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怎么在繪畫中啟發兒童對造型的表現樂趣
摘要：本文在研究當下少兒美術教育的特征與現象的基礎上，分析了此種教育特征帶來的種種不利于啟發兒童創意思維的弊端。作為教師應當善于引導和培養兒童的觀察習慣，鼓勵他們用屬于自己的方式去表達和感受世界，這樣才能不斷地挖掘出兒童對造型美的感知與表現能力。
關鍵詞：少兒;兒童畫;美術教育
少兒美術教育是兒童綜合教育的重要組成部分，教師通過對兒童的有效引導，讓他們用自己的視野來觀察世界、表現世界，這樣一方面不會扼殺兒童的童真，使他們愛涂鴉繪畫，并能夠正確培養他們對美的認識，另一方面還能夠全面提高少兒眼、手、腦的協調能力，這樣使孩子得到了綜合方面的提高，也能讓他們對學校的生活產生更加大的興趣，最終利于孩子健康快樂地成長。
教師正確的輔導方式是在少兒美術教授過程中激發起孩子興趣的關鍵。少兒美術輔導與成人的美術輔導最大的不同之處在于――少兒美術輔導的最大特點是要注重啟發、善于啟發。由于孩子的年齡小，缺乏對身邊事物細致觀察和正確判斷的能力，加之美術基礎的扎實程度不夠，因此就需要老師們有意識并不斷對孩子進行有技巧的提示和有目的的啟發。
英國文學家、美術批評家赫伯特・里德說過“少兒美術教育不是培養藝術家的教育”。①《教育要領》中也這樣規定：教師應當遵循兒童各成長期的特點，與其讓孩子死板地比葫蘆畫瓢，不如從啟發入手，從幼兒期就引導和培養他們對事物的觀察習慣。在對兒童繪畫的指導中，重點應該在造型的表現上，而不是一味地追求最終畫面效果的好與壞。在孩子對事物進行細心觀察，并按照內心的想法進行表現時，才需要教師引導孩子如何利用手中的工具去更好地表現畫面。所以在少兒美術教育中，對孩子的培訓是有一定順序的：首先，要對兒童進行啟發，激發他們對造型表現的興趣;其次，一定讓兒童在畫面中去表達自己的心里所想，最后才是由教師出場，對少兒進行指導，告訴他們應該如何利用生活中的素材去表現畫面。
兒童在繪畫中，對造型的表現總是呈現出千姿百態的樣式，甚至是同一個孩子在不同的造型表現中的方法也不盡相同。孩子們總是憑著自己對事物最單純的審美感受來描繪他們所看到的東西，這就是孩子自己眼中的客觀世界。他們對外界事物的認知是生活環境所賦予他們的，雖然孩子的性格會受到父母的遺傳影響，但在孩子的成長中，生活的環境以及老師和父母對兒童后天的培養起到至關重要的作用。家長和教師應當做一名合格的伯樂，能夠善于發現孩子身上的閃光點，并有針對性地進行啟發和指導，使孩子能夠充分地發揮自己的優勢。但要正確指導孩子首先必須對孩子進行了解，了解孩子并不能憑借家長和老師的主觀意識。細心的家長和教師會發現不同性格的孩子的繪畫作品，有的細膩，有的粗狂，有的浪漫，有的柔美。甚至同一年齡段上的孩子作品中，有的就會成熟些，有的會稚拙些，可無論是什么風格，都有它的美感所在。
一個偉大的藝術家是絕不肯墨守成規的，個性和風格就是藝術的靈魂。林語堂先生說：“一切藝術必須有它的個性，而所謂的個性，無非就是作品中所顯露的作者的性靈，中國人稱之為心胸。一件作品如若缺少了這個個性，便成了死的東西。這個缺點是不論怎樣高明的技巧都不能彌補的。如果缺乏個性，美麗的本身也將成為平凡無奇了。”②臨摹一幅畫再完美，也只是一個畫匠，而真正能稱得上畫家的人卻寥寥無幾。兒童沒有任何社會經驗，他們的思想不會被任何事物束縛，生活中哪怕只有一丁點兒的事物觸碰到他們純真的心靈，各種奇特的想法就會如泉水一樣涌出，這些想法經過孩子的小手描繪，便形成了一個五彩斑斕的世界。仔細想想，兒童這種不受拘束的繪畫方式和畫家創作作品時那種不受羈絆、天下唯我的心境是如出一轍的。
在對兒童進行初級繪畫造型訓練時：首先，應當順應孩子的天性;其次，要少定標準與技巧。殊不知臨摹一幅范畫對兒童來說是何等的困難，因為首先能作為一幅范畫內容肯定是經過教師在思想上的反復斟酌。但也就是這樣一幅好的作品在繪畫教學的最開始階段就束縛了孩子的思想，比如說課堂上老師需要教孩子畫一只兔子，那么在教學過程中教師直接畫出兔子的樣子或者是課前準備好的范畫，稍加講解就開始讓兒童進行繪制的話，這樣其實是間接地對孩子的思維進行了定性，教師在這個過程中告訴了他們，兔子就應該是這個樣子，那么在孩子的頭腦中就有了一個審美定式，教師的范畫就是這個標準。孩子的天性就是愛模仿，都說孩子是父母、老師的一面鏡子，他們在孩子面前的言行舉止都深刻影響著孩子，更不要說是老師在課堂上的范畫了。這時你也許會想，老師也沒要求孩子和她畫的一樣啊，可是在教學一開始，老師就已經將范畫都給學生看過、也講解過了，當孩子開始畫時肯定是依照著老師的范畫去模仿。因為孩子有模仿的天性�？衫蠋煹姆懂嬐羌记蓩故欤瑯媹D得當，用色協調，那么孩子能模仿得來么?答案當然是否定的。這時孩子就只能硬著頭皮開始比著葫蘆畫瓢了，這樣只能培養出眼高手低的小畫匠。
在對孩子進行美術造型訓練時，作為教師首先應對孩子進行啟發，啟發的內容當然就是本節課所要教授的繪畫內容了，教師可以通過講故事、做游戲等方式來引入教學，這種方式不僅可以讓兒童覺得有意思，興趣大開，最重要的是這種方式可以很好地打開兒童的創意思路，在老師的引導下，孩子們的五花八門的點子會像泉水一樣涌現出來，這時教師便可以開始做范畫了，例如：要畫一只刺猬，教師只需要在示范中向學生講清楚現實生活中刺猬的主要特征即可，至于孩子們想去如何表達他們心中那只獨一無二的小刺猬可以去任意發揮。這時的孩子一定都有按捺不住的興奮，心想自己該如何畫出一只可愛又惹人愛的小刺猬呢!你也許會問，難道就這樣教孩子么?當然不是，作為教師一定要善于發現與觀察，哪怕是畫面上的一條獨特的線，教師都要細細體會孩子這樣畫的緣由，對于和老師以及其他同學想法不一樣的創意和構思要及時給予肯定，這樣會更好地鼓勵孩子，讓他們有更大的興趣和信心去繪畫。當孩子充滿激情、興致盎然的開始全身心地投入到繪畫創作中去時，體現在畫面中的許多奇思妙想有時連老師都會驚嘆�？僧吘箖和遣欢魏卫L畫技巧的，所以教師需要在兒童創作的過程中適當進行啟發和指導，比如告訴他們顏色怎樣搭配更明快，怎樣構圖畫面效果也許會更好，等等。同時盡量讓他們自己動手修改，這樣才能更好地讓他們發揮主觀能動性，去更快樂地畫畫。
兒童的繪畫創作完全是內心情感的自然流露，它不虛假、不做作。兒童畫中的那種無拘無束和大師級人物追求繪畫的至高境界從某種意義上講還有著某種相似。在品畫時，我們常有一種感覺，很多很出色的大師作品是需要仔細揣摩、推敲與研究，方能讀出畫中的精妙與內涵。欣賞兒童繪畫時，若不先走進他們純真的童心世界，想必也是看不懂的。所以，要做一名成功的教師就不應該以成人的標準去盲目地要求孩子。教師應當為孩子提供一個自由畫畫的地方，讓他們知道畫畫就是為了盡情地展現自我，為了讓自己更加放松和快樂。想讓孩子健康成長，就應當注重開發兒童在美術方面的潛能。兒童對造型的表現是跟隨著內心感受去表達的，很多時候在造型表現上是抽象甚至是夸張變形的，但恰恰是造型的不真實凸顯了他們內心的真實，這種不真實的真實正是藝術所要追求的，因為只有遵循孩子本真的教學方式才能讓兒童在未來的教育中產生無限發展可能性。
注釋：
�、賲橇�.兒童繪畫的造型語言[J].中國校外教育(美術)，2009(1).
②江北.讓少兒體驗造型表現的樂趣――日本少兒美術教育的啟示[J].美術觀察，2013(6).
參考文獻：
[1]張儀，熊世霞.少兒美術教育略論[J].藝術百家，2006(7).
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