職業教育院校青年教員的培養模式研究論文
摘要：本文簡要闡述了職業教育院校青年教員所處的優勢與不足，從“請進來，走出去”、 “師徒結對”和“教學反思”三個方面探索了青年教員快速成長的培養模式，以指導青年教員的全面發展。
關鍵詞：青年教員 培養模式 職業教育
一、青年教員優勢及不足
1.青年教員所具備的優勢
第一，思想解放，勇于開拓。青年教員思維敏捷，精力旺盛，思路開闊，勇于創新。第二，具有良好的智能結構和成才意向。第三，易于與學員進行心理上的溝通。
2.青年教員存在的不足
第一，職業道德素質亟待提高。目前青年教員的人生觀、價值觀、職業道德觀的教育還存在很多問題，愛崗敬業、刻苦鉆研業務的精神遠遠不夠。
第二，教學培訓還不夠。近年來，我校青年教員絕大多數都畢業于工科院校，而直接畢業于師范類院校的也甚少。作為一名教員他們還缺乏一定的培養和訓練，教育學、心理學方面的知識匱乏。
第三，教學中要求不嚴。一方面，青年教員相對學歷都比較高，大部分都具有眼高手低的心理，自我感覺良好，在教學中對自己要求不嚴；二是青年教員與學員的關系比較融洽，這常常導致青年教員對學員的缺點和錯誤過于遷就，課堂管控不及時，影響了課堂秩序。
二、青年教員素質的培養模式研究
1.“請進來，走出去”——理實結合，交流互惠
教員作為素質教育的直接實踐者，是全面高質量實施素質教育的決定性因素之一。因此，如何提高青年教員的師德素質師能力素質、身心素質等，以適應素質教育的要求，已是當前學校師資隊伍建設的一個重要課題。
對青年教員培訓的方式方法很多，也起了一定的積極作用。其中一種就是校本培訓，這種培訓方法具有見效、針對性強、連續性好等許多優點。目前學校中的教員大多數都是青年教員，有些教員還處在教學的適應期。雖然他們有良好的思想道德素質較深的知識功底、健康的心理，但在師德素質、師能素質、身心素質上與新世紀高素質的教員尚有一定距離。
其次是聘請外校教員來本校上課評課，鼓勵本校教員外出培訓，即“請進來，走出去”，加強學校與學校之間的聯誼。學校分期分批派本校各專業青年教員到相關學校參加專業備課、集休教研、說課聽課、評課等活動，聘請外校教員來我校上課及指導教研活動等。拓寬教員的視野，學習外校優秀教員的先進的教學經驗和方法。
2.“師徒結對”——以老帶新，師徒共議
對年輕教員的培養，學校要采取向老教員和專業教學骨干教員“師徒結對”的形式。青年教員參加教育時間較短，沒有形成自身的教育教學方法，在老教員和骨干教員的幫助下，能夠少走彎路，加快適應教學工作。事實上將青年教員安置在一些經驗豐富而肯于指導合作的骨干教員的身邊學習，使青年教員得到支持、指導與反饋，通過他們之間相互聽課、交流充分發揮骨干教員的傳、幫、帶的作用；在教學授課安排上盡量推選一般教員與骨干教員結合共同擔任同一門課程的方法，利用聯誼形式促使青年教員在日常教學中實實在在地參與學習和研究。
3.“教學反思”——剖析教學，完善自我
教學反思是教員以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教員要適應發展和變革，必須不斷提高自身的專業素質。反思被認為是一種促進教員專業發展的重要途徑，對教員的專業成長起著舉足輕重的作用。學校要督促教員進行教學反思，并建立教員自我反思檔案。學校要求教員提高專業發展意識，并要求探尋反思策略，努力提升有效反思的能力。青年教員專業發展意識淡薄，研究、探求和創新能力欠缺等問題，已隨著專業教育課程改革的不斷深人漸漸凸現，尤其是在當前推行素質教育實施新課程標準以及多媒體技術、網絡技術在基礎教育領域日益廣泛應用的背景下，轉變教員觀念、提高教員能力、促進教員的專業發展、提升教員的專業素質已成燃眉之急。培養具有專業化水準的教員已成為國內外教育改革的共同目標。反思對教員的專業成長起著舉足輕重的作用，是教員專業發展的應有之舉。教員自我反思的.過程，是教員自己主動思考教學現象、教學問題和解決問題的方法的過程，是促使教員充分發揮教學自主性的過程，是教員自主、自律、自發的行動，凸現了教員的主體性。同時，在反思的整個過程中，教員要以批判的眼光全方位地審視自己的態度、情感、價值觀，審視自己在教學中的行為，發現自己的不足和困惑，整個過程是教員客觀公正地認識自我、改造自我的過程。
要促進青年教員的成長，就要注重對青年教員的培養，要求青年教員多參加教育教學理論培訓；幫助青年教員與骨干教員之間的聯誼活動，要求青年教員在骨干教員的幫助下不斷的學習、探索，在研究中不斷地吸取精華，提高自身的教育教學的能力；同時，要求青年教員不斷的進行自我反思，通過與專業人員或其他合作者的交流，不斷地加深對教育教學實踐的理解是青年教員快速成長的有效途徑。
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