淺談興趣教學法在職高英語課堂教學中的優化作用

淺談興趣教學法在職高英語課堂教學中的優化作用

　　關鍵字：興趣教學　職高　優化

　　論文摘要：在目前的職高英語課堂教學中，教師會經常面對一些沒有學習興趣、缺乏學習興趣的學生，以及由于各種原因在學習中產生厭學的學生。如何激發這些學生的學習興趣是廣大職高英語教師面臨的一個普遍問題。本文針對目前職高英語口語教學中所遇到的問題，就如何激發學生學習興趣、如何糾錯，培養學生獨立完整表達習慣、因材施教等方面提出自己的對策，以期取得更好的教學效果。 
　　
　　目前，職校生源來自于初中畢業生。入校時，因“普高熱”和“免試入學”等原因，大部分學生英語素質偏低，尤其是大多招收鄉鎮生源的職校，受鄉中教學設施、師資、學校環境的影響，學生英語整體素質低，英語學習基礎弱，學習習慣差，學習英語興趣不濃，部分學生難以適應職高階段的英語學習，甚至產生懼怕學習英語的心理，從而成績一落千丈。
　　職高英語教學長期以來的現狀是學生厭學,老師應付教學。課堂教學模式基本上還是“灌輸、接受”,學生的學習方式基本上還是“聽講、背誦、練習。這就要求我們每一位從事職業教育的工作者從實際出發因材施教，在課堂教學過程中實施個性化教學，而不是一味地采用傳統的“灌輸式”教學方法。英語課堂教學方法個性化，應以學生樂于參加課堂教學活動為目標，以期引起學生的興趣，從而使英語課堂充滿精彩和活力。
　　一、影響職高學生學習缺乏興趣的原因
　　1.職高生的英語基礎差
　　隨著大學的不斷擴招，“普高”越來越熱，許多優秀的學生都進入普高學習，隨之是職中生源缺乏，素質下降，職高的學生英語成績與其它學科相比更差。而進入職中學習的學生，學習態度不端正，缺乏學習的積極性和主動性，缺乏學習英語的興趣和信心。調查認為，職校生的口語學習過程中表現出來的厭學心理已十分嚴重，部分學生甚至覺得學習英語是件痛苦的事情。
　　2.職高生學習英語缺乏持久的興趣
　　俗話說：興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花。有了學習興趣，大腦就會處于一種興奮狀態，思維也就活躍起來。這樣，學起來就會感到輕松愉快�？烧{查發現，一半以上的職校生從初一開始就對英語學習不感興趣，經歷了至少三年英語學習的失敗，其英語學習興趣可謂是“蕩然無存”。用他們自己的話來說，就是“習慣了——英語老師的自言自語！”“一聽到老師說英語、一看到英語課本就能自覺地合上雙眼了”。換了新的學習環境，雖有相當部分學生有過重拾ABC的念頭，也曾下過破釜沉舟的決心，可由于種種原因，熱一天冷一周的拖著最終使他們徹底的與興趣無緣。
　　3.職高生不了解學習英語的關鍵和要點
　　學英語目的是獲得聽說讀寫英語的能力，所以必須要經歷大量、反復的口筆語實踐練習。因此，職高英語是一門實踐技能課程，主要靠多練習、多實踐，熟能生巧。而不少職高生誤以為英語課與史、地、生一樣是知識型課程，理解了，記住了就完成任務了。也有不少學生把英語課當作理解型課程，錯以為英語像學數、理、化一樣，明白了，聽懂了就行了。而沒有把主要精力用在讀聽說寫的實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就必然會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊，失去學英語的興趣。
　　4.教師教學方法不當
　　英語課堂教學是職高生主要渠道，如果教師教不得法，就會直接影響學習效果。如果教師教英語重知識、輕技能、重講解、輕實踐，學生就地僅滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做練習題。而實際上如果沒有達到熟練，形成技能，則時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法練習就會被忘卻，大面積的掉隊，恐怕在所難免，學生學習的興趣必然削弱。許多英語教學中的“疑難病癥”，如聽說方面的“聾啞癥”，閱讀寫作的“文盲癥”，語言交際的“癡呆癥”等等，都可能在這些職高生身上上演。英語交際能力則就會成為無稽之談。
　　二、以興趣教學為引導的職高教學模式優化建議
　　1.創設自主合作的課堂學習環境，是激發學習英語興趣的前提
　　目前教學中的弊端之一是過于強調競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優勝者只是一小部分，大多數學生是競爭的失敗者，因而更容易誘發學業不良學生的自卑、自暴自棄心理。因此，應通過建立合作的課堂學習的方法，如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業的方法提倡互助與協作，強調教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協作，有效地調動學生學習的積極性、主動性和參與性。
　　2.建立師生良好的情感是激發學習英語興趣的重要條件
　　師生情感上互相感染影響學生對知識學習的興趣。俗話說：“親其師才能信其道”。學生喜歡一位教師，同時也喜歡其教的課程。當這位教師走進課堂時，學生的學習興趣便油然而生。因此，課堂上教師不僅用語言，同時通過一舉一動來達到師生間情感的溝通。比如：隨著課堂教師教學的展開，地動用身體語言來配合教學，如通過臉部表情、視覺交流去吸引、了解學生；用點頭微笑或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。教師和藹可親的性格、滿腔熱情的態度導致學生對老師的親切感。教師愛學生，充分信任每個學生；學生對教師深切依賴，二者交融貫通就會產生良好的學習情趣。“教貴情深”有了感情，就會增加教學的魅力，在這樣的情感氛圍中，常能收到預想不到的效果。
　　3.講究授課，調節課堂氣氛，是激發學習英語興趣的重要保證
　　浙江省中職《英語》教科書中，從第三冊開始，每個單元都有一個語法知識的學習，從而讓學生能系統掌握基礎語法。如第三冊三，四單元學的是“定語從句”，第五單元學的是“完成時”。職高生在初中時他們的英語學習可以說就是失敗的，尤其是語法上。現在又要他們學習語法，重新經歷當初的痛苦，有些學生因此就有了畏難情緒，總覺得自己學不好，甚至還沒學就準備放棄了。怎樣克服學生不好的心理暗示，提高興趣和信心呢?游戲是最好的教學手段之一。常對學生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己”。常讓學生登臺輪流演講或復述課文等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。
　　4.讓學生學懂學會，學以致用，是保持學習英語興趣的關鍵
　　要培養學生對本門學科知識有濃厚的興趣，并樂此不彼，關鍵是要求教師教懂，學生學會能用。懂了會了，就有興趣，就會更投入。本人根據學生不同情況，在課上多設臺階，因材施教，注意把前后知識聯系、課本知識與生活聯系，讓學生聽懂和應用課堂用語，自編或進行有情有景的日常對話，做有指導的復述、表演。基礎差的能回答淺易的問題，哪怕讀出一個單詞，基礎好的則要求他們跳一跳摘到果子，讓不同層次的學生學懂，并有機會表現自己，獲得成功感，增添學習情趣，從懂到會，學用結合，興趣才會持久。
　　
　　
　　[1]陳琳，程曉棠等主編.英語教學研究與案例.高等出版社，2007.
　　[2]武尊民.《英語》基礎版.北京師范大學出版社，2002.

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