幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文，歡迎大家分享。
幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文 篇1
有人云：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨(dú)立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。良好的行為習(xí)慣是嬰幼兒時期最該重視的，這才是習(xí)慣教育。注重這一時期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。要了解良好習(xí)慣得先知道習(xí)慣是什么？“習(xí)慣是一種行為，是一種自然的不知不覺不假思索的行為。習(xí)慣是一個人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時不易改變的行為和傾向”。習(xí)慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現(xiàn)出來。從小培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，則可以讓人受益終身。那么如何培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，使他們在各方面的能力都得到提高，為今后升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，我結(jié)合自己的幼教工作談一點(diǎn)個人意見。
一、習(xí)慣的養(yǎng)成要調(diào)動幼兒的積極性，變“被動”為“主動”
要養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，必須將每種習(xí)慣的內(nèi)容自始至終貫穿于各項(xiàng)教育之中，其目的是，使各項(xiàng)教育在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。在日常工作中應(yīng)通過系統(tǒng)教學(xué)、游戲活動、生活活動、家長工作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)五種途徑，遵循“將每種好的行為先讓幼兒認(rèn)識，再產(chǎn)生情感、端正態(tài)度，然后通過培養(yǎng)其能力和技能，最后變成幼兒自覺自愿的行動——即形成好的習(xí)慣”的原則，在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，真正使幼兒變“被動”為“主動”。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵在于幼兒本身，要調(diào)動起幼兒的積極主動性，讓幼兒自我約束自己，能自覺按照各種行為的要求，規(guī)范自己的行為。如針對洗手衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，一是可以通過讓幼兒觀察隔夜變質(zhì)的洗手水，知道洗了手的臟水放上一兩天會變混濁、有味，而一盆清水放一兩天它仍然是清澈的。二是讓幼兒結(jié)合看錄像、聽故事，有關(guān)不講衛(wèi)生、不洗手就拿東西吃，然后吃了肚子疼的圖書、圖片和有關(guān)資料，引起幼兒的情感共鳴。三是教給幼兒正確的洗手方法（先挽起袖子，用自來水把手打濕，然后抹上香皂，手心手背輕輕的來回搓，然后用流動水沖洗干凈，再用毛巾把手擦干）。為了增強(qiáng)大班幼兒的責(zé)任意識，我在教室門口創(chuàng)設(shè)了一個“我是值日生”的小欄目，把幼兒分成五組，分別在星期一至星期五做值日（擺椅子、分筷子、整理圖書、倒垃圾、午餐管理等），每個幼兒都有勞動的機(jī)會，到了周五請幼兒評出最佳值日生，并發(fā)小獎品以示鼓勵，還把照片粘貼在“勤勞的小蜜蜂”一欄中。通過這樣積極鼓勵的方法孩子的信心增強(qiáng)了，動手能力提高了，良好的生活習(xí)慣也養(yǎng)成了。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、個體差異、隨機(jī)教育和提供必要的條件。
1、不同年齡的孩子，應(yīng)注重不同行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的環(huán)境并不僅僅是美觀，而應(yīng)是看幼兒是否在與環(huán)境的互動中推動幼兒的發(fā)展。小班幼兒的思維有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨著動作而進(jìn)行的。這是因?yàn)槟挲g越小，生活經(jīng)驗(yàn)越少，他們從事活動的能力，以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都較差。而且小班幼兒非常的好動，喜歡擺弄，注意力和興趣都不能持久，因此具體形象、生動活潑的環(huán)境易吸引他們的注意和興趣。創(chuàng)設(shè)能滿足幼兒操作的環(huán)境，激發(fā)幼兒情感的體驗(yàn)，讓幼兒在與環(huán)境的互動中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在托班、小班應(yīng)以生活衛(wèi)生習(xí)慣和語言為主，因?yàn)橛變撼跞雸@，年齡小，獨(dú)立生活能力相對較弱，應(yīng)注重生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，在孩子情緒穩(wěn)定之后，再對他們進(jìn)行禮貌教育，即教育幼兒從小講禮貌、尊敬師長、能夠謙讓，說一些簡單的禮貌用語，如：“老師早晨好！”“老師再見！”等。，如針對小班幼兒不肯自己走著上幼兒園的情況，我們把兒歌《寶寶愛上幼兒園》作為晨間談話內(nèi)容，通過短小，有趣的兒歌來教育幼兒。針對一些不愛洗澡，不愛換衣服的孩子，我們結(jié)合故事《豬豬變干凈了》，暗示幼兒改正不良習(xí)慣。在中班應(yīng)以健體習(xí)慣、勞動習(xí)慣和審美習(xí)慣的培養(yǎng)為主。幼兒有了一定的生活自理能力，在自我服務(wù)的同時，可以做一些力所能及的事情，加強(qiáng)身體鍛煉，通過種種手段來感受美和表現(xiàn)美。針對大班孩子生活習(xí)慣不好的現(xiàn)象，我在墻上還設(shè)計(jì)了《看誰先到終點(diǎn)》的生活棋，幼兒通過在反復(fù)玩棋的過程中了解到哪些習(xí)慣是好的，該學(xué)的，哪些習(xí)慣是不好的，不該學(xué)的。大班還應(yīng)以學(xué)習(xí)和社會交往為主。在小朋友之間出現(xiàn)一沖突、矛盾也是很正常的，要解決好矛盾，就要學(xué)會交往。同時大班的幼兒面臨升入小學(xué)學(xué)習(xí)，要搞好幼兒銜接，應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。
2、結(jié)合個體差異。我認(rèn)為不論做什么事情，都應(yīng)具體情況具體分析，根據(jù)孩子的個體差異靈活對待，如：有的幼兒發(fā)育比一般幼兒較晚，協(xié)調(diào)能力差，到了中班才能畫出較流暢的線條、掌握正確的握筆姿勢。
3、在日常生活行為習(xí)慣培養(yǎng)方面，我們十分注意隨機(jī)教育。例如：有的孩子在飯桌上對著碗咳嗽，我們看見了就會馬上告訴他這樣做很不衛(wèi)生，并教他們轉(zhuǎn)過頭去捂著嘴咳嗽。諸如此類的行為習(xí)慣，我們從日常生活中點(diǎn)滴做起，嚴(yán)格要求，有的放矢的進(jìn)行隨機(jī)教育孩子，孩子也就習(xí)慣成自然了。在日常生活中，我們還側(cè)重對孩子進(jìn)行了自我服務(wù)教育，也就是創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的習(xí)慣。例如：循序漸進(jìn)的教孩子自己吃飯、自己穿衣服，上床睡覺將鞋子擺放整齊……等。堅(jiān)持一貫、常抓不懈，良好的行為習(xí)慣就會慢慢在孩子身上體現(xiàn)出來。
4、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有一個過程。在這個過程中，我們必須提供相應(yīng)的條件，有助于孩子較快地形成習(xí)慣。比如，要求孩子飯后用餐巾紙擦嘴、用淡鹽水漱口，每次吃飯時我們提前為他們準(zhǔn)備好餐巾紙和對好的淡鹽水，剛開始他們還要老師的督促和提醒，經(jīng)過一段時間，孩子們就養(yǎng)成了飯后擦嘴和漱口的習(xí)慣，吃完飯就會自覺自愿地去做。
三、通過表率的作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為習(xí)慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。老師要加強(qiáng)自身的思想品德文化以及行為習(xí)慣的修養(yǎng)，注意自己的言行舉止。如，幼兒禮貌用語的使用，在幼兒園，老師不小心踩了小朋友的腳，老師主動向幼兒賠禮道歉，說聲“對不起�！痹谟變喝雸@時，老師主動與幼兒打招呼，問聲“小朋友好！”“小朋友早！”并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，有的過程看似很平淡、很多余，但孩子在這個環(huán)境里生活，他們將受到潛移默化的影響下自然形成好的習(xí)慣。
另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強(qiáng)的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導(dǎo)幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。
四、利用家長資源，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還需要家長的積極配合。與家長一起找原因，與教師在孩子的教育問題上達(dá)成共識，取得教育孩子協(xié)調(diào)的一致性，配合幼兒園共同對孩子進(jìn)行有的放矢的教育。
我們班有個別幼兒進(jìn)餐特別慢，究其原因，原來是挑食。在幼兒園進(jìn)餐時，老師有時不能顧及到每個孩子，所以教育未能取得明顯效果。于是我們設(shè)計(jì)了進(jìn)餐表請家長配合，關(guān)注幼兒在家里的進(jìn)餐情況，同時指導(dǎo)家長不要過分訓(xùn)斥孩子，或?qū)⒆拥臒o理要求百依百順，而一定要采取正面引導(dǎo)的方式。堅(jiān)持每天根據(jù)“進(jìn)餐表”的內(nèi)容給孩子打分。同時，老師和家長對幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步采取積極鼓勵的方式，滿足孩子的愿望，激發(fā)幼兒的動力。每天，老師和家長對孩子的進(jìn)餐情況進(jìn)行交流和溝通，根據(jù)孩子的進(jìn)餐狀況，調(diào)整教育方法。在家長的積極配合下，孩子從原來的挑食到樣樣食物都愛吃，從進(jìn)餐速度慢到在規(guī)定的時間內(nèi)都能吃完，老師和家長都感到欣慰。
幼兒階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下、切實(shí)采取措施，把教育落實(shí)到實(shí)處，抓好幼兒期良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文 篇2
摘要:習(xí)慣是一種極其頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。好習(xí)慣使孩子受益終身，而壞習(xí)慣則會使孩子終身受害。好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期積累的過程，要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣就要從兒童時期開始。幼兒園將從幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)入手，運(yùn)用靈活、有效、規(guī)范的教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育;滲透;一日生活
什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣其實(shí)就是一種重復(fù)性的日常行為規(guī)律。當(dāng)人們一再重復(fù)同一種行為后，這種行為就變成了習(xí)慣，然后它會在不知不覺中支配我們，把我們變成它的奴隸。
《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)有：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域要求培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。因此，我園將從小班幼兒入手制定科學(xué)的一日作息安排，創(chuàng)造良好的生活環(huán)境及條件，科學(xué)、合理地幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
一、現(xiàn)狀分析
由于家庭環(huán)境的不同，幼兒入園前接受教育的各異，導(dǎo)致幼兒的能力參差不齊主要有以下三種情況：
�。�1）家庭環(huán)境優(yōu)越，幼兒自理能力差，依賴性強(qiáng)。一個孩子少則兩個家長進(jìn)行教育，多則5-6個家長圍著轉(zhuǎn)，由于父母、長輩過分的嬌慣和溺愛，無形中養(yǎng)成了幼兒動手能力較弱、適應(yīng)能力較差、任性、怕吃苦，以自我為中心等現(xiàn)象。
�。�2）如今的80后、90后父母生活優(yōu)越，自身的自理能力就不太好，很多家庭瑣事都由保姆進(jìn)行打理。因此，這部分幼兒的自理能力也較弱，而家長卻對教師要求極高，對孩子卻是0要求。
針對以上情況，加強(qiáng)小班幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒形成良好的性格是幼兒園的責(zé)任。
二、習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)
2.1生活習(xí)慣的養(yǎng)成
�。�1）養(yǎng)成良好的作息時間，睡眠習(xí)慣、飲食習(xí)慣、盥洗習(xí)慣良好。要求：能早睡早起，有午睡的習(xí)慣；按時進(jìn)餐，吃好早餐。不挑食、不偏食，能少吃或不吃不健康的食品；能按需飲水、如廁。
�。�2）有基本的生活自理能力。要求：在幫助下能穿脫衣物、鞋襪，不穿反鞋；會整理自己的玩具、圖書等用品。
2.2衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成
了解和掌握初步的衛(wèi)生常識和技能。要求：早晚刷牙、飯后漱口；會正確的洗手方法，知道飯前、便后，游戲后要洗手。
三、幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容和方法
抓住日常生活中的各個環(huán)節(jié)，把習(xí)慣培養(yǎng)滲透在一日生活中。
根據(jù)幼教中心質(zhì)量工作計(jì)劃：進(jìn)一步優(yōu)化幼兒生活一日常規(guī)。著力解決以往一日常規(guī)存在的矛盾和問題。一日活動安排以遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律為核心，以科學(xué)、合理、流暢為原則，將行為習(xí)慣教育滲透幼兒的一日生活之中。
3.1進(jìn)餐環(huán)節(jié)
為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)餐條件及環(huán)境從而養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
3.1.1餐前準(zhǔn)備
擺放餐具：保育員教師在進(jìn)餐前將消毒好的餐具整齊地?cái)[放好，并組織幼兒進(jìn)行簡單的擺放渣盤等服務(wù)工作。
餐前洗手：教師組織幼兒有秩序地排隊(duì)洗手，并指導(dǎo)幼兒按照洗手六步驟認(rèn)真進(jìn)行。
播放音樂：幼兒進(jìn)餐時教師們?yōu)橛變翰シ泡p音樂，使幼兒在輕松、優(yōu)美的音樂中安靜、愉快地進(jìn)餐。
3.1.2餐中指導(dǎo)
排隊(duì)等候：為了增強(qiáng)幼兒的秩序感，我們專為幼兒設(shè)置了排隊(duì)等侯一米線，讓幼兒在進(jìn)餐、飲水、入廁等環(huán)節(jié)中學(xué)會排隊(duì)耐心等待。
正確使用餐具：幼兒進(jìn)餐時，教師會教幼兒怎樣正確地使用餐具，引導(dǎo)幼兒不挑食。保持桌面的干凈整潔。
3.1.3餐后整理
收拾餐具：幼兒進(jìn)餐后，教師會準(zhǔn)備好收拾餐具的器皿，會鼓勵幼兒將餐具“送回家”，按順序擺放好。
餐后漱口、擦嘴：漱口、擦嘴是孩子們在進(jìn)餐后容易忽視的地方。因此，在進(jìn)餐結(jié)束后教師會利用“小紅花”、“小貼畫”等鼓勵幼兒認(rèn)真漱口和擦嘴。
擺放小凳子：自己的事情自己做，對于小班幼兒來講比較困難。特別是自己每天要坐的小凳子也會經(jīng)常忘記。因此，教師會將擺放小凳子的地方進(jìn)行固定，并貼上小標(biāo)志，讓幼兒能自覺的將小凳子“送回家”。
3.2午睡環(huán)節(jié)
（1）睡前準(zhǔn)備：午睡前教師會組織幼兒散步、入廁、播放輕柔的音樂，讓幼兒有序地進(jìn)入臥室。
�。�2）自我服務(wù)：睡前、起床，教師要對幼兒進(jìn)行穿脫衣物順序、穿脫衣物方法、睡覺姿勢等方面進(jìn)行指導(dǎo)。睡中教師要關(guān)注幼兒的情況及時給予引導(dǎo)。
3.3教學(xué)、游戲活動
�。�1）有針對性地開展教學(xué)游戲活動；
�。�2）隨機(jī)教育，在幼兒的一日生活中教師隨時對幼兒進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，對于幼兒不良的行為習(xí)慣教師要及時地進(jìn)行教育和指導(dǎo)；
�。�3）開展大型的主題教育活動。
3.4家園聯(lián)系
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，是幼兒生活的主要場所，是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的園地，又是大家相互溝通、理解、支持的平臺。為了更好地做好家園共育工作，我園通過家園聯(lián)系欄、幼兒網(wǎng)站、家長會、家園聯(lián)系表、家訪、家長開放日、班級群、電話聯(lián)系等多種方式促進(jìn)家園交流合作，家園同步培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣。
四、小班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)效果
我園通過對小班幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，遵循了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保教并重，將正確、有序、科學(xué)、合理的方法貫穿于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動之中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
4.1幼兒良好的秩序感養(yǎng)成，懂得基本的生活禮儀
通過對幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)的要求，幼兒在活動中能排好隊(duì)耐心等待。小朋友們知道互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛，能主動與他人打招呼，知道關(guān)心同伴、老師和家人。
4.2幼兒自理能力進(jìn)一步完善
�。�1）進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的提高。經(jīng)過一學(xué)年的培養(yǎng)，餐前幼兒會自主洗手，并能按照六步洗手法將小手洗干凈。進(jìn)餐時，幼兒學(xué)會了正確使用餐具，餐中能保持安靜和桌面的干凈整潔，餐后能擺放好餐具認(rèn)真的'進(jìn)行漱口擦嘴等整理活動，除個別幼兒還有少許挑食現(xiàn)象外，其他幼兒飲食習(xí)慣均為良好。
（2）午睡秩序井然。午睡前幼兒能自主入廁，有序的進(jìn)入活動室，并能保持安靜。穿脫衣服過程中能按先后順序進(jìn)行，并能堅(jiān)持自己脫衣、穿鞋。在自己無法獨(dú)立完成的情況下，也能主動尋求同伴或老師的幫助。
（3）有自我服務(wù)的意識。能自己上下樓梯。玩好的玩具，能及時整理并放回原處。愛惜小椅子，雙手輕輕拿、輕輕放。每個活動，守紀(jì)律、有秩序。都得到了提高。
相信在持之以恒的堅(jiān)持下，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，會為孩子良好一生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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�。�2］方舟.好習(xí)慣改變孩子的一生［M］.中國時代經(jīng)濟(jì)出版社，2011.
幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育論文 篇3
摘要：習(xí)慣對一個人的影響是非常大的，良好的行為習(xí)慣對于個人的生活、學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，所以才會有“好習(xí)慣決定人生”之說。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從小抓起，小班幼兒心理和智力水平發(fā)育還不完全，行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，所以在小班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒行為習(xí)慣的管理約束，在教育活動中注意培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小班幼兒；習(xí)慣；教育策略
一、加強(qiáng)行為引導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣意識
小班幼兒年紀(jì)小、理解能力差、沒有耐心、行為意識較差等，這些都是幼兒階段常見的問題。教師要針對幼兒的這些問題，加強(qiáng)對他們的行為引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識。意識是形成習(xí)慣的前提，同時也是決定習(xí)慣的關(guān)鍵，只有在幼兒的頭腦當(dāng)中形成良好的行為習(xí)慣意識，習(xí)慣養(yǎng)成才會水到渠成。所以，在小班幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣意識是基礎(chǔ)。立足于小班幼兒的實(shí)際，可以發(fā)現(xiàn)幼兒對外界事物的認(rèn)知不夠全面，對行為習(xí)慣的好壞也沒有形成評判標(biāo)準(zhǔn)。所以，教師在幼兒行為習(xí)慣意識的養(yǎng)成過程中，要把現(xiàn)階段幼兒容易出現(xiàn)的問題考慮進(jìn)去，以加強(qiáng)正面引導(dǎo)為主，同時輔以一定的反面素材，讓他們形成基本的評判標(biāo)準(zhǔn)。舉個例子來說，教師想要幼兒養(yǎng)成講文明的好習(xí)慣，首先要告訴幼兒什么樣的做法是文明的，什么樣的做法是不道德的，最好是有具體的體現(xiàn)，不能籠統(tǒng)的概括，因?yàn)橛變汉茈y理解那些概括性語言。然后教師可以用視頻的方式進(jìn)行展示，視頻上可以播放兩個小朋友的日常行為習(xí)慣：兩個小朋友走在街上，其中一個將吃過的食品包裝隨手扔在了路上，另外一個小朋友不僅沒有將自己的包裝袋扔在地上，還把前面那個小朋友的包裝袋撿了起來，一起放到垃圾桶里面。視頻播放完之后，教師要針對兩個小朋友的做法進(jìn)行評價，教育幼兒要學(xué)習(xí)第二個小朋友的做法。另外，教師還要對幼兒意識進(jìn)行不斷強(qiáng)化。比如，在每天的禮貌用語習(xí)慣培養(yǎng)中，在進(jìn)入幼兒園時要和父母說“再見”，見到老師要問好，經(jīng)常把“謝謝”掛在嘴邊等等。這樣一來，只要堅(jiān)持下去幼兒就會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣意識。
二、努力為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境
1、營造良好的校園教育環(huán)境幼兒具有比較強(qiáng)的模仿能力，而教師在一天的時間當(dāng)中和他們待在一起的時間較長，所以在平時教師要格外注意自己的言行，給幼兒樹立一個好的榜樣，在潛移默化之中進(jìn)行言傳身教。另外，教師也可以選出一個在平常表現(xiàn)良好的孩子，號召其他幼兒學(xué)習(xí)。因?yàn)橛變簳r期的孩子是非�？释玫浇處煹目隙ǖ�，所以，教師可以依據(jù)這一點(diǎn)，經(jīng)常對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，幼兒受到表揚(yáng)，心理上得到了滿足，就會在平常更加努力，別的幼兒看到后就會和這個幼兒產(chǎn)生良性競爭，相互激勵、相互督促，就會在校園形成人人爭優(yōu)的氛圍。
2、家長要給幼兒營造一個和諧的家庭氛圍家庭教育對幼兒的影響是潛移默化的。家長是孩子的第一任老師，為了給孩子創(chuàng)造一個幸福的未來，家長一定要為幼兒創(chuàng)造和諧、愉快的家庭環(huán)境。家里成員之間要和睦相處，互相關(guān)心，孝敬老人，父母給幼兒做好榜樣。在與人交往時，家長要注意自己的言行，文明用語，不講粗話，誠懇待人。教育幼兒用愛心、耐心感化，不要大聲斥責(zé)。
三、加強(qiáng)行動訓(xùn)練，強(qiáng)化行為養(yǎng)成
要想幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，主要依賴于平時的行動訓(xùn)練。在行動訓(xùn)練的時候，教師在每一個環(huán)節(jié)之中都要以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣作為首要目標(biāo)，照顧到每個幼兒。首先，行動訓(xùn)練的每個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。比如針對一些幼兒在吃飯前不洗手的習(xí)慣，教師可以用兒歌教育幼兒：“小朋友，要記牢，飯前洗手很重要。沒有細(xì)菌不生病，講衛(wèi)生，好寶寶�！蓖ㄟ^兒歌教育的方式，幼兒比較容易接受，還可以激發(fā)他們的興趣。除此之外，還會出現(xiàn)午睡打鬧、爭搶玩具等情況，教師要及時發(fā)現(xiàn)，正確引導(dǎo)。然后再遇到相似的情況時，教師可以考驗(yàn)一下幼兒在這種時候應(yīng)該怎么做，得到正確的反饋之后再開始行動，不斷強(qiáng)化幼兒的行為習(xí)慣。其次，在日常游戲中滲透行為養(yǎng)成教育。在平時的游戲當(dāng)中，幼兒之間不免會發(fā)生磕碰等情況，此時，教師要做的就是先要安撫他們的情緒，然后讓他們說明情況，最后告訴他們正確的處理方式：做錯的一方要道歉，另外一方也要謙讓一步，不可得理不饒人。
四、家園聯(lián)手，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣
幼兒教師發(fā)現(xiàn)，一些幼兒在幼兒園好不容易在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面取得了初步成果，但是經(jīng)過一段較長的假期后，孩子們就又被“打回原形”了，原因在于幼兒在家庭中放松了自己，而且沒有教師從旁監(jiān)督指導(dǎo)，家長又存在溺愛孩子的現(xiàn)象。由此看出，幼兒園和家庭聯(lián)手的重要性。要形成良好的合作模式，幼兒園和家長的溝通要暢通。在每天家長接送孩子的時候，教師一定要和家長說明孩子的情況，另外，教師還可以與家長建立一個微信群，這樣不僅可以及時將孩子的表現(xiàn)反饋給家長，還可以敦促家長配合幼兒園的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育�？傊�，在小班幼兒教育中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)重要工作，教師要積極引導(dǎo)，全面滲透，在幼兒時期為他們的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
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