積極心理學視角下初中英語厭學研究
【摘要】初中生英語厭學問題一直困擾著學生的學習質量。本文從微觀角度分析一名成績優良的初中生英語厭學的表現并總結原因，試圖從積極心理學視角下，從教師方面提出相應的解決策略使成績優良的學生喜歡英語并且學的幸福。
【關鍵詞】積極心理學;學習動機;初中生;英語厭學
2001年，新課標的實施使基礎教育階段英語改革推向了一個新的轉折點，我國的英語教學取得了顯著的成就。然而，我們不能忽視這樣一個問題，初中英語厭學問題在部分地區和學校依然存在，不但成績不好的厭學，成績優良的也厭學。本文試圖從成績優良學生厭學問題出發，以個案法和訪談法為主要研究方法，來分析一名成績優良的學生厭學問題。
一、積極心理學介紹
“積極心理學”(positivepsychology)是由賓西法尼亞大學教授Seligman首次提出的。它提倡積極人性論，主張使人的潛力得到充分的發揮并生活幸福。關注人積極的方面，以積極來帶動人克服消極方面，追求幸福的生活，使生活更有意義。其研究主要內容包括：積極的情緒體驗即積極地主觀體驗，包括幸福感的研究;積極的個人特質等。
二、初中英語厭學的表現
本文的研究對象為石家莊某實驗中學的一名初一學生張學生，該生英語成績優良，經與其交流發現該生存在一定程度的英語厭學。
(1)學習動機缺失
“動機是指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向”。如果初中生缺乏學習動機，就會使英語學習興趣低下。往往是迫于學校和家長的要求而學習英語，感到學習英語是一件很痛苦的事。
問：你為什么要學習英語?
張學生：因為學校里開了這門課，并且是主科，分值很重，老師也要求我們好好學習英語。
由于應試教育，主要以考試成績作為評價標準，學校、教師、家長紛紛要求學生學習所謂的“主科”，對英語高度重視，對學生不斷施壓，使學生學英語學得很苦，逐漸對英語產生了厭惡，認為學習英語就是為了成績。
(2)學習態度消極
態度是由認知、情感、行為構成的。初中生如果認為英語學習是無關緊要的，就會對英語學習沒興趣，甚至討厭英語學習，并在英語學習中表現出來。
問：那你在英語課上表現怎么樣?
張學生：不太好，上英語課時，常常犯困，注意力不集中。老師講好多東西，但我卻記不住。
問：那你在考試的時候能集中注意力嗎?
張學生：有的時候也不會，比如很多問題都是我會的，但當時沒好好看，就給答錯了。
對英語厭學，導致注意力不能集中，遇到問題不能以積極地態度去面對，去解決問題而是知難而退。這在初中生英語厭學中表現是很明顯的。雖然新課標已實施，但是很多教師并沒有轉變教學觀念，仍然以灌輸式教學為主，任務型教學流于形式。
(3)學習英語方式被動
英語作為一種語言，重要的是語言的輸入與輸出，但是學生在學習英語的時候很少去使用英語，除了在課堂上通過教材來學習有限的英語，很少練習口語。
問：你一般學習英語多長時間?
張學生：其實，我每天用在英語上的時間不少，老師每天都要布置大量的家庭作業，每天要完成一張卷子，還要寫好幾遍單詞。
問：那你覺得這樣的學習方式效果怎么樣?
張學生：在考試前突擊還是有效果的，我上次月考前，我把英語書抄了一遍。但考試成績只上升了幾分。
英語作為基礎教育階段的必修，學校會規定一定的學時，但是在課堂上，學生很少用英語進行交流，如果必須用，學生也會使用一些簡單的單詞或者句型來應付。同時，教師在課堂上并不重視學生使用英語能力的培養，單純的強調單詞、語法的.記憶，使學生越來越不愛學習英語。
三、積極心理學視角下的解決策略
教師作為學生學習的指導者，對學生的英語學習方式、態度等有著重要作用，所以教師要從自身出發，不斷提高自己的專業水平，積極的幫助學生學習英語。
(1)提高自身素質
教師要準確把握英語課程標準的理念、目標和內容等。掌握學生學習英語的心理特點和英語學科特點。根據學生的心理特征和學習經驗來選擇和組織教學。靈活選擇英語教學方法和英語教學策略。加強自身專業素質修養，擴大文化視野，具有跨文化意識，積極進行教學反思，使自己成長為具有創新能力的研究型教師。
(2)積極創建好的教學環境
積極心理學認為積極的環境對個人的發展有重大作用。教師要積極創建良好的教學環境，創建一個寬松愉快的教學氛圍，讓學生能夠全身心的投入到學習中。同時也要形成良好的師生關系，進而創設積極的心理環境。教師的愛能夠激發學生的學習潛能，能夠使學生從教師那里獲得支持與鼓勵，親其師信其道，從而熱愛學習英語。同時教師要寬容學生在學習英語時不可避免的錯誤，讓學生積極地從錯誤中吸取教訓，努力改正。
(3)教學方式多樣化
教師要改變以往灌輸式的教學方法，根據學生特點選擇不同的教學方式，認真落實好認知、情感、態度價值觀等教學任務。通過探究、合作等方式，使用任務型教學模式來鼓勵學生之間進行合作交流，使其體會到學習英語的樂趣。同時充分利用多媒體技術，開展形式多樣的教學，充分調動學生的感官，給予學生積極地情緒體驗，發揮情感促進認知的作用，使課堂充滿生機，激發學生學習英語的熱情。
參考文獻：
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