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探析學前教育專業教師彈唱綜合能力的培養
論文關鍵詞：學前專業教師 彈唱綜合能力 培養論文摘要：彈唱能力對于學前教育專業的教師而言是必不可少的專業技能之一。它包含了鋼琴即興配奏能力和自彈自唱能力。所謂鋼琴即興配奏，是指用鋼琴為歌曲(或樂曲)快速并有效地伴奏，起到對歌曲的補充和襯托的作用。而鋼琴即興配奏技能則是在眼看旋律的同時，在腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡，并能快速即時地鋼琴鍵盤上演奏出來。它是理論作曲知識和鋼琴演奏技巧相結合的產物，是教師必備的教學基本功。自彈自唱則是鋼琴即興配奏能力達到一定水平后唱與彈的結合，它是專業教師教學技能的體現。從近幾年畢業生的實習情況看，其中明顯的不足就是自彈自唱的綜合運用能力差。大部分實習生會因自彈自唱的能力弱而影響了上課的質量，歸納起來主要體現在以下幾個方面。
1鋼琴基礎較差的學生所存在的問題
1.1鋼琴彈奏技巧不扎實，或者說平時基礎訓練強度不夠，對各調音階、琶音不熟悉，伴奏的最基本音型和弦及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此在為歌曲伴奏時顯得手忙腳亂，正常的教學任務完成起來都成問題，更談不上伴奏音型的的豐富多彩。
1.2和聲、曲式等理論知識停留在認知上，缺乏鍵盤和聲的實踐運用，和聲在和弦序進方面沒有規范的設計，甚至調性判斷都不準確，在鍵盤上每個大小調最基本的ⅠⅣⅤ級還不熟，所以在伴奏中左手只是跟著旋律音彈八度或單音。有的甚至只能打節奏，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。
1.3確伴奏音型掌握得少，或不能恰當的應用，對于不同體裁風格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差，千篇一律。如：都用1 5 3 5式分解和弦或柱式和弦等，不能分辨是抒情歌曲還是進行曲。對比段落之間音型的變化太少或不恰當。甚至不成音型。節奏不準確�？傊瑢τ阡撉偌磁d配奏的基本步驟還不了解，每個步驟的內容也不清楚的學生是很難完成為課堂教學中歌曲伴奏，或為課外歌詠活動即興伴奏的教育教學任務。
2鋼琴基礎較好的學生存在的問題
2.1這部分學生在彈奏技巧方面有較好的基礎。但這些技巧應用到伴奏中時。往往不實用，不能快速轉化為彈奏即興伴奏音型的技巧，而且不能熟練地與鍵盤和聲相結合，彈奏各調和弦序進及其轉化出的多種音型。
2.2鍵盤和聲方面缺少色彩和風格變化，在掌握基礎和弦序進的基礎上應進一步豐富和聲手法。
2.3在伴奏音型的運用方面，缺乏系統的歸納和整體的設計及靈活的轉化。
2.4在為風格的兒童歌曲伴奏時和弦和音型的選擇不規范。
另外，這兩類學生自彈自唱時都共同存在彈奏時不注意歌唱的聲音位置、歌唱呼吸及狀態、歌唱的情緒與表情、伴奏與歌聲的相互關系等等�；谝陨蠁栴}，我認為彈唱能力的培訓應根據學生原有基礎不同的實際情況，分別確定培訓的內容與方法。即興伴奏能力差的學生應強調彈奏的基本訓練，另外還應強調二者的綜合練習�？偟膩碚f，鋼琴即興配奏技能作為一項重要的教學基本功，在內容的選擇和方法的采用上應從實際情況出發，緊密結合教學的實際，并圍繞幼教音樂教材，使學生有道可尋，在自學自練基礎上，迅速提高這方面的技能。由于學生在理論知識方面的學習是逐步建立起來的，具備一定的對歌曲等作品的理解能力、感知能力及綜合分析能力，因此可充分利用這些優勢，把每一項知識內容都與實踐聯系在一起。學、練用同時進行。
3針對以上所存在的問題采取的措施
3.1在內容上所采取的措施
3.1.1介紹彈奏即興伴奏的基本步驟。即分析歌曲的體裁與內容，明斷樂曲的調式、調性與風格特點，確定樂曲的曲式結構，為歌曲配置和弦，設計音型織體及前奏、間奏與后奏。
3.1.2結合伴奏手法提高鋼琴彈奏的技巧。其中包括：音階、和弦(三和弦、重復低音三和弦、分解和弦)、八度等技巧類型轉化為簡單的伴奏音型來練習彈奏，可從簡單的原譜伴奏中選段落或由教師自己編寫。對各種技巧所轉化的音型的特點、彈奏指法和動作要講解、示范清楚，并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納，以便于學以致用。
3.1.3分類介紹基本的常用伴奏音型�？蓮膬蓚�角度進行歸納介紹：一是不同的節拍的常用節奏音型；二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配，從簡單的幼兒歌曲彈唱過渡到少兒歌曲的彈唱：從抒情性、流行性歌曲彈唱過渡到進行曲、律動曲、曲的彈唱等。
3.1.4講解鍵盤和聲知識及為歌曲配置和弦的原則與方法。選擇和弦序進以ⅠⅣⅤ級及屬七和弦為主，有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級七、導七和重屬七和弦。
3.1.5培養自彈自唱的能力。運用伴奏手法為歌曲伴奏的同時有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏有旋律與無旋律的伴奏的織體，按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。
3.2在練習方面所采取的方法
3.2.1彈奏旋律的練習。主要是通過流暢連貫的彈奏旋律能在邊彈邊唱中達到合理的安排指法；熟悉歌曲調式結構；正確把握歌曲風格：隨著歌唱的呼吸自然斷句，使彈與唱呼吸一致。
3.2.2能熟練地掌握和運用ⅠⅣⅤⅠ和聲功能序進，選擇合適的伴奏音型為教材中的歌曲即興伴奏，較好地表現歌曲的情緒和意境。此類練習可以結合聲樂的練聲曲(如：《孔空練習》)移調練習，熟悉和弦的進行與連接、伴奏音型。
3.2.3學會分析歌曲，熟練編配步驟。其中包括了分析歌曲的題材和內容、歌曲的體裁、歌曲的結構、歌曲的調式、歌曲的旋律。進行不同體裁歌曲的試奏。如進行曲，《中國、中國、鮮紅的太陽永不落》：抒情性歌曲，《月亮代表我的心》；舞蹈性歌曲，《鈴兒響叮當》；頌歌性歌曲，《歌唱祖國》：少兒歌曲，《洋娃娃和小熊跳舞》、《歌聲與微笑》等。將幾個具有典型性不同體裁的歌曲評細分析編配適當的和弦序進和伴奏音型，講解彈奏技巧，給出示范的例子，并且力求簡單明快。學生可以此為范，練熟之后舉一反三運用到同一體裁的不同歌曲中去，這樣學了就能用，由淺入深循序漸進。最初可能有些硬搬硬套，熟練應用后就可以靈活掌握，有所變化，和聲手法及音型也就豐富了。在練習音型時結合和聲功能序進和歌唱來練。
3.2.4在伴奏上把各種音型加以展開和綜合運用。如在同一首歌曲的不同段落因其情緒風格或內容上的變化運用對比伴奏音型，并注重音型的選擇、搭配、變化與承接的合理。在和聲手法上可增加使用副屬和弦和色彩性的交替大小調和弦(降六級，降三級)等。
3.2.5在調式歌曲伴奏和弦的選擇與音型運用方面應根據不同調式的特點加以歸納講解，并結合教材練習。
3.2.6在前奏，間奏與后奏的設計方面，要講究的起承轉合，生動形象地為歌曲進行伴奏，烘托情緒。
總之，自彈自唱是一個理論與實踐統一的綜合性創作活動。它包括對音樂作品的理解、旋律的處理、曲式的分析、和聲的掌握(即對和弦音響的判斷能力)、歌唱技能的表現、伴奏織體的運用以及掌握鋼琴技術的程度等諸多因素。因此要提高自彈自唱的綜合能力必須掌握大量的伴奏音型，將和聲語言同伴奏音型有機的結合起來：大量瀏覽各種不同風格的伴奏作品，以豐富自己的藝術想象力；多參加藝術實踐活動提高自己的配奏水平及合作能力和藝術修養。我在學生見習時聽一位小學音樂教研室主任談到，生自彈自唱能力差是一個不容忽視的普遍現象，它將給學生實習就業帶來嚴重阻力，所以加強學前專業教師的彈唱能力是現在刻不容緩的事情。
參考文獻
1薛慶.鋼琴簡譜即興伴奏試實用教材.西南師范大學出版社.
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