教師靈活運用電子白板拓展延伸數學新天地的論文
小學數學優秀數學網論文：教師靈活運用電子白板拓展延伸數學新天地
摘要：數學的課堂是互動和探究的課堂。在課堂上電子白板是促進教學互動和探究的橋梁，電子白板用逼真、生動的畫面來創設形象的教學情景，把抽象的數學內容轉化成具體化、清晰化的內容，整個教學過程變為圖文聲像并茂的動態課堂，激發了學生學習的興趣和求知欲，促進了學生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學質量，使數學課堂變得高效，使得學生在數學的天空翱翔。要實現這個目的主要通過三方面:一是課前孕育鋪墊，為翱翔準備；二是幫助突破教學重難點，為翱翔助力；拓展延伸，為翱翔添動力。
關鍵詞：課前孕育；突破教學重難點；拓展延伸
數學的課堂是互動和探究的課堂。在課堂上電子白板是促進教學互動和探究的橋梁，電子白板用逼真、生動的畫面來創設形象的教學情景，把抽象的數學內容轉化成具體化、清晰化的內容，整個教學過程變為圖文聲像并茂的動態課堂，激發了學生學習的興趣和求知欲，促進了學生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學質量，使數學課堂變得高效。現結合教學實際來談談電子白板在小學數學教學中有效運用談幾點認識。
一、 課前孕育鋪墊，為翱翔準備
數學課前的孕育鋪墊既復習了就知識，又導入新知識，起著承上啟下的作用。運用電子白板導入，屏幕上鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。如《周長》一課，可以創設情境，使學生理解周長的含義。美羊羊為聚餐買了一塊桌布，（教師從電子白板的圖庫里調出一個長方形），可是鋪在桌面上總覺得不好看，喜羊羊給她提了建議：如果在這塊桌布的周圍加一圈花邊，就會好看一些。美羊羊也覺得這個建議很好，可是這條花邊該買多長呢？同學們，你們幫美羊羊想一想該怎么辦呢？在學生充分討論后，教師適時點撥：剛聽到有同學說 “周長”，你們能不能指一指這塊桌布的周長指的是哪個部分呢？學生躍躍欲試，爭著要上來指周長。在學生充分探討后，接著教師利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題。這時候學生就初步理解了周長的含義。利用電子白板創設了與學生生活、學習內容相適應的問題情景，激發了學生探究解決問題的欲望，同時使學生在生動、具體的情景中展開學習，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。
二、 幫助突破教學重難點，為翱翔助力
小學數學中 “數”與“形”兩方面的知識占大部分，這些知識比較抽象。因為小學生往往對一些直觀的事物比較感興趣，“數”與“形”因為抽象成為學生習得知識的攔路虎。我們教師在教學中應盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識，根據教材內容，利用電子白板，將動與靜結合起來，通過生動有趣的畫面使靜態的'知識動態化，化抽象為具體，就能有效地掌握知識。通過白板的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。如低年級《解決問題》比較抽象，“山上有9人，又來了7人，一共有幾人？”老師可以利用白板的圖庫功能，將人物圖片拖入，然后用回放功能，將平面的問題，演示成動畫，學生很快就理解了。這樣的演示形象具體，深受孩子喜愛。接著老師可以讓學生在白板上操作，擺一擺，說一說，也使教師和學生的互動更直接，同時更提高了教師的備課效率。所以在低年級的應用題教學中，要利用白板的多媒體交互功能，將應用題解決問題的情境，在電子白板上生動呈現，幫助突破教學重難點。在實際教學《統計》的知識時，我們老師常有這樣的體會：統計需要在方格里做示范，以前的老教師要么提畫好方格前在黑板，要么用方格紙在實物投影下做示范。前期的準備工作繁瑣不說，學生也沒興趣，往往是教師在上面講得滿頭大汗，學生在下面用方格紙動五子棋。我們可以用電子白板后解決這個難題。因為白板上的方格可以反復使用，還可以回放制圖過程，學生學習起來既清楚，又感興趣，教師講解輕松了，大大提高教學的效率，使得學生能在數學的天空輕松翱翔。
三、拓展延伸，為翱翔添動力
任何一個學科都離不開“練習”與“檢測”，以往的練習形式單一，教師板書寫在黑板上，學生反映黑板反光導致看不清，老師覺得黑板不夠用、需要擦黑板、粉筆灰到處飛等諸多不方便之處。合理的利用電子白板，解決難題游刃有余。首先，教師可以設計進行不同形式的練習，如：連線、選擇、填充、拼圖、游戲等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。如在教學完計算教學內容后，設計學生喜歡的闖關游戲，每當闖過一個關就有電腦的掌聲或鮮花等禮物送上，極大調動了學生學習的積極性。再例如平常教師一般用投影儀進行練習評講，這樣，教師就被牢牢的“綁”在投影儀旁，無暇顧忌學生。而利用電子白板，教師在進行練習評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習或評價、批改，大大的一副白板，學生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，教師還可抽出時間檢查其他學生的情況。教師還可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習。對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改，做到及時鞏固，教學效果顯著。
總之，相比以前的多媒體教學，電子白板系統在小學數學課堂教學中的優勢已充分體現，我們在教學中如果能合理運用，那么打造高效小學數學課堂將輕而易舉。學生也必能在數學的天地里“鷹擊長空”、“鯤鵬展翅”！
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