淺談數學課堂的處理的優秀論文
您現在正在閱讀的淺談數學課堂的處理文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!淺談數學課堂的處理上課、做作業是課堂教學的常規，而課堂作業又是學生學習狀況的最直接和最重要的反映，是檢驗教師采用多種教學方法，傳授知識的體現，利用課堂作業可以來監測課堂質量，提高課堂效益，是教師在教學中的一種手段，下面我就談談數學課堂作業如何處理的幾點認識：
一、當堂作業當堂完成。
長期以來，教師為了抓質量，就只想到把知識講深講透。往往下課鈴響了，還要拖上幾分鐘才布置作業，這樣，無意中把課堂作業變為課外作業，奪取了學生的休息時間，同時也加重了學生學習的負擔，不符合當前的教改精神，使學生沒有時間去獨立思考作業，無意養成了抄襲他人作業的`習慣。這個問題難道不引起我們的思考嗎？如果這樣持久下去，能不影響課堂教學質量嗎？更重要的是影響學生的身心健康。
在我近三十年的教學實踐中，切身體會到提高教學質量，就必須做到學生當堂作業，當堂完成，要把時間花在課內，要向40分鐘要質量。教師首先要熟悉教材，了解學生，選取適合于本班學生實際的最佳教學方法，同時還要充分做好課前的準備工作（如小黑板、卡片等），這樣既沒有浪費課堂時間，又能提高課堂效益。其次，在訓練學生練習上下功夫，一方面訓練學生的練習速度，另一方面要求每一個學生不論是計算，還是思考問題都要干凈利落，決不能養成丟三落四的習慣，確保今日事今日做，當堂作業當堂完成。
二、當堂作業，當堂批改。
老師要求學生當堂作業當堂完成，自己也要做到這一點。一堂課的教學效果，如何可以從學生獨立課堂作業的效果上反映出來，所以說當堂作業須當堂批改，數學作業更應這樣。因為這樣可以使學生及時知道自己練習的結果，表揚正確，及時糾正錯誤，同時也可以使教師自己知道教學目標達成的情況，以總結經驗，克服教學過程中的不足之處，更好地實施教學任務，選擇不同的教學方法，把反饋和信息相互傳遞，這一種最佳的教與學雙向反饋的教學活動。我認為課堂作業批改有兩種方式：一種是同學之間互批互改，教師不給答案，由學生自己確定，同桌的意見有分歧，就由學生討論解決，然后老師給予肯定或否定，這種做法，不僅提高計算的速度和正確率，而且也有利于發揚教學民主，充分調動學生學習的積極性和主動性，形成了互幫互學，共同前進的良好格局。另一種是教師合批。我們班的課堂作業是每本都批，并進行面批，發現錯誤，立即把學生找來，詢問這題你懂不懂，錯在哪里，為什么會錯，引導學生找出錯誤的原因，這樣一來，使他在課堂有些模糊的地方，再次得到一次回憶，使學生對知識有了更深刻的了解，從而達到提高課堂教學效果的目的。
三、當堂作業，當堂評講。
作業的完成與批改是教學中雙向反饋信息的一種交流形式。平時在作業批改過程中，取一些有代表性的錯誤交給全班學生討論分析，這樣能讓學生在爭論中辨別自己的錯在哪里，為什么錯，同時對思維敏捷的學生給予鼓勵。
長期的實踐告訴我，課堂作業與批改只要我們采用靈活的措施，能扎扎實實的抓下去，不但可以激發學生的學習興趣，同時也能調動學生的積極性，能培養學生良好的學習習慣，而且課堂教學的效益一定會提高的。
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