奏響清晨第一音-淺談如何提高語文早讀的效率

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　　一、系統備課教師要從思想上重視早讀，認真備好早讀課。早讀課的任務主要是朗讀和背誦，讀什么，背什么，完成多少，之前要確定，不能臨時改變。因此在學年初或學期初就制訂出本學年或本學期切實可行的計劃，進而分解到各周每天的早讀課上指導落實，循序漸進，厚積薄發，形成一個完整的閱讀系統。把上課需要熟讀的語段，細讀的語段都在早讀上落實，充分利用早讀的時間，為上課學習打下基礎。這樣讓早讀之所讀成為上課之所需。認真讀書的同學上課時對文章熟悉，篩選信息的速度快，準確率高，對文章的認識深人;不認真讀書的同學上課就會有跟不上步伐的緊張感，這樣學生就產生早讀可有可無的錯誤認識。當學生在早讀上有了收獲，他們就認識到早讀的必要性，早讀的效率自然就能得到提高。

　　二、量化任務早讀伊始應布置好早讀的任務，讓學生在早讀課有事情可做。

　　任務不能籠統，要盡量細化，讓學生早讀時有的放矢;最好量化，讓學生的讀書目的更明確、動力更充足。同時也利于監督，方便檢測。

　　讓學生在早讀有事可做，思想集中、精神緊張，早讀課不再是盲目的讀，而是邁向明確的目標，完成既定的任務。學習要求背誦的篇目時，明確背誦的任務，比如學習《歸去來兮辭》，我要求學生利用早讀的二十分鐘背誦一二小節。絕大多數同學可以按時完成任務，提前完成任務的幾位同學開始試背后面的兩小節，有三位同學背誦完了全文，超額完成了任務;不要求背誦的篇目可以要求學生熟讀課文的重點段落，識記動詞、關聯詞、用的巧妙蘊涵雋永的詞語。

　　學習《故都的秋》第一課時前的早讀時，我要求學生熟讀二三自然段，注意其中的動詞，例如“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”中的“看”“嘗”“賞玩”并用填空題的形式及時檢查，讓學生先朗讀識記，學生讀熟了、記住了，語感也增強了，并且會自然留意到這些詞的用法。他們就會放緩步子細細揣摩它們的妙處，對文章的理解和領悟就會更深刻。甚至他們還會把這些好的詞語、妙的句子遷移到自己的寫作中，把這種思維方式延續到自己的文章中，于潛移默化中提高了語文素養。

　　三、有效組織早讀又不同于課堂教學，它是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學那樣規矩嚴格。但它能更好地體現學生的主體性，增進學生之間、師生之間的合作與默契，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對于早讀來說，好的組織方法是體現早讀價值與吸引力的重要保障，是改變學生對早讀誤解的“殺手锏”，而且具有課堂教學形式無法比擬的巨大發揮空間。教師至少提前5分鐘進入教室，學生先進人讀書的狀態，為早讀營造良好的氛圍。重點督促學生完成早讀任務。充分發揮課代表和小組長的領導能力，調動他們的積極性，帶動同學快速地完成任務，并及時地檢查。教師還可以抽查，有背誦任務的早讀，可以抽查超額完成背誦任務的同學，當他能第一時間在全班同學面前準確流利地背誦出課文，對同學們是一種激勵，會增強其他同學背誦的動力，提高背誦的熱情。教師還要進行讀法指導。有部分學生讀書不講究方法，讀書老是從第一課開始讀，或者老是從課文開始處讀，這樣往往效果很不理想。教師應該進行方法指導，讓學生有目的地進行讀書。如可以讓學生細讀重點段落，邊讀邊勾畫重點詞句、好的 段，并反復揣摩，深入領會文章的主旨。

　　四、充實內容早讀內容單一是學生厭惡早讀的一個重要原因。所以讓早讀的內容充實起來是教師面臨的重要課題。我們可以立足課內，補充延展，讓早讀的內容豐富起來，讓學生的眼界開闊起來，讓學生的思維靈動起來。我嘗試過以下做法：

　　擴充課外篇目，由課文中一個知識點引領學生進行擴充式閱讀，如學習《紀念劉和珍君》時，可擴充到2004年全國高考卷閱讀理解《痛哭和珍》，并進行比較閱讀。學生對劉和珍的勇氣、毅力與樂觀熱情的認識更深入了，同時拓展了學生的視野和高考接軌，讓學生逐步走近高考，減少畏懼感。學習《過秦論》時補充《六國論》《阿房官賦》，讓學生提前接觸選修內容的同時，了解到對秦滅亡原因的不同闡釋，啟發學生自己審視歷史，客觀地評價歷史人物，自信地表達自己的觀點。學習《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》時擴充閱讀林語堂《蘇東坡傳》中十四章《審判與逮捕》、十五章《東坡居士》、十六章《赤壁賦》，讓學生進人蘇軾的內心世界，這樣更容易理解蘇大學士文章中的思想，領悟到他樂觀曠達的精神的質感，對他的敬佩之情油然而生。讓學生推薦和課文相關的文章是更為理想的做法，可調動學生課外閱讀的積極主動性，為語文學習注人鮮活的血液，讓語文學習在課外得到充分的延展。

　　選文跟蹤式早讀，在學完節選的名著后，尋找出處跟蹤閱讀，可加深對課文的理解，如在學完《鴻門宴》后，可跟蹤《項羽本 紀》甚至司馬遷的《史記》，使同學們對西楚霸王的認識全面一些，對《史記》筆法的認識深入一點，和課外文言文語段親近一點。逐漸培養良好的文言文語感，提高文言文閱讀的興趣;學完《雷雨》后跟蹤整部戲劇。久而久之，學生自然就有了讀書的自覺性，有助于他們養成良好的讀書習慣，擴充學生的課外閱讀量，提高了文學素養。

　　五、展開競賽在班級內部以小組為單位展開比賽。比一比，誰先完成早讀任務，哪一組完成任務的人最多。還可以比試誰積累的詩歌多，以“月”為內容，看誰記住的詩句多?組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落后的要予以指導。這樣早讀表現優秀的同學得到了肯定，熱情持久了;早讀表現較好的同學會看到榜樣的力量，動力充足了;早讀效率不高的同學，得到了指導，方法得當了。讓學生體會到被賞識的快樂和成功的喜悅，激發他們早讀的積極性。

　　總之，在早讀語文學習中，早讀這塊陣地一定要抓住。直面現狀、開動腦筋、認真思考、勤于探索、投人真情，讓早讀書聲瑯瑯、碩果累累。師生在清晨共奏一曲清音。

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