校園數學文化建設的新天地論文
數學節，也可稱為數學文化節。所謂節，即為了某種意義的紀念或慶祝而確定的日子。因此數學節就是慶祝以弘揚數學思想和數學精神而開展數學類文化活動以擴展其影響的節慶。它一般是中小學校在某個特定的日子，以數學學科知識傳播為核心，以活躍思維、開拓視野、激發數學學習興趣為出發點，以校園文化為背景，以傳播數學文化為目標，而開展的具有群體性、學科性、喜慶性的數學活動。數學節可以結合數學史上的某個人或事，舉辦數學知識講座、組織一些數學知識或技能類的競賽，也可以安排與數學大師的聯歡，開展一些帶有數學興味的諸如游戲、猜謎、相聲、小品、故事、童話、游園等形式的數學文藝活動，達到營造數學氛圍、彰顯數學影響的教育目的。學校舉辦數學節，要體現為學生而辦、供學生參與、讓學生向往、使學生喜歡，造成“在游玩中學數學，通過數學來游玩”的喜慶局面，從而促進“人人都能獲得良好的數學教育”理念的落實。
一、數學節有什么作用？
1．激發學習興趣，感受數學魅力。
著名心理學家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。數學是一門魅力與枯燥并存的學科，更要有興趣才行。而許多學生不喜歡數學，對數學沒有興趣，根源在于數學學習需要練習，不能做到學以致用，沒有感受到數學的魅力。而數學節的舉辦，讓數學改變了呈現狀態，加上沒有壓力、沒有任務、沒有更多的排名，就顯得輕松自然，加上內容豐富、形式多樣的活動，容易吸引孩子們參與，當然能激發孩子們參與學習的熱情，從中體會到數學好玩，也感受到數學本身可愛的一面，數學原來也有這樣的魅力！
2．豐富校園生活，提升文化品味。
校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的環節，良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。作為數學老師，有責任讓數學文化成為學校校園文化的重要組成部分，努力讓數學滲透到校園的每個角落，讓學生置身于數學的海洋。
3．延緩教學時空，拓展數學視野。
課堂上，孩子們有了展現自我的舞臺，主動求知的熱情和無窮的創造力得到了前所未有的釋放，比如探索規律時的獨特視角、拓展知識時的窮追不舍……然而，40分鐘畢竟太短暫了！有了探求的欲望，卻沒有探求的時間。數學學習如果只是解題，只有教材，永遠只是井底之蛙。如何讓學生感受到數學之美，培養理性精神和思維能力？要不斷增強它的應用價值和賦予歷史背景，就需要有一定的時間和空間。我們覺得舉辦數學節活動，能夠彌補這些不足。
4．搭建學習的平臺，活化課程資源。
數學學習除了課堂教學以外，還應該為孩子們搭建一些平臺，通過數學節的活動平臺，讓師生共同挖掘豐富的數學文化內涵，使學生獲得精神的感悟和文化的熏陶。新課程改革重視課程資源的開發，通過數學節的舉辦，可以挖掘許多課堂上沒有的數學課程資源，并在數學節這個活動平臺上得到學習和熏陶。這樣活化了數學課程資源的開發與利用，能夠讓孩子們在活動中靈活運用和學習數學課本所沒有的數學知識，起到事半功倍的效果。
二、怎樣組織數學節？
1．活動目標靈活鮮明，要有主題性。
舉辦數學節的指導思想或根本目標是要激發學生興趣，豐富校園文化生活。
根據舉辦的時間、學校和學科等情況，每一次舉辦數學節活動，一般都有更詳細一些的目標，要做到主題鮮明、目標明確。如有學校抓住建國六十周年契機，提出的目標是用數學的眼光看祖國60年偉大成就，用數學的方式體驗祖國60年的偉大成就，用數學語言表達對偉大祖國的熱愛之情。為了凸顯這些目標，還可提煉出數學節活動的主題，如“親近數學，玩好數學”、“讓快樂與數學同行，讓智慧伴活動共生”、“祖國，我為你驕傲——慶祝建國六十周年”。從這些主題口號中可以比較清楚地看出每次舉辦數學節的.目的所在。 2．活動內容合理安排，要有計劃性。
數學節活動一般每學年或每學期舉辦一次，每次時間大約一到三周。既然是節日，也不適宜經常舉辦，每次舉辦要讓學生有新鮮感，都能充滿濃厚的興趣，因此，組織數學節活動的內容要注意合理地安排，就是要有計劃性。我們的實踐經驗是統一規劃、分級實施，就是根據學生的學習能力和數學教材的特點，由學校進行合理分解。年段各有側重點，一般在低年級較多開展數學游戲類活動，中年級注重比賽和操作類活動，高年級側重開展閱讀、表演和比賽類活動。對于大家都喜愛的專題活動要采取序列化處理，做到同年段展示、同年級評比，但允許跨年級挑戰，同內容有遞進的設計。如“數學故事大王比賽”，低、中、高三個年段在一起，由于年齡和認識水平不同不易引起共鳴、滿足聆聽者的審美需求。在活動中，就形成了分年段展示：低年段的“出生牛犢不畏虎”專場，中年段的“金三銀四創意無限”專場，高年段的“高瞻遠矚博采眾長”專場。評比則在同年級中進行。孩子們不僅在本年級的故事比賽中享受到交流與互動的快樂，更在跨年級的聆聽中感受到成長的喜悅。這樣統一規劃、分級實施、序列化設計，讓全校學生六年下來，基本都參加了多種豐富多彩的活動。
3．活動實施全員參與，要有普及性。
在組織數學節活動的過程中，一定要注意讓所有學生全員參與，不僅學生參與，所有數學組的老師也得全部參與其中，必要時其他學科的老師也應參與活動，如語文組老師幫著指導故事的演講技巧、美術組的老師可幫助美化環境、音樂組老師可幫助編排節目等。
4．活動形式精心策劃，要有趣味性。
數學節活動的內容除豐富多彩外，還要注意形式上的多樣，要體現趣味性。本來數學學科理性思維很強，不容易引起學生的共鳴，我們在組織數學節的活動時特別注意在形式上要精心策劃，既要突出數學學科的特點，也要有文化味和趣味性。不僅要有學科比賽類的項目，也要有游戲類的活動。我們曾經在中高年級組織學生選擇合適的數學內容編排一些數學文藝節目，如數學相聲、數學小品、數學歌曲等，最后合編成一臺數學類的文藝節目，取名為“數學嘉年華游藝活動”，讓他們在這充滿理性的學科中也來狂歡了一回。這個活動在學校和當地引起了不小的反響，當地電視臺還進行了專題采訪�？粗⒆觽兡樕涎笠缰蓯鄣男θ輹r，我們這些數學教師也感到很開心。
5．活動平臺多元構建，要有操作性。
數學節活動要為學生搭建多種活動平臺，充分利用網站、校園電視臺等平臺組織活動。無論活動平臺如何，都要具有操作性，便于學生參加活動�；顒涌梢栽诮淌依飻祵W活動的課堂上，也可在報告廳，還可在小劇場里。我們每年的“數學謎語大家猜”活動就放在學�；@球場，用細繩在球架上拉開，夾上競猜的謎語紙條，讓一個年級的學生都上場。孩子們是興高采烈地參與活動，現場是五彩繽紛、川流不息，很是壯觀。
總之，數學的色彩應當是五彩繽紛的，數學的空間應當是神奇瑰麗的，而構建校園數學文化體系的研究是一個有意義的過程。作為一名數學教育工作者，我們將不斷實踐與思考，定期給孩子端上“數學節”這份大餐，讓他們更親近數學、與數學交朋友，真正讓數學的文化、思維方式成為孩子的基本素養。我們在和孩子們一起經歷數學節的快樂、享受職業的幸福與驕傲的同時，要努力讓數學節成為滋養學生數學素養的“營養餐”，成為學生期盼的“數學樂園”，成為校園數學文化建設的“新天地”。
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