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有關高校會計教學存在的問題和改進途徑
摘要：高校會計教學是培養會計師的重要手段，通過會計教學為眾多企業和事業單位輸送了大量的合格人才。但隨著社會的發展和進步，對會計教學的要求越來越高，會計教學存在著一些值得探討的問題。本文對目前我國高校會計教學中存在的教學實踐環節欠缺、教材內容滯后、師資嚴重不足及會計課程缺乏國際會計知識等問題進行了分析，并提出了相應的改革途徑。
關鍵詞：會計教學；教學改革；高校教學
前言
會計是經濟的語言，也是企業、事業單位財務狀況晴雨表，隨著經濟的發展，對會計的要求也越來越高，目前我國高校的會計教育和人才培養雖然作了大幅度的改進，取得了積極的效果，但由于近幾年高校的規模越辦越大，在校學生數越來越多，如何保證會計專業人才的培養質量、適應我國的經濟建設和經濟發展，在教學內涵方面仍然存在著許多值得研究和探討的問題。
會計教學存在的問題實踐環節欠缺在高校會計專業的教學中一般都比較注重理論教學，上課離不開書本，考試也偏重于教材，而對于學生應該掌握的會計基本知識和基本操作技能，雖然都在強調實踐教學，由于各種條件的限制，仍然不能滿足經濟發展的需要，其具體表現是學生就業之后不能很快的運用所學的會計專業知識進行會計處理，到了會計的崗位以后需要相當長的磨合期，有不少學生在課堂上對老師講授的內容都能理解，在考試的時候得分也高，但在遇到實際問題時就感到束手無策，不知所措。
一般來說高等院校會計學專業在教學大綱和教學計劃中都安排了實習和試驗的內容，并且學時總數也基本上滿足有關要求，但是由于會計專業學生的實習地點大都在企業、事業或其他生產經營單位，在目前市場經濟條件下這些單位又多為經濟實體，學生實習會涉及到本單位的財務機密，再加上有些單位的會計本身就沒有按會計規范操作，導致很多單位對學生的實習持不歡迎的態度。此外學生實習的時間較短，一般為1～3個月，學生本身對會計的業務并不熟悉，難免會出現差錯，一個環節出問題，就會牽涉到其他環節。從而導致學生的實習給財會人員造成負擔。為了減少麻煩，實習單位的財會人員很少愿意指導學生。
由于近幾年大部分高校為了擴大建校規模及迎接教育部五年一輪的本科院校教學工作水平評估，把辦學經費的相當部分都用于新校區的建設和迎接評估的硬件建設方面，實習經費不但沒有增加，反而減少了。經濟杠桿在校外實習的指導方面沒有起到作用。實習效果不是很理想。
在實習和實驗方面相當多的高校都有專用的會計教學的實驗機房和實驗室。這是很好的現象，畢竟是有了會計實習的硬件。但是也存在著一些問題，主要是免費安排上機實習和實驗的學時不足。學生如果另外自己上機實習和實驗，則須交納上機費。近年來，高昂的學費本來就給學生和家長帶來了沉重的經濟負擔，不少學生為了減少經濟方面的支出而無可奈何的放棄上機實習和實驗。同時在軟件方面很難選擇賬務處理、工資管理、固定資產管理、財務分析、合并會計報表、采購管理、庫存管理、銷售管理、成本管理等單獨的相關軟件，大多采用一攬子式的所謂多而全的軟件，實習和實 驗項目的重點不突出。另外學生的實習大多安排在大四，由于高校畢業生就業難的問題是客觀的事實，學生們不得不考慮自己畢業后的去向。在這階段有不少學生為就業而發愁，雖然有各種各樣的招聘會，怎奈僧多粥少，為了找到理想的工作而不得不到處聯系就業單位，沒有把全部精力用在實習上，實習的思想很不穩定。已經落實了就職單位的，會有松一口氣的思想，認為反正是有了去處，實習收獲的大小并沒有放在心上，實習的效果也不是很理想。
教材內容滯后學生使用的教材是學生學習知識的重要工具，也是教與學的重要依據。而教材是根據教學大綱編寫的，教學大綱又是幾年前按照當時的經濟發展情況編制的，再加上編寫和出版教材都需要一定的時間，導致一套教材從教學大綱到學生使用至少需要5年的時間。在這幾年的時間里經濟的發展是在一直向前的，它不會因教材沒有出來而停止，也不會因教材沒有出來而等待。對于隨時出現的經濟情況，會計處理也應隨之變化，這是沒有疑問的。而會計系統本身又是動態的，它處于不斷的發展和變化之中，會計系統各個組成要素之間具有密切的聯系，其中任何一個要素的變化都有可能影響其他要素的改變，不要說學生，就連老師也是一樣，為了適應科研和教學，也需要不斷的充電，補充新的知識。
師資嚴重不足隨著我國教育的迅速發展，各個高等院校的辦學規模越來越大，招生人數越來越多，會計專業的學生也和其他專業一樣達到了前所未有的空前程度，而教師隊伍的編制又受到上級人事部門的制約。目前大部分高校教師特別是會計專業的教師都存在著短缺現象，條件比較好的師生比為l：16一l7，有的高校師生比為l：19～20，甚至還有更少的。即使加快教師的聘用工作，也不能適應辦學規模擴大的發展勢態 。年青教師的急劇增加使高校會計專業的教師結構發生了很大的變化，平均學歷的狀態可能與教育部的教學工作水平評估的要求相適應了，但是無論是本科學歷的年青教師還是研究生學歷的年青教師大都缺乏會計實踐經驗和講臺授課經驗。有不少年青教師剛到學校任教，由于教學工作繁重、師生比例失衡而不得不上講臺，并且授課的學時還特別多。據調查，平均每周1014學時的不在少數。
還有的年青教師同一學期上幾門課，超負荷的工作對于年青說是一種很好的鍛煉，但是他們沒有時間和精力從事會計領域的研究和知識更新，面對將來走向會計崗位的學生，會計理論的接受，實踐能力的培養都存在著令人擔憂的問題。
會計課程國際會計知識匱乏隨著我國改革開放的逐步深入，國際間的旅游、貿易、投資越來越多，國與國之間的經濟活動出現了不同方式的跨越式擴張和多層次融合，使經濟活動逐步從國內走向全球，并向經濟社會化和經濟全球化前進。訂貨、資金籌集、設備購置、勞動雇用、生產組織、產品推銷等，會有數千萬乃至數十億貨幣單位的資金在很短的時間內跨國流動，必然涉及到不同貨幣的交換以及這種交換而帶來的外匯風險和收益。這對會計人員和會計處理都提出了新的要求。會計規范內部的自身協調、會計規范與相近經濟規范的協調、會計規范與相應民事、刑事法規的協調、中國會計規范與國際會計規范的協調、中國會計規范與世貿組織貿易規范的協調等，都要求會計人員去作好這些工作。而我們的會計教學中在這方面的知識卻講得很少，難怪學生畢業后很難適應開放式的經濟活動。
會計教學改革的途徑加強實踐教學環節高校會計專業的實踐性教學環節是改變學生畢業后實際操作技能的重要途徑。為了使學生畢業后能夠盡快的適應會計崗位工作，在課堂上可采用直觀式教學，將涉及到的核算原理、核算過程、賬表等用現代電化教學的形式展現出來。除了在課堂上強化會計基本技能之外，在實習經費方面應有大幅度的增加，學�？稍谄髽I、事業的實習基地聘請有經驗的會計師為現場指導教師，并給于稍高的報酬。
按照企業、事業提供的實習內容分項進行實學經濟杠桿的平衡。如原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、總賬、明細賬、日記賬的登記方法及記賬規則、結賬方法和錯賬的更正方法、會計報表的編制等基本會計處理技能。每項給多少報酬要事先說清楚，以激發實習基地會計師的積極性和責任心。
在選擇實習基地方面，應有各種類型的企業、事業、學校、政府機關、醫院、銀行、證券、各種公司、各種商業等，使學生能夠在各種會計環境中直接感受和接觸會計工作，個別學生已經聯系好就職單位的，也可以到即將就職的單位實習，以便在涉及到財務機密的時候容易處理，并可以直接感受會計崗位的工作環境、工作條件、工作程序，畢業后可很快適應崗位工作。
在實驗方面，應以增強學生畢業后就職的實際工作能力為目標，把單項模擬實驗、綜合模擬實驗、會計電算化實驗有機的結合在一起。比方說在講過會計憑證的內容之后，讓學生練習憑證的填制，使學生既是原始憑證的填制者又是憑證的傳遞者，對會計憑證的種類、基本內容、填制要求、審核方法等都有具體的感受。在做完各種單項模擬實驗以后再將各個單項結合起來，對會計處理的實際操作形成總體認識，從機構設置、人員安排、業務程序、憑證傳遞、賬簿組織、設備器材等進行綜合性的模擬實驗，一個班可分為主辦、出納、成本、工資、材料、倉儲、供應、銷售、銀行、稅務、承運等各種模擬崗位的實驗小組，使學生受到各個會計崗位的模擬訓練。在完成手工記賬的同時應加強會計電算化的訓練，在一些常用軟件的應用方面讓學生反復進行科目設置、記賬憑證輸入、自動分賬、生成報表等一系列的操作。經過這樣的實踐環節之后，對于一般學生來說，畢業以后適應性和實踐能力應該大為改善。
加強師資建設高校的會計專業的師資與其他專業同樣是保證教學質量的關鍵，根據教育部教學工作水平評估的要求，針對目前高校師資短缺和青年教師急劇增加的現實，可從企業、事業單位聘請有經驗的專業技術人員到學校作兼職教師，這些專業技術人員在會計崗位上工作多年、積累了豐富的會計處理經驗，可以把平時遇到的問題及解決辦法傳授給學生，既解決了師資短缺又解決了青年教師實踐經驗不足的問題。
由于教師對學生的影響很大，一般來說剛到學校任教的年青教師不要安排上講臺授課，青年教師至少要有l～2年的助課經歷才能登上講臺。在助課過程中了解會計專業各門課程應該怎樣講、講什么、學生哪些地方易懂、哪些地方不易懂、課程的哪些內容是難點、哪些地方是重點、哪些內容是應該突出的講、哪些內容可以略講甚至可以自學。從而為自己登臺授課奠定基礎。同時在有條件的情況下，最好選派新任教師到會計崗位上實踐 ，在企業、事業單位掛職工作1～2年，這樣可以克服青年教師從學校到學校、從聽課到講課、理論與實踐脫節的缺陷。就學校來說，暫時可能認為是種損失或浪費，實際上青年教師有了這樣的經歷以后再登講臺比沒有這樣的經歷要充實得多，這對會計人才的培養和對青年教師本身的提高都是有益的。培養出來的學生適應性強、動手能力強，社會上的企業、事業單位自然就歡迎，學生的就業也就容易，學校的聲譽就會提高，就像工廠生產的產品一樣，被用戶認可就是名牌、品牌，對學校有百利而無一害。
教材革新所謂全國高校會計專業統編教材有它一定的好處，事實上對培養會計人才也起了很大的作用。它規范了會計專業的教學內容，使全國會計專業的學生水平相對統一，但就其內容來說有不少是滯后的。
克服會計專業教材滯后的途徑是給學生講授新的會計規范，這首先要從全國高校會計專業教學大綱改起。教學大綱除了規定高校會計專業的學生學習的基礎知識之外，還應該特別強調允許高校根據現實的經濟情況增加某些講授內容。會計專業的教師也應該把根據我國會計制度的進展情況編寫補充教材看作分內的工作，用新的會計規范充實教學，使講授的內容與時俱進。將會計教學融匯到我國的經濟發展之中，并且把教材的建設和研究持續不斷的進行下去。當會計規范發生變動時，會計專業的教師應該首先進行學習、理解和研究，適時的向學生介紹會計領域的研究成果和推廣經驗。此外還要克服會計專業課程之間內容重復的不足，合理的設置課程，增加選修課程，拓寬傳授知識的口徑，并不斷的增加學科發展的新鮮內容。使學生在選修課程方面有較大的空間，增加社會經濟的視野。
增加國際會計知識教育在國際會計知識教育方面，許多學者作了大量的研究并獲得了可貴的成果，但有學者提出會計教育國際化。 ，這種提法是值得商討的�；�，徹頭徹尾、徹里徹外之謂也，也就是說會計教育的專業和課程設置、內容、方式、方法與國際完全相同，以我們現在的國情可能做不到。而國際是不是可理解為國與國之間、各個國家?如果是這樣的話，所謂的化就無所適從了，與那個國家完全相同呢?是不是使用國際會計知識教育或者國際會計教育的用語更為合適、確切一些?建議進行討論。
由于我國的市場經濟還處于初級階段，國家市場經濟并不是很成熟，過早的突出會計課程國際化應該說不太符合我國的實際H ，比較理想的是將國際會計的有關知識融匯到會計課程之中。在初級會計課程中增加外匯業務、國際會計準則、國外會計報表等內容。在中級會計課程中加入租賃會計、養老金會計、固定資產會計等內容。在高級會計課程中加入國外子公司合并、外匯結算等內容。也可介紹國外先進國家的經營績效評價、管理會計實務法規、外匯風險管理、跨國公司會計實務等內容。在稅收課程中加入國外公司的課稅、外匯交易、稅收協議H 等國外的會計知識。也可以作一些專題講座，介紹國外會計的準則及實務情況，這些國外會計知識雖然不是很全面、系統，但是可以讓學生對國外的會計知識有一個初步的認識，如果在走向會計崗位以后遇到國外會計處理的問題，經過進一步學習理解，不至于束手無策。4結論綜上所述，目前我國高校的規模迅速擴大，師資、教材、教學環節、教學質量等都有令人擔憂的問題，盡管教育部已經發現這些問題，對本科院校進行教學工作水平評估，在某種程度上有些有改進，但是教學改革不是一蹴而就的事，要深入的進行教學改革還要走相當長的道路。如何提高教學質量，培養適合于我國經濟建設和經濟發展的會計人才是值得討論的課題，并且這種討論應該長期的、堅持不斷的進行下去。
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