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教育技術學研究社會性的缺失與啟示
重視教育技術的研究能夠更好的為國家培養更出色的行業人才，以下是小編搜集整理的一篇探究教育技術學的論文范文，歡迎閱讀查看。
教育技術學經歷了幾十年的發展與創新，研究出來很多引以為豪的成果，取得的成果有目共睹，但是這些成果僅僅影響到了專業的教育技術學，只能讓專業的技術人才和教育人才所關注，關注的局限性太小，影響力太小，其實教育教學的技術更傾向于發展到社會性以及創新型，教育技術學要更接近社會性，就是將已經發展的教育技術領域從校園發展到社會區域，要跟上社會發展的腳步，將在學校的教育與社會教育結合起來，使得教育技術學的與社會性教育密不可分，績效成果的引用，就是讓教育技術的實效性，在學校與社會性教育之間有共同的互助性，引起技術人員的觀念改變以及整個教學教學的良性循環。
一、教育技術學研究社會性的缺失
(一)研究成果眾多但影響不廣
現代社會人們對教育技術的認知停留在表面的基礎上，如果他們能清楚的認識與發現，就能很好的提升學生的興趣與開闊學習的思維。通常沒有認識到一些教育技術內在的含義，比如教育技術對社會的發展以及改變的影響。與本質學科都不能很好的兼容更別說其他復雜學科的融合程度。
(二)研究技術應用但不實用
從教育技術的發展來看，很多技術人員都是從其他的行業遞進過來的，從上世紀末期開始培訓的所謂的技術人員，就是上一批技術人員培訓出來的，所以不管是教育技術學還是電化教育學都只注重技術本身，從而對社會性的教育關注度不夠，其實教育技術學的應用并不是和現代信息教育學是有關系的，而是現代信息技術學的本身有很大關系，教育研究人員研究出來的教學課件曾經就是他們的驕傲，可是專業的研究人員研究出的教學課件并沒有得到學生的認可。
(三)研究領域擴展但不深入
本人根據自身經驗認為，教育技術學一直對社會的掌控以及研究不到位，是教育技術學發展緩慢的重要因素。南國農老前輩在自己研究的《電化教育研究》的一篇文章中提到，電化教育是教育技術學的前身，電化教育是遵循著社會教育的經驗，比如利用鄉村巡回播放電影來推動鄉村民眾教育，這個就是和社會教育有著密不可分的，上個世紀70年代末期80年代初期，電化教育剛剛起步后，我國電化教育的教育方針發生了翻天覆地的變化，由社會電化教育發展到學校的電化教育，但是電化教育的重心依然沒有轉變，還確立在電子設備的教學基礎上。
二、啟示與建議
(一)注重教育技術學的研究
教育技術研究方法比較單一，沒有層次感，對于教育課程的變化沒有達到想要的效果，以后教育研究的學者要更多的參考本學科的社會性以及特點進行研究，從而更好的對教育技術的特點進行分析。
(二)教育技術注重人才創新的培養
教育技術注重人才創新的培養，不能一味的運用舊觀念進行教育，要學會創新，學會進步，要接受現代教育技術的先進性與創新性。培養學生創新能力，為未來輸送更多關于創新自主創新的社會性人才。
(三)教育技術的社會性
教育技術的社會性需要提高師生的課外教學，利用社會信息技術的今天達到社會教育的完美效果，使得師生很好的運用在線教學與離線教學的完整性，使得教育不僅僅局限于課堂，能更好的體驗社會，體驗社會教學的優勢性，使得教師與學生能有更好的交流。
(四)教育技術人才的優勢與特點
每個技術人才都不是萬能的，要取其所長補其所短，讓更多適合性人才能很好的容納社會，研究出什么樣的教材適合什么樣的學生，要有目標不能盲目教學，不能盲目的運用當前的教育，要適才適所，讓教學效果達到完美化。
(五)整合教育技術學
將教育技術學與信息技術學還有其他的教育方式進行整合，研究出一套自己的教學課程，使得缺乏實際教學的師生能很好直觀的接受教育，能很好的調動學生的積極性以及實踐理論的效果，讓師生同學有一個互幫互助的效果。
(六)進行社會性的實踐理論
教育技術人才通過互聯網，網絡平臺技術研發與建設的成果有了很明顯的進步，但是其本身還需要進行社會性的實踐理論來提高自己，更好的利用互聯網信息技術的研究來加強實際理論研究，更好的開發學習技術教育建設。
(七)教育技術的人才要敢于創新
教育技術的人才要敢于創新，敢于突破，需要探索自身的價值，提高自己的專業技能水平，研究一套自身的教育技術結構，對教育技術本身的研究，對教育技術社會性的研究，對教育技術社會性人才培養的研究，以及專業技術本身的研究。
三、結束語
綜上所述，教育技術的研究是非常重要的。重視教育技術的研究能夠更好的為國家培養更出色的行業人才。所以，我們應注重教育技術的研究，讓它更好地為國家、為社會服務。
參考文獻：
[1]郭冠平。教育技術學研究的社會性[J].中國電化教育，2011,02:33-36.
[2]黃碩，項國雄。我國教育技術學研究現狀與發展趨勢---《中國電化教育》2001-2007年發文統計分析[A].信息技術環境構建與教學應用[C].2009:10.
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