計算機應用基礎教學方法初探
任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的，有別于傳統教學的新型教學方法，下面是小編搜集整理的一篇探究計算機應用基礎教學方法，歡迎閱讀參考。
摘 要: 傳統的計算機基礎教學方法已經不能適應新時期教學,因此嘗試在課程教學過程中引入“任務驅動”教學法,把要講授的知識點巧妙地設計成一系列貼近學生生活的項目,激發學生的興趣,使學生主動學習,可顯著提高教學質量。
關鍵詞: 任務驅動教學 計算機應用基礎 office軟件 主動學習
在以往的計算機基礎教學過程中,講授教師將課本上分散知識點講授給學生,學生被動地接受,自己不能自主地探索操作的方法和步驟,也不能把學習過分散知識點結合起來,去解決實際問題,使學生喪失學習的興趣,這樣既不利于培養學生運用知識解決實際問題的能力,又不能培養學生的創新能力。因此就要求授課教師探索新的教學方式和方法,激發學生的興趣,引導其主動學習,而“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法,可以嘗試將其引入到計算機應用基礎教學。
1、“任務驅動”教學法
“任務驅動”教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的,有別于傳統教學的新型教學方法。“任務驅動”教學方法是指授課教師根據教學大綱的要求和目標,把要講授的知識巧妙的設計成一個個任務,創建真實的教學環境,讓學生帶著真實的任務學習,使學生主動學習。在計算機應用基礎教學中,讓學生在一個個典型的任務的驅動下展開學習活動,在完成任務的過程中,培養學生各方面的能力。“任務驅動”教學法作為一種新的教學法,在教學中有很大優勢,但不能盲目的采用。要根據課程的具體內容和學生的特點,還要同其他的優秀教學方法相結合,實現教學的最優化。
2、“任務驅動”教學法在計算機應用基礎教學中的運用
計算機應用基礎是一門知識點比較多且分散、實踐操作性很強的課程,“任務驅動”教學法很適合于這門課程的教學。筆者以課程中office辦公軟件為例,淺談任務驅動教學法在計算機應用基礎教學中的應用經驗與心得。
2.1 提出任務
Office辦公軟件涉及的知識不難,但是如何讓學生牢固的掌握基礎知識,如何運用所學知識解決實際問題,是比較關鍵的。如果完全按照課本上講授,會使學生感到課堂枯燥無味。“任務驅動”教學法中任務提出與展示,正好解決了這個問題。筆者在每次上課之前,把本次課講授的知識點巧妙地設計成一個具體需要完成的任務,并預先把作業成果展示給學生,以激發學生的興趣,然后再大致講解完成這次任務要用到的知識點。以word 2003中的“郵件合并”為例,在課前就刻意選擇貼近學生生活的實例,比如用郵件合并完成大學錄取通知書自動生成,最大限度的吸引學生的注意力,學生帶著巨大興趣,來完成布置的任務。興趣是學習的關鍵,所以應用“任務驅動”教學法時,應該充分找一些他們感興趣的任務,想方設法激發學生的學習興趣,讓學生處于積極的學習狀態。
2.2 完善任務實例,培養學生的創新能力
學生喜歡獨立的獲取知識,所以在任務的安排上要注意留給學生一定的創新空間。例如“郵件合并”操作,郵件合并操作很容易掌握,他們并不滿足僅僅掌握該技能操作,他們希望嘗試創新。所以就不妨為他們設置嘗試探索性的任務,為他們提供一定的創新空間。例如布置利用“郵件合并”自動生成獎狀的任務,學生通過已經掌握相關操作技能,可以完成任務,但是對于任務中生成的獎狀格式和樣式并沒有做什么規定,他們可以使用學過的`知識點,對其生成的獎狀進行個性編輯,以達到自己期望的美化效果。有的學生通過設置獎狀的背景色或者加入圖片,進行圖文混排,以達到美化效果。有的學生采用藝術字效果,設置字體效果,以達到美化獎狀的效果。學生將這些以前學過的技巧,在相互交流過程中,應用到任務完成過程中,極大地調動了學生的學習積極性。學生完成任務后,他們進行相互交流,并展示、討論并評價自己的任務作品,及時評價學生的學習情況。這也是知識形成和提高的重要階段,也可以培養他們的自信心。
3、“任務驅動”教學法的教學效果
在計算機應用基礎教學過程中,授課教師要改變傳統的教學方法,嘗試引入“任務驅動”教學法,給學生足夠的想象和創造空間,引導其主動學習,在學習過程中培養他們的創新思維和探索精神。
在“任務驅動”教學法的實施中,授課進行任務設計時,要仔細分析推敲每個知識點,為學生設計出一系列典型的、貼近學生生活的任務,為他們創造真實的學習環境,讓他們帶著任務學習,在完成任務的過程中掌握知識、技能和方法,并不斷地進行創新,全面提高學生綜合素質,從而達到顯著提高教學質量的目的。
參考文獻:
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