管理信息化環境下會計教育創新問題研究

管理信息化環境下會計教育創新問題研究

[摘要]信息技術的帶來了新的觀念，形成了新的教育技術和教學方式，管理信息化對教育提出新的要求。因此，管理信息化環境下會計教育如何創新成為一個亟待的�；�于“信息技術與學科教學整合”的教學改革思想，借助信息技術為會計教育帶來的化的教育平臺，本文提出，在會計教育中建立“會計信息化模擬———財務信息化探究學習———ERP（資源計劃）協作學習”三個業務層次躍升的會計教育模型�！　‖F代信息技術的發展不僅僅貢獻于生產力的提高，而且對社會生活方式與社會結構產生著深層的。信息、知識成為社會中的基本資源，信息素養成為信息社會每個公民必須具備的，—種基本素質。信息社會對教育變革的基本要求是，改變教育單純傳授知識的功能，以培養能力、促進個性與思維發展、培養終身學習意識與終生學習能力為目標。換言之，即師生的創造力在課堂上得培養。同時，信息技術也為會計教育創新提供了技術支持，現代信息技術及其衍生產品將成為會計教育創新賴以產生和發展的基本手段。　　一、管理信息化環境對會計教育的影響　　1、信息化將對傳統教育觀念帶來沖擊　　以信息化為主要標志的信息，將推動會計教育觀念的轉變�！　∈紫�，以“教師為主體單純知識傳授”的教育觀念將被改變。長期以來，會計教育存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固，教師的主要職責就是把知識傳授給學生，學生的主要任務是獲取和掌握知識，在此基礎上培訓發展能力。在這種指導下，教師們偏重會計理論研究，忽視了會計教育理念研究。規范性的教育阻礙了教師對學生的創新精神的培訓，對新的信息化工具的運用還有一定的困難，課堂教學呆板、枯燥乏味。因此，會計教師必須盡快從“專業型”角色，轉變為具有一定教育理論素養的“教學研究型”教師。未來會計教師的角色應該定位于：學習的組織者，學生輔導者、領航者。建立“教師為主導，學生為主體”的教育思想，積極營造民主的課堂氣氛，培養學生創新精神和探索精神。為此，教師除了需要掌握新的會計理論和外，還需要樹立新的教育觀念，掌握新的現代教育技術�！　∑浯�，會計教育要打破職業教育和階段教育的觀念，建立終身教育的思想。傳統的會計教育觀念大多是把會計教育作為一種職業教育，過于注重專業知識的傳授及職業技能的訓練而忽視能力的培訓，即所謂受之以“魚”，而不是授之以“漁”。信息化環境下的會計教育強調的是終身教育觀念，強調高等學校的會計教育不是會計人員人生接受教育的最后環節，也不是學生會計職業勞動的最后訓練場。相反，高等學校的會計教育更應該注重對學生能力的培養，強調學生在高等教育期間集中掌握工具性的知識，掌握繼續學習的技能。　　2、信息化將對傳統的教育方式帶來沖擊　　隨著信息化的進一步普及，會計教學方法將發生很大的變化。傳統的以課堂教學為主的灌輸式教學方法將逐步弱化�！　∥覈�各類院校會計專業中占統治地位的教學方法仍主要是靠教師講、學生聽的班級教學模式。這種傳統的、單向式的教學方式課堂氣氛是壓抑的、沉悶的，缺乏興趣及挑戰性，師生的創造力在課堂上得不到充分的發揮，導致部分學生產生厭學情緒�！　⌒畔⒒瘯r代的會計教育運用機和技術，將多種學習方法組合在一起，進行以自學為主的知識吸收、消化、創新過程。學生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯網上瀏覽或下載與會計專業有關的互動式網絡課程的網頁開展自學，根據需要構建自己的知識結構；課堂教學可以在老師的指導下，開展在線討論，利用在線的測試隨時評價學生的學習效果，以便使學生隨時掌握學習進度。課后，學生可通過E-mail與老師溝通。與傳統的單項式教學相比，新的教學方式使傳統的埋頭苦學式的學習方法將被新型的團隊式的學習方式所替代；傳統的單項式傳輸將被雙向式專家求教式的學習方法所取代；傳統的課堂教學將被新型的個人探索的形式所替代；傳統教學將被瞬息萬變的最新內容所替代。新的教育方法將會大大激發學生學習興趣�！　‰S著互聯網與通訊、計算機科技、軟硬件設備與技術的快速進步，可以預見，信息技術將是現今會計教育與教學中的必要元素。教學科技理論的發展也支持未來會計教育模式朝著“信息技術融入學科教學”的方1句發展，信息技術與會計學科領域整合應該是未來會計教育的主流。　　二、基于“信息技術與會計學科教學整合”理念下的會計教育創新探究　　東北師范大學解月光教授提出，信息技術在學科教學中的可以有兩個層面�！�——是基于“輔助”的理念，將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題。二是基于“整合”的理念，使信息技術作為構建自主探究學習環境的重要要素來支持學習。信息技術在這一層面的應用可引起教學內容、教學模式、學習方式的改變，特別是在學習方式上，能讓學生轉變單純的接受式學習方式，學會自主、探究式的學習�！　⌒畔⒓夹g與會計學科教學整合是指在會計專業課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機結合，共同完成專業課程教學任務的一種新型的教學方式。　　信息技術與會計專業課程整合是我國面向21世紀會計教育教學改革的新視點，是，與傳統的學科教學有著密切聯系，又具有一定相對獨立性的新型教學類型。對它的研究與實施將對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。借助于媒體網絡技術，老師的備課成為教學設計和教學創作過程。它需要教師對會計專業知識進行再加工二。在這一過程中融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現教師作為—個有個性的思考者所具有的一切本領。經過這一準備過程有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自已的職責�！　』�于“信息技術與會計學科教學整合”的思想，借助信息技術為會計教育帶來的現代化的教育平臺，我們提出，在會計教育中建立“會計信息化模擬學習———財務信息化探究學習———ERP（企業資源計劃）協作學習”三個業務層次躍升的會計教育模型。　　1、會計信息化模擬學習　　會計信息化模擬學習是指應用會計核算教學軟件將現實企業的會計業務在計算機和網絡環境下進行模擬，仗學生理解和掌握在計算機和網絡環境中會計核算職能是如何實現和完成的。通過現實企業會計業務的模擬過程，使同學們了解企業在供、產、銷過程中會計數據是如何被收集、加工存儲和傳輸的。同時，還要培養學生以信息技術發展的眼光去理解會計，能夠適應信息化對企業管理模式、工作流程等帶來的變革，學會利用現代信息技術優化會計工作流程、工作方式和方法�！　�會計信息化模擬學習要求：　�。�1）教師提供適合課堂教學的會計教學軟件　�。�2）教師提供可供模擬的企業會計資料　　（3）學生熟悉企業會計業務流程及會計軟件的操作　　2、財務信息化探究學習　　財務信息化探究學習是以學生解決仿真情景中的問題為基礎，讓學生通過解決這些實際問題去主動構建知識，它通過教師創設問題，讓探索問題成為學生學習的驅動力，強調以學生為主體的自主探究學習。探究學習的教學目的，不單是知識或技能的掌握，更重要的是發展學生解決問題的能力和發展學生的認知能力，注重培養學生、解決問題及自學的能力與態度，幫助學生學會探究、分析問題，判斷問題解決方案，發展識別所需信息、分析信息及，整理信息資料的能力�！　�為開展財務信息化探究，教師需要為學生創設新的教學方式。我們認為開設《財務管理機實驗》教學是一種可行的方式。　　財務管理計算機實驗教學是以信息技術與財務管、和技術的融合為目標，以計算機（INTRANET/INTERENT）為硬件平臺，以專業計算機軟件和資訊系統為載體，以組織的財務數據、圖表、案例和知識系統為實驗材料，從情況或環境出發，由教師提出，讓學生白己探究解決問題的辦法的教學模式�！　∨c傳統的財務管理理論教學及電算化類似課程的教學最大的不同是，財務管理計算機實驗的和設計是以現代理念為指導、現代教育技術為依托，體現出更強的科學性、系統性和目的性。因而，更有利于培養學生思考問題和解決實際問題的能力。財務信息化探究學習的流程包括：　�。�1）教師從虛擬現實的情景中設計實驗案例，并提出有關財務管理問題。　�。�2）學生根據已有專業知識，利用網絡資源，搜集相關資料，進一步探究問題的性質�！　。�3）探究解決問題所需的條件，利用專業計算機軟件、整理資料�！　。�4）提出問題解決方案并表達研究成果�！　。�5）教師根據學生探究結果進行反饋，同伴評價，自我反思�！　〗處熢谔骄啃詫W習中的主要作川是學生的輔導者，在研究過程的不同階段對生提供幫助和指導，包括：　　（1）在學生探索問題時，引導學生確定問題的重點及解決問題所需的條件�！　。�2）指導學生制定問題解決方案　�。�3）指導學生搜集和分析資料　�。�4）對學生研究結果提供反饋　　3.ERP（企業資源計劃）協作學習　　ERP協作學習是建立在ERP這種新型的管理：工具之上，以學習小組為教學（學習）對象和考評對象來組織教學（學習）的一種教學方式。這種教學方式將管理類學科各不同專業（如：市場營銷、企業管理、人力資源管理、會計、信息管理等專業）的學生結合成一個學習小組，模擬企業團隊人員，根據不同角色，分工協作，使學生在與同伴及教師的交流過程中，擴展已有知識、產生新的概念、實現知識互補。通過共同探索，建構新的知識體系。ERP協作學習是基于建構主義教學理念形成的一種教學和學習方式。建構主義強調學生之間的互動協作和討論是推動認知的重要部分，認為小組的討論可以為學生提供一個互動的知識建構過程，可以使學生在與同伴及教師的交流過程中，鞏固已有知識、產生新的概念、并將兩者結合為系統連貫的知識體系。交流是這類學習的重點。其教學目標刁

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