淺述農村小學校本教研應注意的問題

淺述農村小學校本教研應注意的問題

　　隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進和深入，人們更多地提到“校本”一詞，校本教研越來越倍受學校關注，也是當前實施素質教育的必由之路。毫無疑問，抓好校本教研，對于加強教師隊伍建設，掌握新理念，提高教學水平，加快教育教學改革有著十分重要的意義。怎樣才能抓好校本教研工作呢?筆者就所在學校開展的以“七一”(一節優質課、一篇最佳教案、一節最佳活動課、一個案例分析、一項基本功展示、一篇優秀論文或反思、一個創新教學模式的探討)強素質，“六課” (備課、說課、評課、上課、聽課、診課)促課改的校本教研工作，談一點切身感受，與同行共勉。新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，如：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展;生活中有數學，數學中有生活;要關注學生的情感、態度、價值觀;提倡探究式學習，小組合作學習??作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握這些新理念，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。

　　一、要勇于創新,不因循守

　　IEl校本教研是以校為本，即從學校教育教學實踐中的問題出發，通過全體教師共同研究，達到解決問題的目的，進而轉變教師的教育教學觀念、教學行為和教學方式，引導教師從傳統的教育模式中走出來，在培養學生自主、合作、探究性學習方式上的轉變上下工夫，使學生由學會變會學。因此，校本教研必須打破傳統觀念的束縛，研討的內容和形式要大膽創新。如在新課程理念的指導下，重點研討學法指導，問題設計等內容，積極開展課堂教學研討與評價、教學反思交流、案例分析、集體備課、說課、示范課、撰寫科研論文等一系列活動，從這系列活動發現問題、解決問題，逐步提升教師的教學藝術水平。

　　二、要循序漸進,不急功近利

　　校本教研中某個課題的研究或活動的開展或經驗的形成都不可能一蹴而就，一時半會是成不了形的，要經過一段時間，甚至長達幾年才能顯現出來。特別是農村學校，受到人力、物力、信息等方面的制約，校本教研一定要循序漸進，要從最基礎的內容做起，不能急于求成，“跨越式”地開展工作，必然是事倍功半的效果。就我校開展“七一”

　　和“六課”教研活動而言， “六課”活動 是一個整體，不能單一，它們之問是緊密聯系著的，貫穿整個課堂教學，每項在系統開展的基礎上又分步重點實施，如“備課”，為了加強各學科的備課，尤其是語文、數學科的備課嚴格按照學校統一印制的備課本，按照相關欄目的要求備課，這樣做的目的是使教師逐漸熟悉并掌握備課的基本環節和基本要求，強迫”教師去熟悉大綱、鉆研教材，結合學生實際備課，決不能照抄教案，真正達到備課的目的，為“六課”中的下一步“說課”打下良好的基礎。“說課”，為使教師對說課有進一步了解，在每周的業務學習上集中學習“說課”的相關理論，要求教師必須認真記錄、熟記說課的基本環節，先從理論上弄清什么是說課、說課的環節有哪些、說課應說些什么、說課的意義是什么等，并通過對所學理論進行測試的方式強化教師記憶“說課”的理論，為說課的深入打下了堅實的基礎。

　　三、要交流合作,不閉關自守

　　新課程倡導培養學生的綜合能力，而學生綜合能力的培養要靠教師集體智慧的發揮。在校本教研中除了本組教師交流合作外，還應該搭建教研組與教研組、學校與學校間交流合作的平臺，達到取長補短，優勢互補和資源共享的目的。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重發育遲緩的學生;尊重學業成績不良的學生;尊重有過錯的學生;尊重有嚴重缺點和缺陷的學生;尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生;不辱罵學生;不大聲訓斥學生，不冷落學生;不羞辱、嘲笑學生;不隨意當眾批評學生。 教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長l贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意;贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑。我校為了搭建這樣一個平臺，重點開展了集體備課、教學反思交流、教研觀摩等活動。走出去，拿進來，為我所用。

　　四、要重視組織,不放任自流

　　有人說， “一個好校長就是一所好學校”。校長是新課程的實施者 在校本教研中，學校校長要高度重視，嚴密組織，要參與研討活動，帶領教師踏踏實實地干，關注活動中的不良行為。若放任自流，會導致工作紀律渙散，做形式，走過場，研而無果。

　　新的課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。

　　首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某某孩子太差。外國從不分好壞孩子，認為每個孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合。”

　　“你的某某看法很有創意? 你對這一點的看法很獨特。”對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點有道理。? 你能解釋一下嗎?”以前每節課結束，我都說：“有不懂的找老師。”現在我常說的是：“你有什么體會或遺憾?? 今天的課，誰還想發表看法?”這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要注意學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養人手，使學生的特長得以充分的發揮。

　　五、要總結反思,不行而無果

　　俗話說：十年磨一劍，百年樹一木。校本教研是一個漫長的過程，是一個點點滴滴積累的過程。這就要求我們工作中要做好總結反思工作，不行而無果，要把感性認識上升為理性認識，最終指導教育教學，為科研服務，為全面提高學生綜合素質能力服務，為推進新課程服務。充分相信孩子，鼓勵他們從小事做起。學生的好奇心很強，看見大人在做事會要求試做，如洗碗，撩桌等。這時候，一定要給他們機會，并鼓勵孩子要好好做，干得好。讓他們覺得做事的樂趣。這樣，孩子們才會樂于去做一些自己力所能及的家務事，培養自己的自理能力。

　　多表揚，少指責。因為學生的能力有限，有時做的事不能像大人所預料的一樣，這時，我們不能以大人的標準去評價他們，而應該給予表揚，給他們信心，讓他們在多次的實踐中掌握方法。

　　給予適當的幫助和指導。學生在做事中遇到的困難，家長與老師一定要及時地給予幫助，讓他們及時改正，而不要為此把事包攬過來，讓孩子失去信心，從而生長依賴心理，反正有人會幫我做的，我不會干不要緊。

　　養成了這種壞習慣，對孩子的生活自理能力的培養，形成了很大的阻礙。

　　總之，農村小學的校本教研，圍繞新理念，以人為本，立足長遠，著眼未來，講實際，求實效，勇于創新，大膽探索，使教師具有全新的教育理念，高超的育人技巧和過硬的教學水平，學生具有自主、合作、探究性學習能力和創新精神。

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