運用現代教育技術，論提高專業教學的有效性

運用現代教育技術，論提高專業教學的有效性

　　【論文摘要】從專業教學的角度出發，論述了運用現代技術改革傳統的教學方法和教學手段，融理論教學與實踐教學于一體，培養了學生的實際應用能力。提高了課堂教學的質量和教學的有效性。

　　【論文關鍵詞】現代教育技術；專業教學；有效性；仿真技術

　　現代教育技術可以綜合調動各種手段，使教學更生動、活潑、直觀，達到較好的教學效果。如多媒體教學可以運用對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，變成圖、文、聲三位一體的集成，并直接輸出。仿真技術可以對信息進行加工處理、顯示、重放、模擬、仿真，如果再輔以動畫技術，可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象地顯示出來，大大增強學生對抽象理論的理解，并賦予教與信息的交互功能，而且應用還能跨越時空來共享教學資源，使教師和學生能隨時隨地獲取各種知識，提高教學資源的利用率。

　　教育技術的出現為專業課的教學改革提供了廣闊的發展空間，在機械專業課教學中的作用與地位越來越重要。因此整合現代信息技術開展教學，是現代教育的一個重要發展趨勢，用它來輔助教學，能使教者瀟灑自如，學者輕松愉快，進而全面提高課堂教學的有效性。

　　一、運用現代教育技術，有效激發學生學習興趣

　　在專業教學中，若能恰當地利用投影、幻燈、錄像或計算機等媒體，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，發揮寓教于樂的學習優勢，使學習變得輕松愉快，會收到很好的教學效果。例如，在講授《金屬與熱處理》中的晶體結構時，可以用不同顏色小球分別代表不同位置的原子，在講授固溶體結構時，可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表溶質原子和溶劑原子。這種方法能夠有效地調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

　　二、運用現代教育技術，有效突破課堂教學的難點

　　在項目課程教學中運用電腦多媒體技術，可對不同的內容進行模擬仿真、創設情景，即所謂化不可見為可見、化靜態為動態、化抽象為直觀、化復雜多變為簡潔明了、化偶然為可預見，極大地增強了課堂教學的表現力。具體如下：

　　(一)化不可見為可見。一些難以實現的實驗。如金屬材料的硬度測試實驗，這些實驗在傳統教學中只能靠教師口頭講解，學生憑空想象。做這樣的實驗難度很大，在高校也很少做，現在則可利用相應的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，有效地突破了此類實驗不易做的難點，加深學生對實驗原理的理解，同時也提高了學生的學習興趣。

　　(二)化靜態為動態。計算機的模擬功能可使抽象內容形象化，而且可使靜止內容動感化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的教學條件。比如在教學鐵碳合金相圖時，可制作相應的課件來輔助教學，先講特性點，根據溫度的變化，金屬的結晶過程和組織結構也作相應的變化，形成了不同特性的點，即特性點；再將特性點連接起來形成特性線，再根據含碳量的不同，將圖分成不同的區域，體現了不區域內所形成的不同的組織，將不同的區域設置成不同的顏色，使學生看清楚不同區域、特性點和特性線�？梢�，通過動畫、模擬、仿真各物質的生產過程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動的教學，體現出傳統教學無法比擬的優勢。

　　(三)變抽象為形象。金屬晶體結構的缺陷及其形成，其概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著。因此單靠和文字等傳統的教學手段描述，學生較難理解和掌握。如在講授金屬晶體結構的缺陷時，通過計算機軟件進行動畫模擬，用不同顏色的小球分別代表間隙原子和置代原子，然后制成動畫，模擬晶體結構缺陷形成過程。能生動形象地表現空位、間隙原子和置代原子等的特征，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識晶體結構缺陷的形成，更容易了解其變化的實質，理解概念。這樣通過多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化，使靜態的理論動態化，從而化難為易，深化了學生對這些抽象的概念的認識和理解，從而大大地提高了課堂教學質量，吸引學生的興趣。

　　(四)化復雜多變為簡潔明了。如在講授金屬的同素異構轉變時，可使用相應的課件來演示不同晶格類型晶體的形成過程，讓學生能深入了解到各類晶體的空間結構特征，讓晶體中各種微粒的個數比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了，使學生順利地突破這些難點知識。

　　(五)化高投人為零消耗。充分應用仿真技術，增大信息交流量，提高《數控加工技術》課堂教學效率。數控機床的操作訓練若完全依賴數控機床進行實作訓練，投入大、消耗多、高，既沒有必要，也無力承擔起此種消耗與投入。技術的不斷發展，數控加工仿真系統越來越完善。計算機數控加工仿真系統是對研究對象進行描述，建模，自動編程，且在計算機中運行實現，不怕破壞，易修改，可反復使用，在教學中起到了非常大的作用。

　　在數控實訓時，仿真系統通過仿真和建模軟件，模擬實際的數控加工過程，在計算機屏幕上將銑、車、鉆等加工方法的加工路線描繪出來，并能進行錯誤信息反饋，使學生能預先看到制造過程，能有效預測、發現生產過程中的不足，提高了數控加工軌跡和切削過程的可靠住、高效性。此外，數控加工仿真代替了試切加工傳統走刀軌跡的方法，大大提高了數控的有效工時和使用壽命，學校通過數控仿真系統的運用，使虛擬設備與真實數控設備有機組合，建設高標準、高技術含量的數控網絡教學實訓系統，按循序漸進、由淺人深的認知規律，使學生掌握“參數輸入——零件造型——計算機自動編程——數控加工仿真——系統操作”的操作方法。

　　數控加工仿真系統安全、實用，輕松化解了實訓教學中高投入的問題，減輕設備、場地和消耗，教師在繁重的教學活動中得到釋放，可以集中精力幫助學生分析、解決實際問題，保證了教學質量，使教學效果得到顯著提高。

　　三、運用現代技術。有效增大課堂教學的容量

　　由于電腦多媒體技術有信息存貯量大、省時省力、處理迅速的優勢，利用電腦多媒體技術，可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率，從而激發他們的內在的學習動力，促使他們自覺積極地學習，達到事半功倍的效果。計算機多媒體課件可以根據學生輸入的信息，理解學生的意圖，并運用適當的教學策略，學生進行有針對性的學習。利用及時反饋信息，調整教學的深度與廣度，保證學生獲得知識的可靠性與完整性；給學生以自主權，學生通過反饋信息進行自我調整。同時隨著網絡技術的迅猛發展、多媒體信息的自由，教育資源在世界的交換和共享已成為現實，打破了現有的地域界限、學科界限。因此應用電腦多媒體網絡能隨時全面多角度地獲得化學課堂教學所需的大量素材。

　　四、運用現代教育技術，有效提高實訓教學的效果

　　實訓教學是專業教學中非常重要的一個環節，訓練的成效如何將直接影響教學進度、教學效果和學生操作能力的提高。

　　(一)現代教育技術作為教學手段進人課堂，有利于提高《數控加工技術》教學效果。實踐證明，以基礎為代表的現代技術進人課堂，極大優化了學生的知識結構、改變了學生的思維方式，為學生掌握現代科學知識奠定了基礎�，F代教育技術作為教學手段進入課堂，極大地豐富了課堂教學的內容，增強課堂教學的信息量，加深了學生對知識的理解，能最大限度發揮學生的形象思維和空間想象能力，提高了課堂教學的效果。

　　(二)利用多媒體計算機模擬、仿真技術，可有效解決《數控加工技術》教學中實踐教學問題。實踐性教學環節是數控專業教學的重要組成部分，是培養學生技術、技能的一種教學方式。學生在傳統實習中往往掌握不好關鍵技術，對設備和生產工藝等重要實習教學內容，只停于表面，效果很不理想。通過現代教育技術的應用，學生能在實習中借助現代計算機模擬、仿真了解整個實習工廠的關鍵技術，甚至能了解設備內部結構，在數控編程時，還可以改變工藝參數來加工不同的零件，極大地提高了實習教學的效果，能真正做到工廠即教室、教室即工廠。使學生在仿真數控機床操作過程中產生真實感，在實現了同樣效果的情況下，將加工出錯及事故發生率降低到了最小，避免了因操作失誤造成數控機床的損壞。因此，采用多媒體教學技術手段，能更快、更好地完成實踐教學任務。

　　綜上所述，多媒體在專業教學中的作用是顯著的，它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學中，必須深入研究和實踐如何巧妙而恰當地設計、開發、運用多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現出多媒體輔助教學的真正價值。同時，多媒體的使用和課件的制作開發，對專業教師也提出了更高的要求。因此，在下應用多媒體技術來輔助教學，促進教和學的良性發展，這一全新的教學手段必將在現代教學中得到廣泛的應用。

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