建設類高職產學研合作教育模式探析論文
摘 要：產學研合作教育模式是高等職業教育發展的必由之路，建設類高職產學研合作教育模式的實現途徑有在校內外廣泛創建行業實訓中心、實訓基地，依托行業辦產業，開展行業科學研究，與行業企業聯合辦學等。
關鍵詞：建設類高職 產學研合作 教育模式
產學研合作教育是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校和企業、科研單位等多種不同教育環境、資源以及在人才培養方面的優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機地結合于學生的培養過程之中的教育模式。建設類高職專業包括城市建設、工程建設和鄉鎮建設，涵蓋建筑業、房地產業與城市公共事業等領域。由于自身的行業特色，其產學研合作教育模式也顯示出不同于其他專業的特點。
一、建設類高職產學研合作教育模式的實現途徑
建設類高職產學研合作教育模式要立足本行業，依托行業發展的需求來培養行業需要的專門性人才。以江蘇聯合職業技術學院常州建設分院（以下簡稱為常州建設學院）為例，其主要產學研合作教育模式實現途徑有：
1、在校內外廣泛創建行業實訓中心、實訓基地
通過建立校內實訓中心、與企業共建實驗室等方式，常州建設學院籌集資金近千萬元，在校內建立了一批具有現代化水平的、產學研一體化的實訓中心。其引進設備現代化程度達到、甚至超過行業的先進水平。例如，香港中華煤氣公司投資40余萬元在學院建設燃器具維修實訓室；常州交通監理公司斥資50余萬元與學院共建“常州交通監理”市政檢測實訓室；廣聯達軟件公司與學院合作創建“廣聯達”工程造價軟件專業實訓室。
在發展校內實訓中心的同時，常州建設學院還努力開拓校外師生實訓基地。通過多年的努力，目前已經與數十家行業企業合作創辦了120多個穩定的校外師生實訓基地。主要合作企業有：香港中華燃氣公司、常州市規劃設計院、江蘇高正物業管理有限公司等。學院通過與企業共建實訓基地，密切了企業和學院之間的聯系，建立了和企業長期、穩定的合作關系，確保了教學實訓實習條件，為學生“頂崗”實習、教師“頂崗”鍛煉提供了有力的保障。
2、依托行業辦產業
根據當地經濟發展和學院人才培養需求，常州建設學院依托行業，充分發揮學院的專業優勢、智力優勢和人才優勢，并通過校內有效的管理機制，建立校辦產業與教學單位緊密結合的紐帶，使產學研結合在一個管理系統之中，形成校內產學研一體化的教學工廠。常州建設學院的校辦企業主要包括：江蘇省城建校建筑規劃設計院、常州誠建規劃設計院有限公司、常州市城建校工程咨詢有限公司等。這些校辦企業既給學院提供了大量的辦學資金，也縮短了教學與生產實際之間的距離，為學生提供了一定的實訓場所，為教師提供了開展實踐教學活動的條件，促進了教學內容與課程體系的改革。
3、開展行業科學研究
高職院校積極開展應用科學技術研究，一方面提高教師科研能力、理論水平和專業水平；另一方面，可通過讓學生參與科技開發，培養其創新能力，也可使其加深對理論的理解。更為重要的是隨著學院科研實力和科研水平的提高，會使企業在更新產品、開發新技術等方面對學院的依賴性有所增強，為高職院校在互惠互利的原則下建立校外合作辦學體系創造了有利條件。常州建設學院一向注重學院與行業企業的科研技術合作，并積極開展科研技術合作與技術服務。自2005年以來，學校先后主編國家職業技能標準項目1個，參與了國家級立項課題研究2個，省“十一五”規劃教育科研立項課題1個，完成市級立項課題研究3個。
4、與行業企業聯合辦學，建立“校企合一”模式
常州建設學院利用自身優勢，抓住各種機會，與一批建設行業的著名企業合作培養人才，如學校的燃氣和城市交通運輸兩個專業分別與香港中華燃氣公司和常州公交集團合作辦學，進行“訂單式”人才培養，目前學校已有企業冠名班“常州公交班”4個，“港華燃氣班”4個。這種校企聯合、校企合一的人才培養模式，極大地推動了常州建設學院產學研合作教育的發展。
二、建設類高職產學研合作教育模式的作用與成效
高職院校實施產學研合作的教育模式，可從辦學條件、育人模式以及就業水平等方面解決高職院校的發展瓶頸問題。以常州建設學院為例，該院自實施產學研合作教育模式以來，取得了非�？上驳慕逃虒W成果，培養了一批批具有實際操作能力和創新能力的高技能人才。主要表現在以下幾個方面：
1、培養了好用能干、行業企業認可的適任人才
由于產學研合作教育的學生更早地接觸了社會，在實際工作中增長了才干，因此在人才市場上具有較強的競爭力。自2005年以來，常州建設學院充分利用學院在行業中的'聲譽、豐富的校友網絡資源、眾多的行業協會，與企業保持了長期的密切合作關系，及時了解和掌握了行業社會對人才規格、數量、質量的需求，并采用靈活多樣的人才培養模式，讓企業全過程參與學生培養過程，使得專業緊跟市場、培養的人才好用能干，得到了行業和企業的認可。因而學院畢業生就業形勢良好，就業率一直保持在95%以上。
2、師資隊伍得到了鍛煉和提高，形成了“雙師型”教學和科研梯隊
通過產學研合作教育，學院改變了以往任課教師重理論、輕實踐、單一教學的局面，根據專業教學需要，在行業和企業幫助支持下，學院有計劃地選送各專業教師定期到生產第一線頂崗參加實踐工作，提高了教師的實踐技能，加快了“雙師型”師資隊伍的建設，通過產學研合作，使教師在搞好教學的同時也能直接參與行業的決策咨詢、企業的技術革新和開發，提高了教師的科研能力和科研水平，也建立起有一定實力的科研梯隊。
3、產學研合作效果明顯，形成了具有鮮明建設特色的、多層面的產學研合作局面
學院和企業雙向參與，形成了教學、科研、生產不同層面的結合，產學研合作不僅培養了教師的科研和實踐能力，也培養了學生的實踐動手能力。學院依靠自己的行業優勢，廣泛地與建設行業企業進行密切的合作，取得了顯著成效。
4、形成了學院、企業雙贏的局面
在這種機制下，產學研合作的教育模式為企業提供了適應工作需求的優秀人才，促進了企業新技術的運用與開發加快了企業的技術革新。無論從近期看還是從遠期看，企業均在產學研合作教育中受益頗多。因而，使得企業更為樂意參與到產學研合作教育中來，并通過各種不同的途徑。諸如以捐贈設備、訂單培養等多種形式支持學院辦學，促進了學院教育教學的發展。
參考文獻：
[1]顧京、關于職教產學研結合的探索[J]、中國職業技術教育,1994，(4)、
[2]董大奎、論“產學結合、校企合作”是高等職業教育發展的必由之路[J]、中國高教研究，2005，(5)、
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