實踐新課標，促進美術教育的可持續發展

實踐新課標，促進美術教育的可持續發展

摘要：本文以我對教學改革和實踐《美術課程新標準》的體會，提出激發興趣，讓每個孩子參與美術學習，并促進每個學生學習美術的興趣的持續發展，在各自基礎上獲得發展的看法。說明實施美術素質教育，是全體孩子的，培養孩子的興趣，使學生積極參與，是美術課乃至美術素質教育得以實現的關鍵，有了興趣的持續發展，才有學生的積極參與，才有可能促進學生在各自基礎上獲得不同程度的進步。


關鍵詞：美術新課標  激發興趣  促進持續發展


引子：


《美術課程新標準》的一個基本理念是激發學生學習美術的興趣，興趣是學習美術的基本動力之一。孩子都喜歡畫畫，一張孩子的畫，就是孩子真實思想的寫照，是孩子思維活動過程的記錄，也是孩子情緒氣質的表現、個性的張揚。小學美術課的目標不僅是培養畫家，更是培養孩子良好的品質、完善的人格、豐富的情感和健全的智力。作為具體教學的教師，我認為應該激發孩子的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度，使每個學生積極的參與美術學習，從而促進每個學生在各自基礎上獲得不同程度的發展。那么，如何培養、促進學生學習美術的興趣的可持續發展？這是值得我們研究的課題。


一，注重學生興趣的培養。


1、強調激發學生學習美術的興趣。


孩子的興趣具有無定性，孩子感興趣的、喜歡的題材，孩子喜歡的教師，適合孩子的教法，濃厚的氛圍等都影響著孩子的興趣。孩子有了興趣才會積極的參與我們的教學，所以我認為要強調激發學生的學習興趣。


①建立融洽的師生關系。


融洽的師生關系，學生喜歡教師，在課堂上教師就容易組織，學生能積極的配合，教師的課學生愿意聽，學生有興趣。


②力求美術課的導入新、奇、趣。


要激起學生的興趣，還要重視導入的新、奇、趣，上課時利用熱情的導語、小故事、小謎語等都能激起學生的學習熱情。如：畫《小蝸牛》這課時，我先采用小謎語，“說牛不是牛，去，背著房子到處游�！毙∨笥疡R上興奮的猜起謎來，這樣學生的注意力都集中起來了。


③在教學中要貼近學生生活，多向學生了解，尋找創作源泉。


比如：折紙飛機、紙船，學生很喜歡，會折，我利用這點引導學生進行折紙創造，紙船還可以變化為燈籠，飛機也可以有多種折法------再引導他們對折紙進行美化及游戲。


④建立學習信心，讓學生體驗成功。我們在教學中要尊重學生的個性與原創，不斷的鼓勵他們，讓他們感到繪畫是個快樂的事情。比如：我教一年級《穿花衣的熱帶魚》這課時，周惠陽學生折了一條熱帶魚，涂上了紅色。我問他：“你能告訴我你為什么這樣畫嗎？”他說：“我畫的是小丑魚”，同學們七嘴八舌的議論開了，有的說：“不是小丑魚，倒象大鯉魚”，有的說：“小丑魚身上有花紋的”，有的說：“紅色涂得亂糟糟”------我最后做了小結：“周惠陽同學折得很好，并能根據自己記憶中的小丑魚形象，給魚畫上紅色，了不起，但是海洋里的魚色彩多樣，形態萬千，我們是不是還可以給更多的魚穿上漂亮的花衣服？”結果這節課周惠陽折畫了三種魚。


⑤   孩子們往往喜歡畫或制作自己喜歡的某類事物，我們要為他們創造自由表達、自由探索、自由創作的機會，讓他們畫自己喜歡的事物，教師只要以培養學生對美的感受力為重點，在教學中注意恰當的啟發，少定框框，讓孩子多點自由發揮的余地，引導學生大膽的把自己的構思表達出來，會使孩子們的興趣與熱情大大提高。

2、注重對學生繪畫思路的順勢引導。


華東大學的夏景老師說：“孩子本身就具備獨特的個性，而我所做的只是把他們身上的創造力盡可能的激發出來。我會適當控制孩子的繪畫技巧，但不是去規范他們的想法。我們做教師的應該給孩子一個開闊而高起點的平臺，如果你在他充滿想象力和創造力的時候，把他的表達沖動扼殺了，那孩子將來怎樣成長？”所以，我們在教學中要尊重學生的個性，要相信他們有一種選擇判斷的能力，做到順勢引導。


從隨意向有意引導，發展孩子的表現能力。學生喜歡涂涂畫畫，孩子對生活的感悟帶有情緒色彩，有很大的隨意性，如：太陽與公雞，孩子非常喜歡，他們就將其涂上五彩的顏色，而有些孩子不喜歡的東西，他們就常用灰暗的色彩涂抹，對所畫事物的好惡決定了孩子的用色變化。教師應引導他們用心去表現畫面色彩，豐富多彩的顏色將給孩子快樂的感受。太陽并不都是一個固定的模式——紅顏色、四周是放射狀的線條，樹在大自然里是多姿多彩，并不都是概念化的蘑菇樹，教師要引導學生去觀察，使學生拋開這些概念性的畫法，學生的審美表現能力提高了，他們的學習信心就增加了，興趣就會得到持續發展。


二、促進學生學習美術的興趣的可持續發展。


1、改進評價機制，為促進學生的可持續發展。


①鼓勵為主。


英國的教育學家洛克說：兒童一旦懂得了尊重與羞辱的意義，對學生的便是最有分量的一種刺激，保護他、發展他，可以產生巨大的精神力量。底年級的學生一聽到教師夸他畫得好，就高興、興奮，心里就有一種成功和充實的感覺。表揚對他們來說，是一種肯定，使他們更加有勇氣、更加有信心繼續畫下去，所以教師要以鼓勵為主。


②重視學生的互評與自我評價。


在實際教學過程中，我們常常感到學生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美；缺乏成就感、親情、人性的體驗；缺乏興趣、好奇與探究欲望。我在課堂上提倡無錯原則，學生可以大膽的發表自己的看法，重視學生的互評與自我評價，可以自己對自己的畫進行大膽的描述，也可以自己給自己打個自己滿意的分數或評價，比如：陳遠航給自己打了90分或A，杜灝同學覺得自己比陳遠航好，可以打100分或AA，但是必須自己說明理由。學生都渴望教師表揚自己，所以他們會毫不客氣的指出其他同學畫中的不足。如：陳張宇同學畫《帽子回來了》時，畫面上部空白太多，構圖不飽滿，他給自己打了80分，另一位同學給自己的畫打了90分，我就問：“為什么？”他說：“上面太空，還可以添加背景，使畫面更加美麗、飽滿。”


③建立學生成長。


教師通過建立學生的美術學習檔案，了解學生學習的態度和學習特點，了解學生對美術知識、技能的掌握情況以及在學習觀念與方法上的進步，發現學生的潛能，了解學生發展中的需求，及時的給予針對性的。有效提高學生學習的主動性和學習質量，促進學生發展。我把每個學生都照了相，貼在檔案袋上，通過定期交流，使學生及學生家長了解學生的學習狀況，并作出以鼓勵為主的具體評價，及時讓學生感受到自己的成功與不足。


2，加強與家長的聯系與信息。


加強與家長的聯系，事實證明是促進學生學習、教師發展行之有效的一個好方法。我在教學中讓家長參與我的評價與反饋，讓家長評價自己的小孩，評價教師或提出反饋意見，使教師從中獲得信息，改進教學，提高教學水平。


3，為學生提供展示的平臺。


通過在教室后面的墻面，展示學生作業，通過學校展板，展出學生作品，通過參加比賽使學生的作品走出學校，通過網上展覽學生作品，使學生體驗到成功的喜悅。


總之，美術興趣的持續發展，將會使孩子積極的投入到美術學習中去，并成為一種學習習慣與動力，從而促進孩子在各自的基礎上獲得不同程度的發展。

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