淺談人類遺傳病遺傳方式的判斷及技巧

淺談人類遺傳病遺傳方式的判斷及技巧

　　遺傳學知識一直是各類考試的熱點難點,作為生物教師,要幫助學生系統深入地了解這一方面知識,以便學生綜合掌握相關知識點,并應用到實際中。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：遺傳學方面的知識一直是歷年來昌盛不衰、�？汲Ｐ隆⒖忌暇碗y的熱點題型。近年來，文章中主要考察細胞核遺傳細胞質遺傳，綜合題考查基因型的推導及遺傳病概率的計算，而這些題目的解答，首先首當其沖的是遺傳方式的判斷，下面我結合自己的一點教學經驗，簡單談談判斷技巧。

　　一、判定是否為母系遺傳

　　若系譜中，女性患者的子女全部患病，女性正常的子女全部正常，即子女的性狀總是與母方一致，跟父本無關，則為母系遺傳;否則不是母系遺傳。不遵循孟德爾遺傳定律。該定律適用要有三個前提：真核生物、核基因、有性生殖。

　　二、一般的判斷步驟和技巧

　　(一)先判斷顯隱性

　　細心觀察家族系譜圖中是否處在“無中生有”，若有則是隱性遺傳病，是否存在“有中生無”情況，若有則為顯性遺傳病。但是很多題目特別是這些年的高考題，系譜圖中沒有這些明顯的特征，只能作最大可能性的推測。(1)若該病在各代之間呈連續遺傳，該病很可能是顯性遺傳病。(2)若該病呈現隔代遺傳，往往是隱性遺傳病。

　　(二)常染色體遺傳還是性染色體遺傳的判斷

　　1.常染色體遺傳還是性染色體遺傳的判斷。統計子代群體中，同種表現型群體的性別比例，推斷遺傳類型。一般情況下，若同種表現型群體的性別比例均為1：1，則說明子代性狀與性別無關，屬于常染色體遺傳;如果性別比例不是或者不全是1：1，則為伴性遺傳。

　　2.已知伴性遺傳，伴Y染色體遺傳的判斷。統計該性狀在群體的出現情況，若僅在雄性個體中表現，雌性個體中不表現，且呈現親子代雄性個體連續相傳的現象，則推斷為伴Y染色體遺傳;若雌性個體中也有該性狀表現，則推斷該性狀不是伴Y染色體遺傳，而是伴X染色體遺傳。

　　3.已知隱性遺傳，常染色體隱性遺傳還是伴X隱性染色體遺傳的判斷。方法一：統計群體中，表現該性狀個體的雌雄比例，若雄性個體明顯多于雌性，則該性狀可能為伴X隱性染色體遺傳。方法二：從表現該性狀的雌性個體切入，統計該個體的父本以及子代中的雄性個體的表現型，如果全部表現為該性狀，則該性狀為伴X染色體隱性遺傳。該病在人群中發病的特點：男性患者明顯多于女性;呈現隔代交叉遺傳現象;女性患者的父親和兒子一定患病。如果統計的個體中，有一個沒有表現出該性狀，則該性狀為常染色體隱性遺傳。

　　4.已知顯性遺傳，常染色體顯性遺傳還是伴X染色體顯性遺傳的判斷。方法一：統計群體中，表現該性狀個體的雌雄比例，若雌性個體明顯多于雄性，則該性狀可能為伴X顯性染色體遺傳。方法二：從表現該性狀的雄性個體切入，統計該個體的母本以及子代中的雌性個體的表現型，如果全部表現為該性狀，則該性狀為伴X染色體顯性遺傳;該病在人群中發病的特點：女性患者明顯多于男性;呈現世代遺傳現象;男患者的母親和女兒一定患病。如果統計的個體中，有一個沒有表現出該性狀，則該性狀為常染色體顯性遺傳。

　　(三)牢記常見遺傳病的類型省時高效

　　正規考試中出現的遺傳疾病遵循客觀事實，所以我們要牢記常見疾病所屬類型尤為重要。常染色體隱性遺傳病有——白化炳、苯丙酮尿癥、先天聾啞、鐮刀型紅細胞貧血癥;常染色體顯性遺傳病有——并指、多指、軟骨發育不全;X染色體顯性遺傳病有——抗維生素D佝僂病、假肥大性肌營養不良癥;X染色體隱性遺傳病有——色盲、血友、進行性肌營養不良;伴Y遺傳——外耳道多毛癥。

　　(四)舉例

　　下面我就具體用例題談談。下圖所示的遺傳系譜中有甲(基因為A、a)、乙(基因為B、b)兩種遺傳病，其中一種為紅綠色盲，且Ⅱ-9只攜帶一種致病基因。請分析回答：

　　(1)可判斷為紅綠色盲的是病。而另一種病屬于染色體上的性遺傳病。(2)如果只通過胚胎細胞染色體進行性別檢測，能否確定后代是否會患遺傳病?請說明理由：。(3)Ⅲ-14個體的乙病基因來源于Ⅰ代中的。

　　解析：(1)分析題中遺傳系譜圖，Ⅱ-5和Ⅱ-6都正常，Ⅲ-11患甲病，可判斷甲病屬于常染色體上的隱性遺傳病;紅綠色盲屬于伴X染色體上的隱性遺傳病，為乙病。(2)Ⅱ-8和Ⅱ-9的后代男女都可能患乙病(都不患甲病)，因此只通過胚胎細胞染色體進行性別檢測不能確定后代是否會患乙病。(3)Ⅲ-14個體的乙病基因來源于Ⅱ代中Ⅱ-8和Ⅱ-9，Ⅱ-8中的來源于Ⅰ代中的Ⅰ-2，Ⅱ-9中的來源于Ⅰ代中的Ⅰ-3，因此Ⅲ-14個體的乙病基因來源于Ⅰ代中的Ⅰ-2和Ⅰ-3。答案：①乙常隱②不能，因為后代男女都可能患乙�、堍�-2和Ⅰ-3

　　所以，掌握有效的方法對準確盤算遺傳方式，特別是條件隱含的情況，顯得尤為重要。在理科知識的學習中，教師教給學生解題技巧，而不是靠死記硬背掌握知識，只有掌握了學習技巧，學生才能舉一反三，才能融會貫通地掌握所學知識，進而將知識運用到實際中。總之，教學中教師要結合學生實際和學科特點，將本學科知識最大限度地教給學生，讓學生在快樂中學習。

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