大學物理設計性實驗教學探討

大學物理設計性實驗教學探討

　　論文針對設計性大學物理實驗的定義、題目的獲得和教學模式進行了探討。下面是小編搜集整理的大學物理設計性實驗教學探討的論文范文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】大學傳統的物理實驗教學是教員依據物理課本停止實驗的原理和步驟的根底知識解說，先生在記下教師的解說重點后，在教師的率領下進入實驗室停止相關實驗，驗證教師解說內容的正確性。在這一形式中，實驗進程比擬固定，先生需求教員的引導甚至是全程參與，沒有本人的想法，無法發揚本身的發明性。因而，本次課題從大學物理的設計性實驗教學角度剖析，辨別從設計性實驗教學概念、準繩、成績處理等方面探求大學物理設計性教學的無效開展途徑。

　　【關鍵詞】大學物理;設計性;實驗教學

　　大學物理是先生進入大學后的一門實驗性較強的學科，也是先生經過實驗提升入手才能、邏輯思想才能以及迷信創新才能的無效途徑，是新時期素質教育的要求。但是，傳統物理實驗教學形式的弊端障礙了大學物理實驗教學發揚最佳效應，需求相關教育部門和機構以及先生自身不時變革創新，設計性實驗教學就是其中的無效途徑之一。

　　一、設計性實驗教學概念

　　設計性實驗教學是一種較高層次的物理教學辦法，其位置和迷信實驗的訓練相近。設計性實驗教學的次要方式要請教師對先生發揚點播指點的作用，先生才是實驗的主體[1]。針對某一特定的實驗標題，教員引導先生依據實驗要求，停止實驗相關預備材料的查閱，并能依據一定的實驗準繩，迷信合理的制定實驗方案，并能在眾多設計方案中挑選出其中最佳的實驗方案，在明白相關實驗的條件和操作步驟前提下展開實驗，并記載出實驗中的次要數據和物理景象。最初能自主的依據所學知識和實驗進程數據記載的狀況停止實驗后果剖析，能找出其中存在的成績，并能適時調整好實驗設置，爲下一次實驗做好鋪墊。這一完好的實驗進程就是設計性實驗進程，在這一進程中，先生的實驗自主性、發明性，發現成績、剖析成績、處理成績的才能失掉無效提升，面對實驗進程中遇到的疑問成績，教員適時給予點播和指點，促進先生獨立思想和發散思想的開展。

　　二、設計性實驗教學的準繩

　　2.1簡化性準繩物理實驗的辦法普通都不止一種，經過不同的辦法最終能到達異樣的效果，因而，在停止設計性實驗教學和理論中，教員要指點先生如何在眾多的實驗方案中挑選出其中進程最簡便、實驗工夫短、實驗所需資料少的方案停止實驗，在保證明驗迷信性和可行性的前提下，堅持簡化性準繩，盡能夠的簡化步驟，節省人力財力物力資源。2.2可操作性準繩設計性實驗教學中，先生要片面思索實驗進程中所需的一切設備和資料等資源，思索已具有的條件和不能到達的要求，最終選擇出操作性強的實驗方案。普通來說，物理實驗的展開要選擇操作性較好的方案，以防止實驗進程中一系列不用要的費事。

　　三、設計性實驗教學的無效途徑

　　3.1開設實驗是大學物理課程不時推進“大學物理實驗”課程教學變革、加大人才培育力度的一個重要舉措。我們在剖析國際外大學物理實驗課程開展現狀的根底上，以為目前我國大學物理實驗課程還存在著教學內容更新落后于當代科技的開展、實驗教學形式單一、先生自動性和能動性難以充沛發揚等成績。針對這些物理實驗教學存在的成績，大學物理實驗教學應不時創新教學形式，以激起先生的積極性和自動性爲目的。學�？蓪υ�有的“分層次的大學物理實驗開放式教學”做進一步完善，經過在“根底性實驗、設計性實驗和近代綜合性實驗”3個層次實驗類型的根底上，添加一個“DIY課題研討性”實驗層次等方式完成課程教學的創新。經過確定DIY實驗標題，構成先生們一致的看法，注重物理實驗內容新穎、物理外延豐厚、與實踐使用聯絡嚴密效果的發揚，從而完成先生能動性和素質的進步。手動課題研討是設計性實驗教學的最間接無效的途徑，所選項目一定要有應戰性，要能惹起先生們的激烈興味，要讓先生最大限制地參與到儀器制造、調試的全進程，并且要與已學過的實驗內容有銜接。在這一方面，哈爾濱理工大學物理專業師生從最開端的忐忑到實驗原理的探索、焊接電路到調試零碎，最終看到裝有永磁鐵的物體懸浮在空中，停止該項實驗研討的同窗們感慨這是他們所做過的最有意思、最有意義、最有成就感的一次實驗。

　　3.2這次實驗好像一座橋梁，拉近了先生們與電子制造的間隔。做完物理實驗“DIY制造電磁混合磁懸浮實驗零碎”后，大局部同窗都有相似的感想。該實驗項目是物理實驗中心經過幾個月的精心預備、在本學期的大學物理實驗課爲大二同窗開設的一個全新的實驗選修項目。爲了做好該實驗項目，他們做了充沛預案，撰寫了實驗指點書、實驗講義，并研制了10余套和實驗配合的新儀器。在實驗進程中，實驗中心提供根本的儀器、元部件。先生要深化理解實驗原理，自行設計實驗方案，本人入手組裝儀器并依據實驗停止參數調試。這一新的實驗遭到先生的歡送，目前已有400余人參與了該實驗項目。此外，要保證設計性實驗教學的成效提升，還要不時完善學校的物理實驗根底設備建立，完善師資隊伍配置，不時提升師資程度，給予先生以高規范的引導，不時提升先生實驗程度和迷信素養。

　　結論

　　設計性實驗教學在開發先生思想、提升發明力、加強先生理論才能、促進先生迷信素養提升等方面意義嚴重，大學物理相關教職人員和先生要看法到設計性教學的重要性作用和準繩，經過創新實驗方式完成實驗教學程度和效果的提升。

　　參考文獻：

　　[1]安利民.分層次、開放性、團隊化的實驗教學形式構建——以黑龍江大學物理根底實驗中心爲例[J].黑龍江教育(高教研討與評價),2014,07:3-4.

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