高校網絡教育環境中的師生關系論文
摘要：新時代下網絡教育環境的教學方法、教學內容和教學手段等方面都有別于傳統的高等教育，師生關系也因教育環境的改變而重新發展，這是我國高等教育改革需要面對的一項重要課題。網絡教育有開放性與跨越時空的特性、共享與交互性和自我可控性這些特征，在建立新型師生關系時具有多樣立體和平等協作的優勢。
關鍵詞：網絡教育環境；師生關系；傳統教育環境
一、網絡教育的含義及特征
�。ㄒ唬┚W絡教育的含義
網絡教育主體是以互聯網為傳播媒介，對受教育者進行教育活動的一種模式。在先進的計算機硬件和軟件支撐的互聯網網絡教育環境中，提供數字化的文字、音頻、視頻及圖像等形式的教學內容，進行非面授教學模式的教學活動。全新的網絡教育對于傳統的高等教育模式來講是一種全方位的變革，不僅是教學內容、授課方法、教學互動等方面的變革，而且重新構架了網絡環境下新型高校師生關系。
�。ǘ┚W絡教育的特征
網絡教育與傳統的教學模式有著巨大的差異。網絡教育有著很強的互聯網屬性，其特征有如下幾個方面：第一，開放性與跨越時空的特性。將教學內容存儲于互聯網上，受教育者只要具備上網條件即可獲取信息量豐富的學習資料，無需受制于學習時間和學習地點的束縛。學習者根據自身的情況，自我安排學習內容、學習時間和學習進度，克服了傳統教學活動中授課內容、授課時間死板的弊端。這就極大滿足了學習者的個性化教育需求，使教學活動更具備針對性，教學效果得到了極大改善。第二，共享性與交互性。互聯網中的教育資源是海量的，且表現形式豐富多樣、生動有趣，極易激發學習者的學習動力。需要指出的是，學習者在使用教育資源時具有非排他性，即自己使用某個特定的教育資源的同時，其他學習者也可以同時使用該教育資源且互不影響。此外，互聯網的交互性特征也為網路教育活動中教師與學生之間、學生與學生之間以及教師與教師之間提供了便捷的溝通條件，降低了教育的財務成本與時間成本。第三，自我可控性。在傳統的教育活動中，教師往往主導了教學內容、教學進度和教學方式等教育要素，無法實現因材施教的個性化教學活動。而網絡教育則可以為每位學習者提供適合自身情況的學習內容、進度安排等個性化教學計劃，增加了學習者對學習全過程的可控性。
二、網絡教育環境對構建良好師生關系的作用
�。ㄒ唬﹤鹘y教育環境中的師生關系
1、主動與被動的師生關系。在傳統的教育理念中，教師是教學活動的主體。教師通過備課、授課及課下輔導全過程主導教學活動，不僅掌握著教學資源，而且還把控著教學活動的節奏。教師在課堂中是唯一的知識輸出者，并且對課堂中學習者的表現、作業完成情況及考試分數等做出評價。在教學的全過程中，教師與學習者的關系是知識輸出與知識接收的關系，缺乏教學的互動交流和情感方面的溝通。
2、單純依賴型的師生關系。在過去傳統的教育模式中，學生獲取知識的唯一來源就是課堂上老師對知識的簡單灌輸，沒有其他更多獲取知識的途徑。教師傳授什么知識，學生就學到什么知識，學生對教師在課堂上的教學活動依賴性很強。如果沒有教師的參與，學生無法正常完成學習任務。除此之外，就連課外讀物的選擇、課堂秩序的維護等方面都需要教師親力親為，于是就形成了學生對老師的完全依賴，無法發揮學生的主觀學習能動性。長此以往，教師的權威就會被不斷增加，正常的師生關系就會失衡，學生在學習過程中越來越“聽話”，導致學生缺失個性或活力。
�。ǘ┗ヂ摼W教育環境中的師生關系
1、平等相處的關系。在網絡教育環境中，學習者根據自身情況，自由安排學習時間、學習進度和選擇個性化的學習內容，不必受制于傳統課堂的統一管理。學生根據自己的知識需求訂制學習內容，教師和學生在各自的電腦終端處理自己的學習任務和工作任務，學習過程中遇到的問題可以通過討論組的形式通過即時通訊工具與同學和老師進行溝通，討論的過程也可以展示并分享給今后會遇到同類問題的同學，這樣就可以大大優化學習效率。此外，學生可以獲得更多教師的教學資源。在這樣的學習模式下，教師不再是教學過程中的主宰者，而是學生在學習過程中指導者和幫助者，教師和學生利用互聯網媒介平等交流，實現在線的`協作學習；同時，學生的主觀能動性和創新精神也會被激發，平等、協作的網絡學習特性有助于緩和傳統的師生關系。
2、全方位的立體關系。傳統的課堂教學規模往往較大，學生數量一般都在幾十人甚至上百人，教師無法保障每位同學的知識獲取率，授課的目標任務也無法實現精準化完成。教師對不同的學生采用統一的教學方法、教學內容和教學手段，學生的思維方式也會被固化，學生和老師的關系很淡漠。而在全新的互聯網網絡環境中，教學活動中諸多元素都被改變。在互聯網教育提供的教育環境中，學習者和教師兩者都作為電腦終端的一個節點，這樣就為傳統教學模式下“一對多”的師生關系變為“一對一”的師生關系提供了條件。原先單調枯燥的課堂氛圍就變成了線上生動的交流互動，師生之間的交流不再只停留在表面。線上的交流就會變得頻繁，網絡教育超越時空的優勢使得教師可以在任何時間、任何地點隨意交流，有助于其對學生進行情感溝通和人格培養。
（三）網絡教育環境對構建和諧師生關系帶來的弊端
任何事物都有其兩面性，互聯網教育環境對構建和諧師生關系有積極的促進作用，同時，也有其負面作用。網絡教育是通過互聯網為媒介進行的高等教育活動，而互聯網的虛擬性使得教師和學生教育活動的部分內容處于分離的狀態，高校教師和學生只是在電腦的兩端通過鍵盤進行溝通，每個人都變成了“鍵盤俠”，可以充分表達自己的觀點。在這個過程中，難免會出現觀點的不同，有時甚至會出現言語表達不當現象，開放的互聯網教育環境甚至有可能成為師生關系惡化的重災區。在真實的教學環境中，高校教師和學生都會由于情景、身份和社會規范的限制，言談舉止還相對比較謹小慎微。
三、應對措施
（一）改變落后的觀念
構建高等教育過程中良好、和諧的師生關系，首先要改變落后的教育理念，為師生關系的建立創造良好的氛圍。一方面，我們應該逐步適應網絡教育環境給師生關系帶來的變化，認識到構建健康的高校師生關系是網絡教育環境下勢在必行的任務；另外一方面，重樹傳統的尊師重教的美德。在師生關系平等的基礎上，建立“教學相長、互敬互愛”的師生關系是新時代網絡教育環境下永恒的主題。
�。ǘ┙討B交互的師生關系
互聯網教育環境為高等教育提供了方便迅捷的交互環境，高校教師也要善于利用網絡教育交互性的特征，與學生建立起動態、開放和友好的師生關系；同時，教師應不斷提升自己的知識水平和人格魅力，熟練使用互聯網各種應用軟件和手機APP，及時解決學生在網絡學習中遇見的各種問題，此外，還應盡力消除網絡虛擬性帶來的陌生感和距離感，消除學生和教師之間的隔閡，更新網絡教學的教學方法和技巧。
四、結束語
構建新型高校師生關系是高等教育教學改革中的重要組成部分。在網絡已經覆蓋到社會和生活方方面面的背景下，高校教師要學會使用網絡教育技能，以平等的態度與學生共同完成教學任務，建立和諧、健康的師生關系。
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