新教學數學的論文
一、 教學是以提高學生數學素養為主
數學素養是指必要的數學知識、數學的思維方式，對數學知識的理解，科學的知識態度與價值觀以及運用數學知識和方法解決問題和意識和能力，他包含數學知識、數學探究以及情感態度與價值觀等幾方面。這次數學課程標準的教學定位不是名稱的改變，而是實質性的飛躍，以往更多注重知識本身，而現在不僅僅局限知識本身，還包含我們人類的一種求知活動。使其數學這個概念內涵更加豐富。它涵蓋了數學素養的各個層面，代表當今理科教育發展的方面趨向綜合，強調融合，重視能力注重創新。
新課程教學著眼于新世紀高素質人才培養。體現鮮明的時代特色，重視課程整體性，綜合發揮課程的整體育人功能，重視學生的.主體性，引導學生積極主動地學習，重視課程的實踐性的應用性，理論聯系實際，重視因材施教，給我們耳目一新的感覺，體現了濃濃的現代氣息。
二、 教學取向由封閉式教學轉變為開放式教學，其主要體現在：
1、 開放學習空間
學生不僅從書本上，更要從社會上獲取知識，讓學生充分利用已有生活經驗，隨時引導學生把所學教學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題以體會數學在現實生活中的應用價值。如“元、角、分的認識”教學，讓學生自己到商店聯系商店為學生兌換小幣。如教學“利息”時，帶領學生到銀行了解人民幣各種存期利率，并使學生有存取款和計算存款利息的經歷。學習空間開放，能為學生走向社會、終身學習打好基礎。
2、 教學內容的開放
注重教學知識輻射功能，利用相互聯系，將其它學科知識融匯到數學教學課堂，促進學生教學的發展，如教“找規律”課時，要求學生通過自己靈巧的小手，創造出更多、更美麗的有規律的事物來，隨著優美音樂，有的學生跳韻律操，有的學生畫出有規律的圖畫，剪出有規律的圖案，本環節設計將音樂、美術融入數學課堂，激勵學生大膽嘗試，敢于想象，體現課堂的活學、活用、樂學改變以往完全獨立、封閉單調枯燥的教學，促進學生對數學知識的掌握。
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