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聯系生活學數學培養解決問題能力
畢業論文
《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”在教學中，我結合學生的生活經驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，創設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新解決問題的能力。
1、數學思維能力訓練的生活化
數學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造1種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創新性思維的訓練。由于學生的思維的創造性是1種心智技能活動，是內在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經驗，引導學生通過“再創造”來學習知識，以培養學生的思維能力為目的，達到能力的創新。在教學《接近整百整10數加減法的簡便算法》時，有這樣1題“165－97＝165－100＋3”，學生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學生聯系買東西找0的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫藥商店買了1盒97元的西洋參。她付給營業員1張百元鈔票（應把165元減去100元），營業員找回3元，（應加上3元）。所以，多減去的要3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過1番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規律，達到良好的教學效果。
2、應用題教學緊密聯系學生的實際生活。
應用題訓練“生活化”是指把應用題與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的1般道理，再去理解數量關系，理解了的數量關系再運用到生活中去解決實際問題。例如在教學3步計算應用題時，我把書上的例題該為和學生生活接近的問題“要求我們3年級1共有多少人？你會想什么辦法知道？”于是有的學生說去問班主任每個班有多少人再加起來就可以了；還有學生說去問教導主任；還有學生說到學校的校長辦公室直接查電腦就行了不用算。通過學生自己動腦筋想出了各種解決問題的辦法使學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發了他們的自主創新意識。
總而言之，“聯系生活學數學”,要培養學生自主創新能力和解決問題的能力必須積極創造條件，努力培養學生主體意識。在課堂上要創設生動有趣的情境來啟發誘導，在課外要積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。
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