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淺析農(nóng)業(yè)院校多媒體教學中存在的問題及對策研究
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學 利弊 教學效果 對策
論文摘要：通過調(diào)研院校多謀體教學情況，辯證地分析與比較了使用多謀體輔助教學與傳統(tǒng)教學方式的利弊，并結(jié)合教學及教學和實踐，認真、有效合理應(yīng)用多媒體輔助教學方式，提出了提高多媒體輔助教學效果的措施。
近年來，多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛。多媒體教學是現(xiàn)代化教學的輔助手段，應(yīng)用多媒體教學向?qū)W生傳授知識、訓練技能，可達到激發(fā)學生積極性和主動性、提高效率和增強教學效果的目的。目前，多媒體教學已成為評估高校課堂教學質(zhì)量的指標。部在《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》和本科教學工作水平評估指標和等級標準中都提出對多媒體的要求。各農(nóng)業(yè)院校為了鼓勵教師使用多媒體，不惜對制作、引進課件給予資金支持，給予工作量補償。多媒體教學雖然對教學方式的改革起到了重要作用，但該教學方式還存在很多問題，如何在提高教學效率的同時保證教學效果，提高教學質(zhì)量，成為農(nóng)業(yè)高校普遍關(guān)注的問題。
1多媒體教學方法概述
多媒體教學出現(xiàn)于在20世紀80年代，20世紀90年代起，隨著計算機的普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往多種教學媒體的綜合使用。因此，筆者所指的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學軟件開展的教學活動過程。其又可以稱為計算機輔助教學(Computer Assisted Instruc-ttion,CAI)，是指利用計算機，綜合處理和控制、文字、聲音、符號、圖像、圖形、影像等多種媒體信息，把多媒體的全部要素按教學要求，有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式各有優(yōu)缺點(表1)，相比傳統(tǒng)教學方式，多媒體教學具有的優(yōu)勢為:①大大提高了教學效率；②更加生動形象，更能激發(fā)學生的學習興趣，有利于認知主體作用的發(fā)揮;③促進教師教學水平的提高;④有利于教師備課、降低授課難度。
2多媒體教學中存在的問題
2.1多媒體教學對教學效果的影響
2.1.1多媒體投影完全替代教師板書，教學效果欠佳。在傳統(tǒng)教學中，教師在講臺上聲情并茂、抑揚頓挫的講解，并帶有個性化色彩，使學生很容易接受理解內(nèi)容，并能抓住重點，突破難點。但采用多媒體教學時，多媒體“翻身”成為課堂的主角，教師只是把信息全部灌輸給學生，塑造著“點擊”者角色，忽略了“點撥”者角色的再造;使教學活動處于一個單向的信息反饋與情感交流的互動過程。
2.1. 2“教”與“學”的主導和主體關(guān)系顛倒。多媒體教學不能單純地成為放映機，教師仍然要起引導作用。如果只按照事先準備好的教學思路進行、簡單的鼠標操作，那么教師在課堂上起不到應(yīng)有的引導作用。多媒體信息量大，學生實際收獲不大。因此，教師在教學中要把握好課件、學生和教師3方面的配合，成為課堂上師生情感交流的調(diào)控者。
2.1.3不利于學生思維能力的提高和對知識的消化吸收。由于多媒體短時間內(nèi)傳送的信息量大、速度快，導致學生難以及時理解所學知識信息，從而影響了學生學習的積極性和主動性。如果經(jīng)常性地使用影視代替學生的文本閱讀、用圖片代替學生的想象，極有可能使學生產(chǎn)生依賴，不利于培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。這與在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力相矛盾。
2.1. 4多媒體教學影響教師的基本功。多媒體教學課件的制作需要花費大量時間，有些教師單純地追求畫面的美觀、文字顯示效果而花費很多精力，卻放松對教材教法的研究還有些教師一味地使用課件而不進行板書，缺乏必要的基本能力的訓練。
2. 2在多媒體教學中產(chǎn)生“左”的錯誤①無論什么課程都進行多媒體教學。在一些教師的多媒體教學課件中，所有教學內(nèi)容都使用課件，如中的單詞讀法，語文課上的范讀，、化學實踐環(huán)節(jié)等，這種做法不但得不到良好效果，反而給人虛假的感覺。②無論什么內(nèi)容，都利用多媒體教學。有的教師在教學過程中為了吸引學生，大量使用多媒體。如一個課教師在講“一切符合‘三個有利于’的所有制形式可以而且應(yīng)當為我們所用”這一問題時，播放了一段幾分鐘的“貓捉老鼠”動畫。在講“價值規(guī)律”的問題時，把一段文字編成一段動畫片《老漢賣雞》。這些所謂的動畫純粹是浪費學生的寶貴時間。③把非標準課件投到大屏幕上，充當多媒體教學。一些課件做得不好，不符合多媒體標準。有的教師將原來采用黑板板書的講稿加上簡單的圖表復(fù)制到PowerPoint中，照本宣科，或?qū)⒔贪�、講稿直接搬進課堂，充當多媒體課件，這些做法除了不能發(fā)揮多媒體的真正作用，反而降低了教學效果。
3提高多媒體教學效果的對策
多媒體輔助教學的應(yīng)用對策主要落實在2個方面，一是硬件建設(shè);二是軟件建設(shè)。硬件建設(shè)包括設(shè)備、機房、多媒體教室、語音室等;軟件建設(shè)包括人員培訓、技術(shù)力量提高、課件編制等(圖1)。在物資條件具備的情況下，更應(yīng)該注重技術(shù)力量和人員培訓，加強，引導教師理念和現(xiàn)代化的教學手段的運用，發(fā)揮研究、創(chuàng)新精神，實現(xiàn)資源共享，提高教學效果。
3.1自覺遵循教育規(guī)律，處理好與學生、傳統(tǒng)教學及內(nèi)容和形式的關(guān)系第一，處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。把握好CAI使用時機，正確處理CAI和粉筆、黑板、教具、表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理多媒體教學時間與適時的課堂講座、板書、交互、反思時間的關(guān)系。第二.要處理形式與內(nèi)容的關(guān)系。多媒體是一種教學的輔助手段，是一種形式。應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容確定是否使用多媒體，以及應(yīng)用于哪些內(nèi)容和達到何種目的。第三，處理教師主導與學生主體的關(guān)系。CAI課件制作應(yīng)遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位。不能用電腦的播放代替教師的講解、啟發(fā);不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”;不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學生的思維過程規(guī)律。
3. 2加強多媒體教師培訓，引進、制作符合標準的課件教師要想熟練地運用多媒體技術(shù)，必須掌握操作技能，具備圖形處理、文字編輯、聲音剪輯、動畫制作、視頻截獲、資料下載等能力，且在、繪畫等領(lǐng)域有一定的修養(yǎng)。要進一步加強在職教師的培訓，根據(jù)不同學科、不同年齡、不同能力，舉辦各種形式的CAI繼續(xù)教育講座，選派教師進行短期的學習考察，學習制作高質(zhì)量的多媒體課件，改變多媒體輔助教學應(yīng)用不到位的現(xiàn)象。同時引進高水平的CAI課件，鼓勵教師制作符合標準的課件。
3. 3建立審核機制，加強多媒體教學管理逐步建立和完善多媒體輔助教學的教研及管理機構(gòu)。針對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學過程中存在的問題，在多媒體教學使用過程中加大審核力度，通過教師、院系組織試講初審課件、學校終審把關(guān)等方式，堅決杜決不合格課件進人課堂。通過組織多媒體設(shè)計大賽等方式，表彰優(yōu)秀課件，鼓勵教師自行開發(fā)優(yōu)秀課件，并能起到示范作用。同時，加強多媒體教室的管理，通過設(shè)置多媒體網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及系統(tǒng)初始化等方式，減少維護的難度及病毒的。加強設(shè)備的維護，保障多媒體硬件設(shè)備處于良好的運行狀態(tài)之下，保證圖像清晰，色彩鮮明。
3. 4節(jié)約資源，提倡使用投影器等設(shè)備應(yīng)用多媒體雖然能達到較好的教學效果，同時也是一種消耗很大的教學資源，從多媒體設(shè)備損耗及人員維護角度考慮，每運行一節(jié)課要多花費10余元。有很多課程圖表和圖片完全可以制成膠片，使用投影器，以節(jié)約能源。在節(jié)約型，要引導教師不能單純?yōu)榱朔奖�、追求高端現(xiàn)代化產(chǎn)品而使用高耗能設(shè)備，有時使用傳統(tǒng)手段和設(shè)備同樣可以達到很好的效果。
3. 5實行教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系。加強對多媒體課堂的教學效果監(jiān)控要建立教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，使監(jiān)控與反饋相結(jié)合。第一，堅持教學督導制度，讓督導組成員深人多媒體課堂聽課，及時了解教學情況，幫助教師提高授課水平。第二，堅持領(lǐng)導干部聽課制。通過領(lǐng)導聽課，督促教師嚴格執(zhí)行質(zhì)量標準，認真落實課堂教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，使各教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量標準在多媒體課堂上都能得到貫徹執(zhí)行。第三，加強學生信息反饋制度。建立大學生教學信息反饋團，信息團成員及時、公正地反映各類教學信息。第四，開展網(wǎng)上評教，通過網(wǎng)上評價手段及時采集信息，了解學生對某課程多媒體教學效果的反應(yīng)。這些信息收集后要及時進行分析處理，并反饋給相關(guān)部門和個人，以便進行整改。
3. 6制作課程網(wǎng)頁，加強輔導答疑針對課件信息量大，授課速度快，學生跟不上記筆記，不能及時消化理解等問題，可以制作課程網(wǎng)頁，把課件、習題、教案等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)，供學生下載復(fù)習。同時，設(shè)置討論區(qū)，供學生發(fā)表意見，教師可針對學生的意見進行改進。在課堂上學生肯定有不理解和疑惑的內(nèi)容，這就要求教師在課后不僅能實時給予積極、耐心的輔導答疑，而且應(yīng)針對性地設(shè)計課外作業(yè)并認真批改，以保證學生能透徹理解和牢固掌握所學知識。
4結(jié)語
多媒體教學是一把雙刃劍，有積極的一面，也有消極的一面，多媒體應(yīng)用于教學以提高授課效率和效果為目標，在應(yīng)用多媒體教學過程中，必須理性認識和對待多媒體教學，有針對性地采取多種措施，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
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