淺談大學生誠信教育與職業生涯規劃教育的緊密聯系

淺談大學生誠信教育與職業生涯規劃教育的緊密聯系

　　【摘 要】隨著經濟全球化和信息大爆炸時代主題的變化，大學生誠信教育和職業生涯規劃教育成為塑造大學生健全人格和提高競爭力的必要課程。從當今大學生誠信缺失和就業困難的現狀出發，闡述了大學生誠信教育和職業生涯規劃教育的重要性，并積極探索誠信教育和職業生涯規劃教育之間的緊密聯系，從而幫助高校畢業生更好的適應社會和貢獻社會。

　　【關鍵詞】誠信教育;職業生涯規劃教育;大學生

　　人無信不立，誠實守信是做人之根本。誠信教育讓當代大學生重新審視自己的思想道德觀念，建立人與人之間良好溝通的橋梁，促進大學生職業生涯規劃健康發展。大學生的誠信教育狀況在一定程度上反映社會誠信道德水平的高低，在建設高校誠信教育機制的同時，對社會道德建設也會產生輻射作用。職業生涯規劃教育關系大學生的職業發展，在當下嚴峻的就業形勢下，職業生涯規劃教育的指導顯的尤為可貴。職業生涯規劃教育目的在于為大學生的職業發展做出科學的理論指導，與專業技能教育以及品德教育相輔相成，促進大學生全面素質的提高。將誠信教育和職業生涯規劃教育建設共同融入高校教育體系，為培育人格健全、能力全面的優秀學子打下堅實的基礎。

　　1 大學生誠信教育重要性

　　1.1 誠信教育是塑造健全人格的需求

　　誠實守信是做人立業的根本，是塑造健全人格的第一要求，也是中華傳統美德流傳至今的品質。誠信教育，實質在于信任他人，尊重他人，敬重法律。在工作生活中，信任是取得發展的前提，每個人的進步離不開他人的幫助，敢于信任是一種寬闊的胸襟，也是取得他人和社會認可的保障。同樣，學習為人處世的道理要與人為善，尊重別人等于尊重自己，對他人的誠信是在接納和尊重自己的行為。社會制度的逐步完善依賴一個個人格健全的公民去捍衛社會的準則，對法律的敬重，是對社會的信用，承諾做一個貢獻社會的人，承諾做一個維護法律的好公民，更是在樹立一種正確的思想觀念。在現實社會的條件下，一個健康健全的人格不一定要宏圖偉業、雄心壯志，但一定要踏實肯干、求實務實。大學生作為教育程度較高的知識群體在誠信教育方面更應該強化。誠信，為人們提供行為準則的道德底線，高校誠信教育是針對大學生有方向的科學指導，既是為自身發展鋪墊基石，也是為社會公德貢獻樹立標榜。

　　1.2 誠信教育影響大學生求職發展

　　高校畢業生在就業中表現出來的簡歷造假、檔案中不良誠信記錄、隨意違約等行為成為他們步入職場的第一只“攔路虎”，往往對職業規劃作出的美好藍圖卻在誠信問題上讓畢業生困擾。社會中的不良誠信問題在大學生身上是一種深刻的映射，處于學生和社會過渡階段的大學生們是一個特殊的群體，就業的壓力要求他們要用最快的速度適應社會的要求便容易將功利、謊言、不擇手段等職場競爭方式帶入校園里，純凈的校園風氣被浮躁的職場信息所彌漫，學生們不免產生“不采取這等手段便要吃虧”的心理。當誠信問題逐漸顯現的客觀事實上，人們意識到在一個誠信教育不足的教學體系中，非但不能培育健康有用的人才，反而助長了浮躁虛偽的社會風氣的蔓延。誠信教育是貫徹國民教育體系不可或缺的內容，完善誠信教育，改善學生道德水平滑坡的現象是幫助畢業生做好職業生涯規劃的必要前提，也是高校培育高素質人才的“基石”和保障。

　　2 大學生職業生涯規劃教育重要性

　　2.1 職業生涯規劃教育促進大學生合理社會定位

　　職業生涯規劃是指針對個人職業選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現這一目標的過程。大學生職業生涯規劃教育的目的在于通過科學系統的指導幫助高校學生了解自己，找到適合自己的發展道路。缺乏社會閱歷的大學生面對職業選擇時會產生迷惘心理，并且對自身的學識和技能存在高估和低谷的現象，不能客觀分析自身的優勢和劣勢。因此，在大學生的職業生涯規劃中，要求大學生把個人特質和社會需要結合起來，去設計自己的職業生涯發展道路。通過職業生涯規劃教育，大學生們可以較為清楚的進行自我了解，深入剖析自身特點，在步入職場之前明確自己可以做什么?想做什么?能做什么?適合做什么……。與此同時，職業生涯規劃教育的作用便是將個人的特點與社會的需求相結合，幫助大學生在進入職場前進行較為準確的社會定位，既要從心理上接受理想與現實之前的差距，又要在技能上適應時代形勢的需求。

　　2.2 職業生涯規劃教育幫助大學生重新認識自身價值

　　根據一份2011年的大學生職業規劃調查報告顯示：存在41%的大學生對自身特點完全不了解，52.3%的大學生感到模糊不清，只有6.7%的大學生能夠清楚的認識自己。高校畢業人數陡增但實際就業率卻不容樂觀，2005年340萬畢業人數只有70%實際就業率到2014年727萬畢業人數，75%的初次就業人數比例，仍然存在著100多萬畢業生等待二次就業，已經就業的畢業生里不足15%的學生對當前就業狀況有比較清楚的了解。這樣的數據也在說明，機械的就業或者“被就業”存在極大的隨意性，在職業的選擇上是迷茫的，對自身價值的實現途徑也是模糊的。在現在的就業市場上，經�？吹酱髮W生不斷的跳槽現象，社會評論往往是“這些大學生嬌生慣養，不能吃苦。”其實，大學生經歷高考以及十幾年的高壓學習，凡順利畢業的學生應該具備相應的心理抗壓能力，之所以頻繁跳槽的原因有種種，但不排除一種因素是因為對自身興趣的無知，不懂得自己適合做什么，熱愛什么，直接的表現便是對工作的挑剔。在初入職場最需要穩扎穩打的時間內，一味的換崗、解雇，既無法實現自己的理想抱負更無法體會實現價值的樂趣。事實證明大學生缺乏職業生涯規劃的指導，必將影響他們對自身價值的探索。因此，所有的高校學生教育工作者更應該用一個極其負責任的態度引導學生用科學的思想做好對未來的規劃，在積極的執行力中尋找自己熱愛的道路。職業生涯規劃教育將圍繞大學生自身價值的塑造存在久遠，并潛移默化的影響大學生的人生目標。

　　3 誠信教育與職業生涯規劃教育相互影響

　　3.1 誠信教育豐富了職業生涯規劃教育

　　3.1.1 誠信教育為自我定位提供道德引導

　　職業生涯規劃客觀理性的方面在于分析定位，目的為了讓大學生更好的進行自我剖析和社會認知。誠信教育為大學生的職業生涯規劃做出道德判斷依據，在實踐過程中，初入職場的大學生往往面臨許多選擇的困難，比如：為了增加步入職場的籌碼，在學校期間就考慮如何虛夸自己的簡歷，其結果往往造成就業信息不對稱，用人單位和就業者兩頭困擾。職業生涯規劃教育在幫助大學生自我定位時，需要引入道德變量的輔助，讓自身的價值在正確的軌道上步步高攀，背離社會價值觀的逆向行走只是南轅北轍。單一的生涯規劃教育并不能面面俱到，對于品德的影響有所忽略，誠信教育與職業生涯規劃教育相輔相成，補充了規劃中社會定位在道德建設上的缺陷，有利于思想道德融入專業技能，提升自身人格素養，助力事業上更好更快的進步。

　　3.1.2 誠信教育為認清自身價值提供內在保障

　　大學生在探索自己職業生涯規劃道路的過程中會產生迷茫心理。大學生價值觀念來源于其內在精神氣質的培養，在大學生的職業生涯規劃中便表現為其價值追求。誠信教育在充實大學生思想修養的同時為其提供基本的人生導向。社會風氣的功利性極大程度影響著大學生的擇、就業觀和職業目標，社會媒體對于“拜金女”、“表哥”、“傍大款”、“豪門嫁娶”等奪人眼球的社會現象的報道，引發大學生群體對金錢利益的過度追求，潛移默化的將思維限制于“只要我有錢，就能得到我想要的”。因此，大學生的職業規劃多半是在規劃著如何去“賺錢”而不是怎樣“發掘興趣”。這樣的“錢”與“價值”的關系本來并不矛盾，但是心智并不成熟的大學生將自己的規劃緊緊地綁在了“錢”上，其在追求的過程中并不能沉心靜氣的做事與付出，容易引發自身心態的不平衡，急功近利的結果往往是適得其反，如此惡性循環，大學生的價值觀就容易扭曲。誠信教育在為大學生尋求自身價值的過程中設立一個底線，一定程度上是在保護大學生如何避免墜入社會急功近利“陷阱”的渦流中。

　　3.2 職業生涯規劃教育為誠信教育提供載體

　　3.2.1 職業生涯規劃教育為誠信教育提供實踐途徑

　　職業生涯規劃教育是對人實現自身目標奮斗過程的指導教育;誠信教育則影響著一個人的人格發展，是在社會上立足根基的保障。從幼兒園教育到高校教育，幾乎伴隨整個學生時代的誠信教育仍舊是社會上教育工作者無比頭疼的問題。這在說明，伴隨人格成長的內在因素只有改變人的價值觀念才是有效的，流于形式的誠信宣傳和蒼白無力的道德教育對于大學生群體來說如同產生了“抗體”，而職業生涯規劃對于大學生來講是一件新奇而關鍵的教育理念，它讓越來越多的大學生認識到，一個人尤其是一個社會人，要想取得事業的成功、生活的幸福，不單單是優秀的能力和業績，還需要一個健全人格的保障。社會的復雜性要求大學生不能再是一個唯分數論的應試群體，而應當擁有和他人和諧相處以及解決問題的能力。在職業生涯規劃教育背景下的誠信教育讓一種思想從意識轉化為與人友善、求實肯干的行為習慣。

　　3.2.2 誠信教育依附于職業生涯規劃發展而發展

　　誠信教育的內容和形式都應當隨著時代主題的變化而更新，誠信教育的內涵也在隨著人的成長而不斷的擴展。人類朝著社會進步的方向成長，個人的誠信教育也要伴隨個人成長的方向而完善。職業生涯規劃教育的發展以社會發展為依據，人們在不同階段的待人接物的處理方式也存在差異。因此，在誠信教育的開展過程中與職業生涯規劃教育相輔相成，滲透于新時代社會發展的需求。在封建社會以仕途為重的職業生涯規劃中，誠信教育以“忠誠侍主”為原則;當今社會主義社會以各取所長為主流的職業生涯規劃中，誠信教育要求以“與人為善”為準則。在歷史的發展過程中，誠信的內涵在伴隨職業要求的變化而改變著。無論是誠信教育，還是職業生涯規劃教育，他們都是發展的課程，是與時俱進的教育理念，誠信永遠是在人與人、人與事的接觸中產生，當人的成長環境變了，對未來的規劃變了，誠信的重心也隨之改變了，從學校里“誠信考試”的要求到走向社會“誠懇做事，遵紀守法”的約束，誠信思想的進步伴隨著職業生涯規劃教育的發展而不斷進步。因此，誠信教育在依附于職業生涯規化發展而改變時，更是在適應社會的需求而促進自身的成長。

　　【參考文獻】

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