會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)教育理論創(chuàng)新與發(fā)展論文
重視實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，已成為國(guó)內(nèi)外高教界普遍關(guān)注和重視。會(huì)計(jì)英語(yǔ)是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，如何在會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，是會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)中的一道難題。會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地用英語(yǔ)講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)和基本方法，且更要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)英語(yǔ)解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的能力。而且會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)是指將母語(yǔ)外的另一種外國(guó)語(yǔ)言直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類專業(yè)課程教學(xué)，并使外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)同步獲取的一種教學(xué)模式。通過(guò)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)，旨在形成與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌的，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校具有一定示范性和借鑒意義，為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力發(fā)揮重要作用，充分體現(xiàn)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。
目前我國(guó)本科高校的會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方法卻難以與學(xué)生的興趣有效契合，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和應(yīng)用仍停留在以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，即一本教材、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)低、涉及內(nèi)容窄，應(yīng)用層次低，難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生感覺會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)英語(yǔ)的教學(xué)與自己將來(lái)的就業(yè)或升學(xué)沒(méi)有太大的關(guān)系，從而影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科層次會(huì)計(jì)人才的要求。
本文是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式的研究，力圖構(gòu)建一個(gè)綜合的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)體系，對(duì)目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校會(huì)計(jì)教育存在的一些理論與實(shí)踐問(wèn)題的矛盾提供一定的參考意見，對(duì)于其他專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)建設(shè)也可提供一定的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)體系上設(shè)計(jì)如何以學(xué)生能力提升為核心，構(gòu)建一個(gè)既滿足不同個(gè)體的差異化實(shí)踐需求，又滿足會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位之間、相關(guān)課程之間相互銜接教學(xué)的需求，盡可能達(dá)到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)需要，有以下幾點(diǎn)建議：
一、構(gòu)建多維的實(shí)踐教學(xué)模式
在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上可以將會(huì)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)劃分為兩個(gè)層次，即角色扮演（或情景模擬）和案例分析，以及引入有四大外資會(huì)計(jì)事務(wù)所和外企財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人士經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)。
在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，盡可能選取社會(huì)中一些真實(shí)企業(yè)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，仿效美國(guó)哈佛大學(xué)的case-based teaching， 案例都是來(lái)自于商業(yè)管理中的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的積極性。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的.角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流.一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力�，F(xiàn)在的公司管理者都知道知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。而且讓學(xué)生通過(guò)制作視頻Video的過(guò)程，把案例分析后想要表達(dá)的結(jié)論和觀點(diǎn)，通過(guò)視頻的方式在課堂上展示。第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，在制作Video的過(guò)程中，要對(duì)情景進(jìn)行模擬，練習(xí)口語(yǔ)；第二，在Video的制作過(guò)程中，要進(jìn)行后期制作，字幕的完善是對(duì)專業(yè)英語(yǔ)寫作最好的練習(xí)。
引入職場(chǎng)人士的交流會(huì)，特別是四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所及外企財(cái)務(wù)工作人士經(jīng)驗(yàn)分享，會(huì)使學(xué)生切身體會(huì)到會(huì)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)緊跟社會(huì)工作實(shí)際需要，從而增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。交流會(huì)結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的要求，會(huì)盡量使用全英的演講。所以，在分享會(huì)進(jìn)行前，要對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)聽力有一定的培訓(xùn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)公開課（MOOC）的加快發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源為教師和學(xué)生搭建起了一個(gè)無(wú)國(guó)界教育的一個(gè)橋梁。TED演講視頻在中國(guó)的教育界于2009年開始受到大范圍的重視。將TED演講視頻融入傳統(tǒng)課堂中，通過(guò)在會(huì)計(jì)英語(yǔ)課堂上觀看 TED 演講視頻，不單純?yōu)榱?8分鐘的英文演說(shuō)，而是一種很好的獲取靈感、開拓思路、培養(yǎng)多元思考能力的好辦法，同時(shí)訓(xùn)練他們的聽力和演講能力，能夠讓學(xué)生在輕松的模式下掌握更多的詞匯，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科學(xué)院的教學(xué)來(lái)說(shuō)是相得益彰。
�。ㄒ唬㏕ED演講視頻能夠在輕松的環(huán)境下令學(xué)生掌握更多的詞匯和語(yǔ)法
TED演講視頻根據(jù)演講者的話題進(jìn)行了細(xì)致的分類，并為其組織翻譯多種語(yǔ)言字幕共享、演講詞原文和多國(guó)語(yǔ)言的原文翻譯。這是一個(gè)很好的教學(xué)資源平臺(tái)。教師在《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》課堂上課前10分鐘有所選擇的為學(xué)生播放TED演講視頻，并要求學(xué)生在看視頻過(guò)程中對(duì)高級(jí)詞匯的關(guān)注作筆記。通過(guò)課堂上的第一次觀看，對(duì)所涉及的話題有所了解后，在課后的時(shí)間對(duì)同一個(gè)talk show 的內(nèi)容進(jìn)行無(wú)字幕多次觀看，然后用自己的語(yǔ)言和一些剛認(rèn)識(shí)的高級(jí)詞匯和語(yǔ)法組織該話題的主要內(nèi)容，下一節(jié)課程中在同學(xué)們面前進(jìn)行復(fù)述演講。這種方法在今天互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中，是一個(gè)很好的立體化教學(xué)示范。利用TED演講視頻的教學(xué)資源平臺(tái)，教師作為資源的引導(dǎo)者，學(xué)生打破教學(xué)的時(shí)空限制，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，師生間的互動(dòng)不再局限在課堂。而且學(xué)生通過(guò)無(wú)字幕的觀看TED演講視頻，在訓(xùn)練專業(yè)英語(yǔ)聽力的同時(shí)，還能訓(xùn)練筆錄的技巧。這樣的詞匯記憶，配合有情景的真實(shí)故事，能夠大大提升同學(xué)們使用詞匯的頻率和準(zhǔn)確性。更重要的是對(duì)TED talk show的復(fù)述演講，能夠有效地訓(xùn)練同學(xué)們的口頭表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)演講的技巧。
�。ǘ㏕ED演講視頻可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
TED演講視頻規(guī)定演講者必須在18分鐘以內(nèi)闡述自己的觀點(diǎn)或者講述自己的故事。有機(jī)會(huì)來(lái)到 TED現(xiàn)場(chǎng)的演講者都有著非同尋常的經(jīng)歷，他們要么是某一領(lǐng)域的佼佼者，要么是某一新興領(lǐng)域的開創(chuàng)人，要么是做出了某些足以給社會(huì)帶來(lái)改觀的創(chuàng)舉。由于演講者對(duì)于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講也往往最能打動(dòng)人心，并引起大家的思考和進(jìn)一步的思索。
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是國(guó)內(nèi)外教育界關(guān)注的重點(diǎn)。把TED演講視頻應(yīng)用于《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》的課堂中，是為了在學(xué)生中推進(jìn)“群體加速創(chuàng)新”。通過(guò)讓學(xué)生觀看、思考、概括、復(fù)述這些演講，激發(fā)學(xué)生了解、開發(fā)陌生領(lǐng)域的興趣和創(chuàng)造靈感，賦予他們?nèi)蚧�、多遠(yuǎn)化的視角�？� TED 演講不是單純?yōu)榱?8分鐘的英文演說(shuō)，而且是一種很好的獲取靈感、開拓思路、培養(yǎng)多元思考能力的好辦法。比起語(yǔ)言更重要的是，需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程，擁有比現(xiàn)實(shí)生活高一個(gè)層次看問(wèn)題的視角，這正是能夠從 TED 演講視頻中學(xué)到的東西。同時(shí)，一個(gè)TED 演講，相當(dāng)于閱讀一本人物傳記。人格形塑是教育中的不可或缺的一部分。如同心理學(xué)家馬丁·賽林格曼所說(shuō)的，幸福的最高境界是“使用你的長(zhǎng)處，投身于超出個(gè)人的事業(yè)�！�
�。ㄈ㏕ED社團(tuán)增加不同高校之間學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)
高等學(xué)校的教學(xué)定位是培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化需要的人才。TED 演講視頻在教學(xué)中的應(yīng)用能夠使課程實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合、師生多維互動(dòng)的立體化教學(xué)模式成為可能。教師可以根據(jù)《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》的內(nèi)容從TED 演講視頻中衍生開發(fā)其他相關(guān)的課程，例如《創(chuàng)業(yè)管理》、《理財(cái)分析》等，補(bǔ)充學(xué)生全方位的知識(shí)體系；學(xué)生也可以在課外組織TED 演講俱樂(lè)部，定期觀看討論并模仿TED 大會(huì)組織模式組織專業(yè)演講俱樂(lè)部，使專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再局限在課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)意識(shí)。而且不同高校之間的TED社團(tuán)可以設(shè)定主題進(jìn)行交流切磋，讓來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生們擁有一個(gè)廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)。
二、建立會(huì)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的完整教學(xué)體系
會(huì)計(jì)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式研究就是要解決如何將會(huì)計(jì)英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程融入整體的會(huì)計(jì)教學(xué)體系中，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)作為一個(gè)整體；把各個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊作為一個(gè)系統(tǒng)工程，把對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入看作對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)投入一樣重視并設(shè)定每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)估指標(biāo)；校企協(xié)同育人，通過(guò)“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途徑與方式，推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標(biāo)準(zhǔn)相銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。
因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施和設(shè)備、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等實(shí)踐教學(xué)涉及的全部?jī)?nèi)容、要素、環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的研究，形成體系化的方案和研究報(bào)告。
三、提高教師教學(xué)水平
師資隊(duì)伍質(zhì)量的高低往往決定著培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍尤為重要。優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：第一，進(jìn)一步提高專任教師隊(duì)伍中實(shí)踐教學(xué)教師的比例。隨著專任實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量的遞增，其教學(xué)任務(wù)就會(huì)有所減輕，教學(xué)質(zhì)量就有保證。第二，通過(guò)各種途徑擴(kuò)大“雙師型”教師比例，優(yōu)化專任教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)。雙語(yǔ)教師隊(duì)伍都擁有海外留學(xué)背景，在實(shí)際教學(xué)中使用國(guó)外當(dāng)代較為流行的教材講授西方先進(jìn)的專業(yè)理論，讓學(xué)生在掌握國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)理論的同時(shí)了解國(guó)外會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的基本情況。第三，加大對(duì)專任實(shí)踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，提高他們的實(shí)踐能力。給專業(yè)英語(yǔ)老師提供更多外國(guó)培訓(xùn)或出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)老師們?cè)诮虒W(xué)之余利用寒暑假進(jìn)入外企、涉外機(jī)構(gòu)等進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，獲取更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在“十三五”時(shí)期我國(guó)教育的新思路，加強(qiáng)職業(yè)教育雙師型教務(wù)建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。深入推進(jìn)高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革，落實(shí)好支持教師和科研人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)政策，加大對(duì)青年教師的關(guān)心支持，使他們安于從教、樂(lè)于從研。
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