眼神可以使學生產生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑,友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀,最形象,最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢,無時不在感染著學生,可以使學生加深對知識的理解,記憶。因此,在小學英語教學過程中,教師應自然地運用身體語言來配合教學,通過面部表情去吸引學生,用點頭或幽默動作給學生以鼓勵,勇氣或提示。
3、板書美。板書是教師的微型教案,它具有高度的概括性.板書融教學中教材思路,教師教路,學生學路三者為一體,也是教學過程中不可缺少的一個組成部分。創造板書的形式美可以強化課堂教學效應.板書形式的美,順應了學生喜新,好奇心理,能進一步強化學生的感知,生發美的思索。
二、在教學的樂趣中,深化情感
1、英語歌曲。兒童英語歌曲一般節奏輕快,活潑,富有童趣,學生也易學,愛唱.英語課上適時地唱幾首,既能及時集中學生的注意,又能活躍課堂氣氛,營造一種自然,歡快的英語氛圍。英語歌曲可在課前唱,如《Morning Song》,《How are you》,《Muffing Man》等。也可以結合課文中的知識點,如教學“What is this It’s a ……”這一句型時,可以唱一首《What is this》。通過學生一問一答地唱,不斷地反復,以求達到鞏固。
2、游戲。游戲是由愉快原則促動的,是滿足的源泉.兒童好動好玩,樂于接受新奇,趣味事物的天性使之與游戲有著天然的聯系.在課堂上有意識地增添一些游戲,可以將枯燥的語言現象轉變為小學生樂于接受的,生動有趣的游戲形式,使孩子覺得好玩,從而使注意力持久穩定。
例如,教學顏色單詞時,教師可以設計“幸運轉盤”的游戲:做一活動轉盤,上面有七種顏色,教師問:“What colour is it Can you guess”學生各有各的說法,卻都用上了所學的顏色單詞。即使部分學生一開始還搞不清楚,但在同學爭先恐后地一次次反復后,就自然地鞏固了。
3、巧設情景
(1)利用實物巧設情景.實物是最常用的直觀道具,教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物.如在教What can you smell 時,可讓學生帶上自己喜歡伯水果和食物,有了具體的東西,整節課就有血有肉了。
(2)創設生活景觀情景。教師可結合貼近有關日常生活內容引導學生進行“現場直播”“答記者問”等活動。如在教授Family Activities時,教師可以“Happy Family”快樂的一家為題,請學生帶上家人的照片,或自己畫好的家人的圖片來介紹家庭成員,然后再讓其他同學以采訪的形式來提問。
三、在教學的關愛中,交流情感
1、施愛于細微之處。學生對教師舉動的觀察具有獨特的敏感性,他們能從教師的一言一行,一顰一笑中感受到不是的意味.在日常的教學活動中,師生之間更多更大量的交待是發生在極平凡,細瑣的接觸中.如每天的作業,不僅是學生鞏固知識的途徑,更是教師和學生交流的重要渠道,有了進步寫上Go!Go!Go! 表現優秀的寫上Very good! Excellent! 退步的或錯誤較多的寫上Can I help you 只寫片語卻能讓學生感受到教師是關心他,注意他的。
2、施愛于批評之時。首先,要使批評依然充溢情和愛。批評本身已經帶給學生一定的刺激,如果再加上一絲挖苦和譏笑,會“雪上加霜”,因此批評時應以鼓勵,正面引導為主,讓學生感受到教師給予的熱情和溫暖;其次,要把握批評時機.當學生出現問題時,并不總是及時批評教育為宜,應把握批評的時間和場合上的藝術問題,把握得好,不僅提高教育效果,而且有利于增進師生情感;最后要注意批評的形式。只要是有利于以情動人的一切批評方式都可靈活運用,甚至只是一道責備的目光,一種惋惜的語氣,也能引進批評的效果。
3、施愛于教學之余。學校生活中師生之間的交往并不僅僅限于教學活動中,課余生活中建立的良好師生關系往往有力于促進教學中師生情感交流�！敖徽劇笔且粋�主要方式,談興趣愛好,談理想,談家人,不時插上幾句,如問興趣愛好“What do you like”問家庭情況“What’s your father”等,同時學生也會感興趣地問:“老師,我喜歡打乒乓球怎么說”“我爸爸是經理怎么說”。
情感是教師和學生之間互相作用的橋梁和潤滑劑,情感是打動心靈的秘訣,是打開人的心靈的一把金鑰匙�！敖藤F情深”,有感情就會增加教學的魅力,學生往往因為愛你而愛上了英語這門學科.在濃濃的情感氛圍中,不僅可以提高教學效率,還能幫助學生填補情感和社會技能的不足,使學生勇于面對社會的壓力,學會做人,學會學習,學會競爭,勇于開拓。
【在小學英語教學中培養學生的情商】相關文章：
論小學英語教學中的情商培養11-28
英語教學中如何培養學生興趣03-27
對英語教學中學生情商培養的幾點思考03-18
關于英語教學中學生情商培養的幾點思考03-18
有關英語教學中學生情商培養的幾點思考03-20
談小學英語教學中積極情感的培養03-18
在英語教學中要注重培養學生的閱讀能力03-29
淺析在英語教學中如何培養學生創新能力03-19
關于英語教學中培養學生創新能力的探討03-18