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初中歷史高效課堂構建思考論文
教學改革的一個重要目標就是構建高效課堂。課堂教學的時間是有限的,要利用好課堂的每一分鐘,老師把應教的內容教好,學生把應學的內容學好,這就要求提高課堂效率。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
初中歷史高效課堂構建思考論文 篇1
摘要：
隨著教學改革的推進，新的教學目標越來越要求學生能靈活運用所學知識，這點尤其體現在考試中題型越來越靈活。這就對學生和老師的要求越來越高。傳統的教學模式已經無法滿足當今的需求，構建初中歷史的高效課堂就是必由之路。
關鍵詞：
初中歷史;高效;新方法
歷史這門學科，本身的特點就是內容量大、記憶量大，遠離實際生活，這就很容易使得歷史課堂枯燥、冗長、呆板，致使學生學得累，教師教得累，課堂效果自然就低下。如何構建高效的課堂，就是我們必須思考的問題。
一、激發學生學習興趣
愛因斯坦說：“興趣才是最好的老師�！睂Ρ绕鸾處熡矊⒅R塞給學生，不如讓學生主動汲取。激發學生的求知欲望，才是高效課堂的重點。首先，合理地運用現代化信息科技手段。例如，幻燈片、錄像、老電影片段，等等。為學生增加多感官的刺激，讓原本單一的課堂更加立體化，內容更多樣化、更豐盈�？梢岳鼩v史與學生的距離，讓學生能更容易地走進歷史、接受歷史，從而調動學生的積極性，提高學生的學習效率。其次，運用一些有趣的歷史典故吸引學生的興趣。在語文課上學習的成語，大多有歷史典故，教師可以選取一些具有趣味性的歷史典故，見縫插針地分享給學生。例如，在三國時期的歷史部分，“草船借箭”這個典故就能讓諸葛亮的形象更生動;“望梅止渴”就可以讓學生客觀地刻畫出曹操的形象……一個小小的典故，既可以集中學生的注意力，又可以加深學生的印象，一舉兩得。一個高效的課堂不僅要學生的配合，更重要的是教師如何設計課堂，只有經過精心安排，才能在教學中激發學生的學習興趣，既學習了書本知識，又可以達到知史明志的目的。
二、提高教師本身水平
構建高效課堂的目的是提高教學質量，這不僅僅是對學生提出的`要求，更是對教師提出的要求。首先，教師要熟悉課程標準要求。對每個知識點的掌握程度要做到心中有數，知道歷史課本中的每個章節在整個歷史中的作用，這樣才不會在不太重要的知識點上浪費太多時間。提高了對整個課本知識的掌控，就可以對整個知識體系取其精華，去其糟粕，刪繁就簡，減輕了學生的學習壓力，具有針對性，強化重點，解決難點。其次，學生最終要面對的是考試，所以教師應該研究更多的題型。了解每個知識點的出題方式，教師在課堂上就可以有的放矢。大致掌握出題思路后，教師還可以做延展，訓練學生的解題方法。只有老師不懈地學習，不斷地進步，做到“與時俱進”才能真正做到學生的引路人。
三、學生成為主體
要想構建高效的歷史課堂，就要讓學生享受學習的過程，掌握主動權。教師要引導學生參與到教學中來。不僅要做到讓學生動作和教師同步，更重要的是思路，情感都要與教師在一個頻道中。參與的過程中，不僅是某個學生個人，還要有全員參與，全場參與，主動參與，讓學生真正成為課堂的主體。
四、多樣的教學手段
若要豐富課堂資源，多樣的教學手段是必不可少的。高效課堂應該根據教學內容和學生狀況選擇最適合的教學方法。教師應積極探索多種教學手段，組織豐富生動的教學活動，結合課內要求，輔以課外的資源，提供多種輔助性教學材料，以利于教學方法和學生學習方法的改進。例如，舉行課堂小組辯論會;舉辦歷史講座、講演會;分組對歷史上一些重要人物和事件進行評價;組織參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地;考察歷史遺址和遺跡等，對歷史有一個全方位的實際接觸。
五、課堂小結條理化
歷史知識點本身就具有背誦量大、種類多的特點。高效歷史課堂中的課堂小結是對整節課內容的高度抽象總結，小結中知識結構一定要有條理化，通過歸納、概括使整節課的內容系統化和簡潔化，整堂課的思路清晰，條理分明，結尾歸納，這樣有利于學生在課后的理解、總結、記憶。當然，這里的歸納如果是普通的口頭或板書總結也可以，但是，如果通過幻燈片或是一目了然的表格、或樹狀圖，效果更好。也可以給學生機會，讓學生列出“本課小結”中各要點所包含的知識細目，并勾勒出全課的知識體系，這樣不僅便于學生對歷史知識的理解和記憶，也可以在學生列舉過程中教師發現問題，并進行糾正，從而極大地提高課堂的教學效果，也使歷史學科的功能得到更好的發揮。
六、及時評價
在課堂教學結束后，比起課堂上的教授，課后的鞏固也是不容忽視的。歷史課堂教學的一個重要環節就是給予學生正確及時的評價。這不僅可以發現學生學習過程中的問題，還可以鞏固課堂教學效果。
(1)小測試�？荚囀菍φn堂知識的檢驗，發現更直觀。
(2)作業�？梢酝ㄟ^對學生作業的檢查，進行課堂學習效果的評估，及時對作業中的問題進行糾正，提高學生的學習效率。通過一系列的分析，構建初中歷史的高效課堂，需要全方位提高要求。根據學生的實際情況和認知狀態，精心設計合理的教學情境，要在教學活動的組織上做到高效可控，在確保課堂教學任務正常完成的情況下，再開展其他活動，把學生真正當作學習的主體，教師真正做好引導。通過這樣的方式，我們的歷史課堂會真正高效起來。
參考文獻：
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[3]諸葛宏.有效教學策略探微[J].中小學教育，2002.
初中歷史高效課堂構建思考論文 篇2
�。壅�打造高效課堂，是每一位教師的畢生追求，同時也是新的教育理念的要求。當前的初中歷史課堂效率普遍不高，學生在課堂上很難全身心投入到學習中去。鑒于此，教師應該反思自己的教學方式，以期打造高效歷史課堂。
�。坳P鍵詞］初中歷史；高效課堂
教師不僅應該注重傳授知識，還應注重傳授知識的渠道以及成果，即使用哪種教學方式才能保證學生在課堂上學到更多的知識。鑒于此，教師在課堂上應該多觀察、詢問學生的學習狀況，為打造高效課堂做好準備工作。
一、設置合理的教學目標
教師在教學中給學生、給自己設置的目標應該合理，而不應該為了趕超班級其余的學生而設置不合理的教學目標。鑒于此，教師需要充分了解班級學生的學習進度以及學習能力，據此，設置合理的教學目標。如，學習“秦末農民大起義”這一內容時，教材中的教學目標是要求學生掌握參與起義的領導人以及判斷該次起義的歷史意義；除此之外，還要求學生能夠正確的分析歷史問題，并學會因果分析法。因此，我在教學中，就會首先要求班級中的學生達到前兩個教學目標，即在教學中要求學生掌握農民起義的主要參與者以及其領袖，再引導他們分析該事件的意義，如此，就能讓班級中大部分學生都掌握了基本的歷史知識。而后兩個教學目標，我則會在教學中提及，讓那些學有余力的同學掌握分析歷史知識的能力與方法。如此，這樣的教學目標便是合理的，大部分學生也能夠達成這一目標。除此之外，教師在布置作業時，應注重層次性，即根據學生學習能力的高低，設置不同類型的作業讓學生進行選擇，這樣就能保證每一位同學都有適合自己的練習題，這對鞏固、夯實他們的知識極有幫助。
二、采用多種教學方式
教師在教學中，若采用一成不變的教學方式，學生難免會產生厭倦心理，從而不愿意投入到學習中去。鑒于此，教師在教學中，可以根據教學內容選擇合適的教學方式，以此刺激學生的學習欲望。1.小組自主合作學習探究。學習“百家爭鳴”這一內容的時候，我就采用了“小組合作學習”的教學方法。由學生自己解決教材中提出的問題，即自主探究孔子在思想流派中所起到的作用、探究百家爭鳴時期主要思想流派及其代表人物以及主要思想內容。像墨家的主要代表人物以及思想內容是什么？為什么會在此時期形成這種思想問題呢等。學生自發研讀教材內容，并進行組內討論，他們就會得出相對較為準確的結論，像孔子、孟子的“儒家思想”、墨子的“墨家思想”等等。他們皆能正確總結出來，且自己總結出來的答案，他們往往能記憶得更加深刻，理解得更加透徹。因此，初中歷史教師應多運用“小組合作教學”方式，以加深學生的印象，進而為打造高效課堂奠定基礎。2.采用問題教學。我在教學中也會經常使用“問題教學”的方式，即用問題導入新課，并在課堂上不斷提出問題以引發學生思考從而跟隨著我的思路去學習新課。如，學習“秦統一中國”這一內容時，我首先問了學生這樣一個問題：“同學們知不知道，我國第一個封建王朝是哪一個王朝呢？”學生們皆開始思考，于是我就趁勢揭開本節課的重點學習內容，即“秦統一中國”，等到學生投入到學習中來的時候，我又問他們，“如果你們是一國之王，你們會用什么辦法去鞏固自己的統治呢？”，學生們爭先恐后的開始回答：“軍隊，我要把軍隊的主導權放在我手里�！�、“錢，國家的金錢應該由我主宰。”、“應該選擇一批忠心耿耿的大臣，這樣我就可以放心了�！薄牭綄W生們的答案之后，我說，“同學們說得非常好，接下來我們看一看秦始皇采取了哪些手段？是否跟大家想的一樣呢？”……在這節課即將結束之前，我指著多媒體中的疆域圖，給學生提了這樣一個問題：“當下，我國還有什么未竟的統一大業？”讓他們在課下思考。如此，一個充滿問題的課堂教學就完成了，學生在這樣的課堂上，不僅能一直保持著高度的注意力，還能學到更多的知識。這就真正取得了一舉兩得的教學效果。
三、融洽的師生關系
傳統的課堂上，教師多扮演“嚴師”的角色，學生只是單純的`聽講，少見發言。這樣的課堂，學生很難全身心投入到學習中去。只有融洽的師生關系，才能促使學生在課堂上集中注意力。首先，教師應多關注學生的情感。在課堂上，不能僅僅提問學習能力較好的學生，還應當關注那些學習能力不強，但極有上進心的學生，當他們回答不出來問題時，不應疾言厲色，而應注重引導，帶領他們思考出正確的答案。如此，學生就會感受到教師對他們的關心，也就會愿意學習知識，這就為高效課堂奠定了基礎。其次，教師應該改變自己傳統的教學觀念，即引導學生多參與到課堂中來。教師要及時轉變傳統的教學觀念，學會放下為人師者的身份，與學生建立和諧、平等的師生關系，消除師生之間的“代溝”，使初中歷史課堂充滿自由、民主的活力氣息，如此，學生才能身心愉快地學習知識，學習效率自然高效而理想。打造高效課堂是每一位教師的追求，因此，教師在教學中，應善于總結、善于反思，在與學生的磨合中，不斷提升自己的教學能力，從而為打造高效歷史課堂奠定基礎。
參考文獻：
[1]彭永群.如何構建初中歷史高效課堂[J].文學教育(中),2013.
[2]蒙云飛.淺談如何構建初中歷史高效課堂[J].學周刊,2014.
初中歷史高效課堂構建思考論文 篇3
摘要：隨著我國教育事業的快速發展，構建高效課堂已經成為各個學科教育工作者的工作目標。構建有效性強的初中歷史課堂，是歷史教師的工作追求。文章主要討論了構建高效的初中歷史課堂教學策略。
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；教學現狀；教學策略
在初中歷史教學過程中應用全新的教學思想，改變滿堂灌的教學模式，有助于初中學生歷史學習效率的提高。從教學理念、教學內容以及教學過程等方面加大創新力度，是構建高效歷史課堂的關鍵。
1、更新教學理念，構建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學生為中心的教育理念成為每一位教師的教學指導思想。引導學生在歷史課堂中自由與快樂的學習，才能提高學生的學習有效性。傳統的教學理念中，歷史知識才是教學的中心，學生的主體地位被忽視。傳統的教學理念已經不能滿足歷史教學現代化發展的需求，當代歷史教育工作者應當建立全新的教學理念，更新個人教學行為。第一，教師要更新個人教學觀念。傳統的教學觀念以教師為中心，學生處于被動地位，教師在課堂中反復講解歷史知識，學生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學效率較低。要促進高效歷史課堂的構建，教師要全面更新個人教學思想，努力去創新歷史課堂教學模式。在教學實踐中充分突出學生的主體地位，努力改變個人教學方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發學生的歷史學習熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學生自主解決問題，激發學生的歷史學習興趣。第二，教師要更新個人學生觀。初中學生處于身心發展的重要時期，學生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學生，與學生民主對話，共同探究出有助于學生歷史學習能力提高的方法。第三，教師要更新學生的學習觀念。大部分初中學生不喜歡歷史學科，認為歷史屬于過去，現在學習歷史知識沒有絲毫意義。學習歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學習時間與精力。教師要引導學生從過去陳舊的學習理念中走出來，引導學生建立正確的歷史學習觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規范自己現在的行為，只有激發出學生的歷史學習主動性，才能讓學生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優秀的人才。
2、更新教學內容，構建高效初中歷史課堂
初中學生對歷史學習沒有興趣，是認為歷史學科的內容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學內容，突出教學內容的生活特性，才能激發學生的求知欲望。初中學生雖然年紀不大，但具有必要的生活經驗，也有較強的認知能力。課堂教學與生活聯系越密切，學生的學習積極性會越強，教學效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學內容，分析課本知識點，找到歷史知識與學生生活的聯系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學內容完全來自于生活。教學內容與社會生活之間的聯系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學的切入點。教師要認識到分析教材內容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學活動的趣味性。比如在講解有關于《兩漢經濟的發展》知識之時，教師可以結合兩漢經濟發展的特點與當代經濟的特點，將歷史知識與現代生活聯系起來。像絲織和冶煉技術的提高，是兩漢經濟發展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術與現代的絲織技術進行對比，用原始的冶煉技術吸引學生的注意力，讓學生認識到現代冶煉技術的先進之處。用生活化的教學內容組織歷史教學，有助于學生產生民族自豪感，也能夠激發學生學習與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學內容的創造者與引入者，還要開發學生的潛能，讓學生從歷史學習內容出發，用歷史角度欣賞現代生活，體會到現代生活的先進，促進學生幸福感的提升。
3、更新教學過程，構建高效初中歷史課堂
創新教學過程，提高教學過程的趣味性，能夠激發學生的歷史學習興趣，讓學生找到歷史學習的動力。在歷史教學活動中，教師要嘗試多樣化的教學方法，讓歷史教學過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學課堂活動之一，初中學生好動、愛玩，這是學生的天性，也是提高課堂教學趣味性的切入點。在歷史課堂中設計一些與歷史學習任務相關的游戲，能夠激發學生的參與意識，促進學生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學效果。比如在講解有關于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導學生參與到歷史知識的.學習中來。讓學生搜集有關于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學生分享有關于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學過程的趣味性。鼓勵學生結合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現歷史情境，能夠簡化歷史學習內容，促進學生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設計游行標語與口號的游戲。讓學生發揮想象力，調用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質的游戲，能夠激發學生的潛能，促進學生進步。
4、小結
綜上所述，在初中歷史教學過程中應用全新的教學理念與教學方法，不僅可以改變教師的教學行為，還能夠改變初中學生的歷史學習態度。講究課堂教學的技術，關注課堂教學的效率，才能培養學生的歷史素養，提高學生的歷史學習能力。引導學生的學習思維，構建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質教育改革的步伐，為學生提供更好的成長園地。
參考文獻
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�。郏玻莞咂G．新課程理念下的初中歷史課堂教學初探［Ｊ］．讀與寫（教育教學刊）．２０１６（０８）
［３］魯德文．初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析［Ｊ］．教育教學論壇．２０１４（１７）
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