小學生良好思想品德的養成教育的論文
論文摘要：新的課程標準要求重視學生的情感、態度、價值觀的正確導向，所以，教師不僅應當是一名知識的傳授者，更應是一個學生思想的塑造者。教學中，利用生活世界的活動和交往；文質兼美的文本；校園環境的“軟硬”作用；豐富多彩的活動；良好的師德師風，把學生良好思想品德的養成教育與傳授知識結合起來，培養真正智與德全面發展的新世紀人才。
論文關鍵詞：生活世界的活動和交往；文本；校園環境；活動；師德師風，學生品德養成
新的課程標準要求重視學生的情感、態度、價值觀的正確導向，強調培養學生高尚的道德情操和良好的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態度。所以，有人提出教師不僅應當是—名知識的傳授者，更應是一個學生思想的塑造者。教學中，不能將育人的德育工作被教書的任務沖淡了，應把學生良好思想品德的養成教育與傳授知識結合起來，堅持德育為首，培養真正智與德全面發展的新世紀人才。
一、利用生活世界的活動和交往引導學生形成健康的人格
著名教育家陶行知先生說過：“一個人學業上的缺陷不一定會影響他一生，而道德人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子�！鄙钍澜缡侨松嬖诘谋尘埃侨松鷥r值得以實現的基礎，為人生奠定了基礎，生活世界構成了學生道德認識的各種素材。在日常生活中，學生汲取豐富的文化知識，耳濡目染的得到體悟，踐行道德認識，確立道德信仰。因此，教師要利用生活世界中的活動和交往，引導學生形成健康的人格。
首先，學生在校的時間要比在家的時間長，與師生交往的時間自然也比較多，受心理困擾，有的.學生樂于交往，有的不愿意交往，有的不會交往，還有的害怕交往。在教學中，教師要有意識的創造各種情境，讓學生學習禮儀行為，學說禮貌用語，教會學生如何與人交際，遇事該怎么辦，指導學生主動地關心別人，幫助別人，安慰別人，團結友愛，共享歡樂。
其次，開展自我教育。自我教育也是可持續發展的保證。傳統的“灌輸”、“說教”型的德育教學方式，師生之間是赤裸裸的權威與服從的關系。自我教育就是讓學生用道德規范自己、約束自己。自我教育，立足于學生自己認知、自己領悟、自己體驗、自己抉擇、自己踐行，充分尊重學生的人格，滿足其內在的道德需要，體現生命的意義和生存的價值。在道德實踐中，學生可以開展討論，輪流值日等形式，達到自我教育的目的。但在學生的自我教育中不能否定教師的指導作用，教師在尊重、理解、愛護學生的基礎上，要用自己的言行、學識、境界、風范去啟發、引導、幫助學生，而不是代替學生思考、理解、體驗、選擇和行動。
再次，教會學生“學會科學選擇”。30年的改革開放，人民的經濟條件得到了極大的改善，電腦走進了尋常百姓家。學生接觸的信息呈現出多樣化，不可控制。受一些家長的文化水平、價值觀的影響，學生的個人道德取向極易“偏軌”。只有教會學生選擇，學生的主體意識真正覺醒，才不至于融入團隊、集體時，迷失方向，迷失自我，成為“問題兒童。”
二、讓學生的“理、情、行”在文質兼美的文本中得以升華
在學生的品德形成過程中，“理、情、行”是一個整體，是相互制約，相互滲透，相互促進的。以文本對學生“曉之以理，動之以情，導之以行”，與其他課程相比，語文課有著得天獨厚的優勢。因為德育內容就分散在語文教材中每一篇文質兼美的課文里。
如冀教版四年級語文上冊中的《地震中的父與子》一文中有這樣一段話，用心去品味，那生動感人的場面肯定會讓你難以釋懷：“他挖呀挖呀，一直挖了三十六個小時。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。當挖到第三十八個小時的時候，他突然聽見底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎?”’我們聽到孩子這至真至誠的呼喚，仿佛看到了父親那近乎瘋狂的執著，以及當他聽到底下突然傳出孩子的聲音時的那份狂喜，不得不使人熱淚盈眶。因為在這瘋狂和喜悅的背后包蘊著神圣的父愛，這種愛是多么的真摯、純潔，無私。這難道不讓你感動嗎?如果這位父親在地震中沒有一種執著的精神和不放棄的意志，那么，他將會失去兒子。這個故事讓學生感到父愛深沉和偉大的同時，也不知不覺中將“相互信任，互相幫助”的美好品質滲透到學生的心靈深處，使學生的思想得到了熏陶。
再如：冀教版五年級語文上冊第二單元的閱讀鏈接“永遠的榜樣——雷鋒”一課。“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗……”“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去�！薄拔以冈诒╋L雨中——艱苦的斗爭中鍛煉自己，不愿在平平靜靜的日子里度過自己的一生。”……這些英雄的心語，學生都能倒背如流。但“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。為了讓學生更深入的了解雷鋒的平凡和偉大，教學后，我組織學生觀看了影片《離開雷鋒的日子》。在影片中，學生知道了雷鋒的真正死因；認識了雷鋒的戰友——喬安山，看到了喬安山叔叔是怎樣的在與假、惡、丑作斗爭，是怎樣的在傳遞雷鋒叔叔的真、善、美。雷鋒是一個普通的人民子弟兵，做的事情太平凡，正是一件件不起眼的平凡小事，折射出了雷鋒廣闊的胸襟、品德的高尚、精神的偉大。學生在觀后的交流中說道：“我要向雷鋒叔叔學習，幫助有困難的學生。”“我好隨手丟垃圾，以后我要改掉這個壞習慣�！薄翱戳诉@部影片，我知道了什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。”“我希望大家都能幫助別人。‘幫助別人，快樂自己’嘛!”……學生的認識有的具體，有的膚淺，但我感覺到了雷鋒精神正在學生中傳遞。教學中學生能把自己擺進去，進入角色，教學所需要的情感氣氛也就達到了，學生由知到行，知行統一的目標也就不難實現了。
三、充分發揮校園環境的“軟硬’作用，讓學生“不扶而直”
古人有語：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與沙俱黑”。說的就是環境對育人的影響。校園環境對學生的德育教育作用意義深遠。我們將校園環境的德育教育分為硬環境教育和軟環境教育。正如一位專家所說的，學校的每垛墻都能說話，并且能講出最美的語言來。這就是硬環境德育教育。校園文化就屬硬環境德育教育的范疇，搞好校園文化建設，將潛移默化的影響學生的思想品德。我們可以把教學樓取名為“求知樓”，把試驗樓取名為“探索樓”；可以給每個樓道取上名字，“孔子樓道”、“安全樓道”、“常規知識樓道”，并將相應的內容利用展板懸掛在樓道的兩側；也可以利用櫥窗展示一些名人故事、古典精髓(如‘弟子規’)等。相信學校的一草一木，一條路，一塊標語牌都能起到育人的作用。軟環境德育教育是指校風、校紀和班級的微觀環境、宿舍文化等。學校可將校風、校訓、教風、學風、�；�、校歌、日常管理細則等印成小冊子，師生人手一份。要教會學生唱校歌，可在每次的升國旗儀式中讓全體學生誦讀學生誓詞，還可以利用校本課程對學生進行思想教育。班主任可以把本班的班級姓名、班級口號、班風、班級公約、班級形象、管理理念等制成牌匾，掛在本班門口，讓每個學生“心知肚明”。
21世紀學生的道德觀、人生觀、價值觀等都是全新的，以往那種“三句好話不如一頓教鞭”的做法，在這些孩子的身上是行不通的。作為班主任，我深知班集體是學生成長的家園，是學生心理上的“家”。要想把這個“家”建設得更加完善，使學生在這個大家庭中健康成長，班主任必須竭盡全力營造有利于學生成長的良好氛圍。在班級管理中我有這樣一招：我在黑板上開辟了一塊兒“特區”——老師們常不會板書到內容的黑板兩側。眾所周知，幾乎每位任課教師都習慣把板書內容寫在黑板的中間位置，目的就是為了照顧座位靠墻的前排學生，以使人人都能看到板書內容。久而久之，一塊黑板就會出現顏色深淺不同的兩塊兒區域。為了發揮整塊黑板的功能，我將黑板的兩側劃成了“特區”。在這塊兒“特區”上，我寫上了一些諺語、歇后語、古詩詞、名言警句，每周一換�！皶接新非跒閺剑瑢W海無涯苦作舟”，“鳥美在羽毛，人美在勤勞”，“與人爭志，不與人爭氣”，“花開在春天，立志在少年”，“臺上三分鐘，臺下十年功”，“誠實比空話值錢，行動比語言有力”。這些都是“特區”的產品。這樣不僅幫助了學生積累課外知識，對學生的品行也是一種啟示。學生在美觀、溫馨、充滿文化氣息的環境里學習、生活，猶如“春風潛人夜，潤物細無聲”。
四、以豐富多彩的活動搭建平臺，讓學生充分張揚個性、完善個性
教育家烏申斯基說過：“只有個性才能作用于個性的發揚和形成，只有性格才能形成性格�！比说膫�性的充分發展關系到人的素質的全面提高。有的放矢的把思想品德教育寓于各種活動中，積極組織學生參與進來，讓學生的個性充分張揚，更利于學生人格的完善和發展。如：在“清明節”組織學生祭掃革命烈士陵園，在緬懷革命烈士豐功偉績的同時，讓學生感受到應珍惜來之不易的幸福生活，應繼承革命烈士遺志，用自己的刻苦和努力，把革命紅旗代代相傳可以以少先隊為陣地，堅持開展以各種活動為載體的德育教育，如“人人爭當三好”，“我向雷鋒叔叔學習”活動；“如何使用零花錢”，“我是校園小主人”，“爸爸、媽媽我能幫你做”主題班會等。組織學生參加社會實踐和社會公益活動如“美化家鄉，我來參與”的植樹活動，“凈化環境，從我做起”的校園簽名活動等。學生在社會實踐活動中，肯定會有新的體驗，新的感悟，新的收獲。
去年暑假，我給學生布置作業，觀看“2008北京奧運會”，尤其是觀看有中國運動員參加的比賽，并統計中國獎牌的數量。在這項作業中，學生不僅體驗到了“更高、更快更強”的奧運精神，當《義勇軍進行曲》在賽場上奏響時，會深感作為一名中國人的驕傲和自豪，愛國之情油然而生。2009年l0月1日是祖國的60歲生日，通過組織觀看盛大的閱兵式，學生感到了祖國的日益強大，自然會更加熱愛我們的祖國。
學生的思想道德教育，一頭連著學校，一頭連著家庭。積極整合各種教育資源，精心搭建利于學生健康成長的活動平臺，使學校教育、家庭教育以及社會教育互相銜接。定期召開家長談心會，家長學校開展教育理論培訓等活動，學生家長就可以了解更多的教育信息，新的教育理念就會逐步滲透到學生家長的心中。這些活動的開展，促使家長更加尊重孩子，更加關注孩子的心理健康，更利于學生的健康成長和全面發展，我們的社會也會更加和諧穩定。
五、用良好的師德師風。引領學生茁壯成長
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師人格、學識、風貌以良好的師德師風來體現，教師的思想道德素質影響著學生的健康成長，“身教重于言教”嘛!我們要不斷用新思想，新知識，新技術充實自己，完善教學技巧和方法；不斷調整自己的心理素質；不斷提高自己的思想道德素養使自己更能適應教育教學工作的需要，始終站在文化的前沿，疏導文明行進的方向。
一些老師在學生、家長和社會上贏得了良好的口碑，往往不是以嚴出名，而是以德服人。教師要善于用幽默風趣的語言，撥動學生的心弦；用良好的形象，潛移默化的感染學生；用先進的教育思想，引領學生茁壯成長。教師“行為示范，為人師表”的精髓即在于此。
總之，小學生良好思想品德的養成，應從大處著眼，小處著手，導之以行，持之以恒，才能收到實效，學生就能實現從“道德認識”向“道德實踐”的轉變。
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