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      1. 生物教學中師生資源的開發和利用論文

        時間:2020-08-01 14:12:39 生物科學畢業論文 我要投稿

        生物教學中師生資源的開發和利用論文

          一、在教學中開發學生資源

        生物教學中師生資源的開發和利用論文

          學生是課堂學習的主體,是課堂的主人,學生在課堂教學環節中對教師提出的問題所作的回答直接影響到教師接下來講課的進程和方向,學生在課堂上所犯的錯誤也會成為教師講課的寶貴實踐經驗,因此,正確開發和利用學生資源是開發和利用教學資源的關鍵.

          1.開發和利用學生經驗進行高中生物授課

          高中生物是對初中生物知識的延伸學科,是研究生命現象及其活動規律的自然學科,其中理解生物現象、原理以及基本規律是學生學習的重點,而這些生物知識都是蘊藏在學生的生活體驗和重要經歷當中,特別是農村學生,對家禽家畜以及豌豆黃豆的形狀了解都來自于學生的生活經驗,這些寶貴經驗的學生間交流往往會收到意想不到的效果,因此,充分開發和利用學生經驗進行高中生物授課是十分重要的.例如在講授高中生物《人類遺傳病》章節內容時,在授課之前先在課堂進行了解學生對遺傳病的了解和掌握情況,有學生指出:爸爸是近視眼,兒子也是近視眼,這就是遺傳病;爸爸是禿頂,女兒的頭發也比較稀少,這也是遺傳病;姥姥是得白血病去世的,媽媽得白血病的可能性也會很高,這也是遺傳病;根據這些生活實例了解學生對遺傳病的掌握情況對合理安排下面的授課內容起到關鍵的決定性作用.

          2.采用多種方法開發授課中的學生資源

          那么除了課堂提問的方法之外,我們還可以采取哪些方法開發和利用學生資源呢?問卷調查法、合作學習法以及情境教學法都是在生物課堂上經常采用的方法.問卷調查法,顧名思義就是根據教師想要了解的內容,合理設計調查問卷,采用課間時間或者課中休息時間對學生展開問卷調查,強調答案的合理性和真實性是問卷調查的有效性的保障,教師千萬不能忽略.調查問卷收集上來之后,教師要對問卷調查結果進行合理的分析,做到對學生資源的準確了解,為后面教學設計的制定和實施提供重要的指導價值.合作學習法就是學生之間資源共享,“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們只有兩個蘋果;你有一個思想,我有一個思想,我們就有千千萬萬個思想.”這句話強調了思想交流的重要性,也就是合作學習的重要性,通過合作學習的教學模式,學生之間的信息得到交流和溝通,學生的思想資源就會得到最大限度的開發和利用.再就是情景教學法教學,這包括問題情境、生活情境以及多媒體教學情境等,問題情境就是在學生的問題中找到學生的有效經驗,而多媒體情境和生活情境則重在通過形象的生活實例和影視資料喚起學生的共鳴,調出隱藏在內心深處的學生資源.

          二、在教學中開發教師資源

          教師是課堂教學活動的組織者和領導者,在可授課過程中起引導作用,教師資源的開發和利用在教學資源開發中同樣占有非常重要的地位,那么如何在平時的課堂授課過程中開發教師資源呢?

          (1)采取聽評課教研活動教師的備課活動包括多種形式,其中有書面備課、電子備課、材料準備、模擬上課等普通備課形式,還有輪流聽課、集中評課、集體備課等創新備課形式.下面我重點要講的就是聽評課備課模式,這種備課模式就是將教師從辦公室中“請”出來,走進別班的教室聽聽其他教師是如何組織上課的.例如:高中生物教師成立生物學習研究小組,要求組內成員每周至少聽一節課,寫一次聽課記錄和聽課反思,通過有組織有紀律的教研活動開發教師資源,幫助年輕教師快速成長,老教師及時更新思想,做到與時俱進;各個學校之間還可以根據教師提供的教學進程資料適當組織連片教研活動,就是屬于同一個市級管理的多個縣級學校以及市級學校共同研究指定兩名或者三名有資格的教師進行授課,采取集中聽課、集中評課的方式使不同學校間的教師資源得到充分的分享和利用,促進新教師和老教師之間的交流,幫助新老教師獲得教學知識、教學能力的.拓展和進步以及拓寬新教師的教學閱歷等.

          (2)通過現代通信工具進行資源共享科技的發展成果越來越多的用于教育事業,教師不僅可以利用多媒體進行上課,做到學習資源的共享,教師和教師之間的交流也不再局限于電話通信和會上交流,越來越多的共享平臺被人們熟知和運用,例如:微博、博客、電子郵件以及教育論壇等,通過這些軟件的合理運用,教師成員之間能夠打破地域和時間的束縛,自由的學習教育知識,這也是一種有效的教師資源開發和利用形式.其中博客的開發為大多數教師所熟知,例如教師可以將自己的聽評課記錄以文檔的形式寫成博客發到網絡公共平臺上供大家學習和參考;例如在學校定期組織的說課比賽中,教師們的優秀說課稿也可以被制作成文檔發到自己的博客平臺上,還有不少教師將自己優秀的獲得良好效果的上課課件在百度、豆丁等教育網站上進行上傳,不僅使教師獲得了一定的知名度,而且更重要的是這些優秀的作品發揮了其有效的文化傳播價值,使智慧成果讓更多的人獲益.

          (3)通過在職研修活動提高教師資源質量教師是教學活動的指引著和領導者,一堂課是否取得成功與教師的教學水平和知識儲備有著直接的聯系,試想教師自己都搞不清楚的問題怎么講給學生聽呢?即使馬馬虎虎自圓其說了,學生是否能聽得懂呢?一堂含糊不清的授課活動又怎么能取得學生的認可,教學質量又怎么會有所提升呢?因此,教師本身的知識儲備多少和授課能力強弱對能否形成一節成功的高中生物課堂有著直接的關系.各個學校之間為了提高在職教師以及代課教師的教學能力,不僅時常鼓勵教師多聽課、多反思、多研究,而且還為他們制定了肥城嚴格的學習要求,通過規章制度使教師的學習活動的有序進行做到有章可循.例如教育部門嚴格下達命令:規定部分教師在寒暑假期間完成遠程研修活動,通過網絡聽課、評課、作業等形式完成.這種規章制度制定和實施在幫助教師嚴格要求自己的同時也提高了教師資源質量,將終身學習的教育目標落實到實處.

          總而言之,師生資源是高中生物教學當中一種非常重要的教學資源,應該引起每一位教師的注意和重視,并且將其作為自己的一項教學目標和教育研究項目來進行深刻思考和實踐.

          作者:王麗 單位:江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學

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                一、在教學中開發學生資源

              生物教學中師生資源的開發和利用論文

                學生是課堂學習的主體,是課堂的主人,學生在課堂教學環節中對教師提出的問題所作的回答直接影響到教師接下來講課的進程和方向,學生在課堂上所犯的錯誤也會成為教師講課的寶貴實踐經驗,因此,正確開發和利用學生資源是開發和利用教學資源的關鍵.

                1.開發和利用學生經驗進行高中生物授課

                高中生物是對初中生物知識的延伸學科,是研究生命現象及其活動規律的自然學科,其中理解生物現象、原理以及基本規律是學生學習的重點,而這些生物知識都是蘊藏在學生的生活體驗和重要經歷當中,特別是農村學生,對家禽家畜以及豌豆黃豆的形狀了解都來自于學生的生活經驗,這些寶貴經驗的學生間交流往往會收到意想不到的效果,因此,充分開發和利用學生經驗進行高中生物授課是十分重要的.例如在講授高中生物《人類遺傳病》章節內容時,在授課之前先在課堂進行了解學生對遺傳病的了解和掌握情況,有學生指出:爸爸是近視眼,兒子也是近視眼,這就是遺傳病;爸爸是禿頂,女兒的頭發也比較稀少,這也是遺傳病;姥姥是得白血病去世的,媽媽得白血病的可能性也會很高,這也是遺傳病;根據這些生活實例了解學生對遺傳病的掌握情況對合理安排下面的授課內容起到關鍵的決定性作用.

                2.采用多種方法開發授課中的學生資源

                那么除了課堂提問的方法之外,我們還可以采取哪些方法開發和利用學生資源呢?問卷調查法、合作學習法以及情境教學法都是在生物課堂上經常采用的方法.問卷調查法,顧名思義就是根據教師想要了解的內容,合理設計調查問卷,采用課間時間或者課中休息時間對學生展開問卷調查,強調答案的合理性和真實性是問卷調查的有效性的保障,教師千萬不能忽略.調查問卷收集上來之后,教師要對問卷調查結果進行合理的分析,做到對學生資源的準確了解,為后面教學設計的制定和實施提供重要的指導價值.合作學習法就是學生之間資源共享,“你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們只有兩個蘋果;你有一個思想,我有一個思想,我們就有千千萬萬個思想.”這句話強調了思想交流的重要性,也就是合作學習的重要性,通過合作學習的教學模式,學生之間的信息得到交流和溝通,學生的思想資源就會得到最大限度的開發和利用.再就是情景教學法教學,這包括問題情境、生活情境以及多媒體教學情境等,問題情境就是在學生的問題中找到學生的有效經驗,而多媒體情境和生活情境則重在通過形象的生活實例和影視資料喚起學生的共鳴,調出隱藏在內心深處的學生資源.

                二、在教學中開發教師資源

                教師是課堂教學活動的組織者和領導者,在可授課過程中起引導作用,教師資源的開發和利用在教學資源開發中同樣占有非常重要的地位,那么如何在平時的課堂授課過程中開發教師資源呢?

                (1)采取聽評課教研活動教師的備課活動包括多種形式,其中有書面備課、電子備課、材料準備、模擬上課等普通備課形式,還有輪流聽課、集中評課、集體備課等創新備課形式.下面我重點要講的就是聽評課備課模式,這種備課模式就是將教師從辦公室中“請”出來,走進別班的教室聽聽其他教師是如何組織上課的.例如:高中生物教師成立生物學習研究小組,要求組內成員每周至少聽一節課,寫一次聽課記錄和聽課反思,通過有組織有紀律的教研活動開發教師資源,幫助年輕教師快速成長,老教師及時更新思想,做到與時俱進;各個學校之間還可以根據教師提供的教學進程資料適當組織連片教研活動,就是屬于同一個市級管理的多個縣級學校以及市級學校共同研究指定兩名或者三名有資格的教師進行授課,采取集中聽課、集中評課的方式使不同學校間的教師資源得到充分的分享和利用,促進新教師和老教師之間的交流,幫助新老教師獲得教學知識、教學能力的.拓展和進步以及拓寬新教師的教學閱歷等.

                (2)通過現代通信工具進行資源共享科技的發展成果越來越多的用于教育事業,教師不僅可以利用多媒體進行上課,做到學習資源的共享,教師和教師之間的交流也不再局限于電話通信和會上交流,越來越多的共享平臺被人們熟知和運用,例如:微博、博客、電子郵件以及教育論壇等,通過這些軟件的合理運用,教師成員之間能夠打破地域和時間的束縛,自由的學習教育知識,這也是一種有效的教師資源開發和利用形式.其中博客的開發為大多數教師所熟知,例如教師可以將自己的聽評課記錄以文檔的形式寫成博客發到網絡公共平臺上供大家學習和參考;例如在學校定期組織的說課比賽中,教師們的優秀說課稿也可以被制作成文檔發到自己的博客平臺上,還有不少教師將自己優秀的獲得良好效果的上課課件在百度、豆丁等教育網站上進行上傳,不僅使教師獲得了一定的知名度,而且更重要的是這些優秀的作品發揮了其有效的文化傳播價值,使智慧成果讓更多的人獲益.

                (3)通過在職研修活動提高教師資源質量教師是教學活動的指引著和領導者,一堂課是否取得成功與教師的教學水平和知識儲備有著直接的聯系,試想教師自己都搞不清楚的問題怎么講給學生聽呢?即使馬馬虎虎自圓其說了,學生是否能聽得懂呢?一堂含糊不清的授課活動又怎么能取得學生的認可,教學質量又怎么會有所提升呢?因此,教師本身的知識儲備多少和授課能力強弱對能否形成一節成功的高中生物課堂有著直接的關系.各個學校之間為了提高在職教師以及代課教師的教學能力,不僅時常鼓勵教師多聽課、多反思、多研究,而且還為他們制定了肥城嚴格的學習要求,通過規章制度使教師的學習活動的有序進行做到有章可循.例如教育部門嚴格下達命令:規定部分教師在寒暑假期間完成遠程研修活動,通過網絡聽課、評課、作業等形式完成.這種規章制度制定和實施在幫助教師嚴格要求自己的同時也提高了教師資源質量,將終身學習的教育目標落實到實處.

                總而言之,師生資源是高中生物教學當中一種非常重要的教學資源,應該引起每一位教師的注意和重視,并且將其作為自己的一項教學目標和教育研究項目來進行深刻思考和實踐.

                作者:王麗 單位:江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學