高等數學在MOOC網絡時代下的機遇與挑戰論文
本文分析了網絡教育MOOC與傳統高等數學教育優缺點，研究如何利用MOOC對高等數學教育的正面影響，積極探索和深化課程與教學模式的創新與改革，將網絡教學融入到傳統高等數學的課堂教學中，促進教學質量的進一步提高。
隨著社會的飛速發展，各行各業越來越意識到知識更新的迅速，對知識提出了更多、更高的學習要求。大規模開放式網絡課程是應信息爆炸時代面臨的種種挑戰而產生。MOOC(massive open online courses)是為了這個信息泛濫的世界而量身定做的。在這里可以找到志趣相投的伙伴，可以接觸數據驚人的信息。MOOC是一門課程，是奉行公開、參與、分散，以網絡為媒介的終身學習，它有師資，課程材料，開課結課時間，還有答疑，討論，測評等機制。但MOOC并不是學校，也不僅是網絡課程，它讓我們在發展數字技術的同時，實現溝通與合作，更讓志同道合的人可以在MOOC的環境下圍繞同一話題展開協作與交流。本文基于MOOC課堂教學模式，探討了 MOOC在高等數學教育課堂內外的應用。
一、傳統高等數學教育優缺點
傳統高等數學的教學方法一般是教師借助黑板、粉筆和PPT課件等教學工具，完成特定教學內容的一種課堂教學形式。經過多年的厚重沉淀，積累了很多課堂教學經驗的傳統教學模式有很多不可替代的優勢：首先師生互動交流活躍。教師在講授時，面對學生，通過肢體語言和面部表情等和學生進行人性化交流，能對學生有啟發作用并激發學生的學習興趣;教師與學生可以互相問答，對問題進行多方面探討，加深對知識的印象，同時教師可以通過觀察學生的反應了解學生掌握知識的情況。其次在傳統的課堂教學中，教師可根據學生接受的情況隨時對教學內容、方法做出相應的調整，對較難的內容進行細講、多講，照顧到大多數的學生。最后傳統教學有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。利用黑板和粉筆或者PPT課件授課形式，教師可因題而異，采用設問、提問、討論、啟發、例題等多種教學形式，使學生緊跟教師的思路，分析問題和解決問題。
傳統高等數學教學方法也有其不足之處：容易忽略學生的主動性.在傳統的課堂教學中，教師是主動施教者，是教學過程的主體，學生是知識傳授對象。教師教學生學，教師問學生答，學生始終處于被動地位。其次，時空約束性較強，成本高。傳統的課堂教學，需要教室作為授課場地，需要特定的時間進行授課;由于學生的接受與理解能力因人而異，教師在授課過程中不能全體兼顧，只能抓中間層學生，往往出現優等生“吃”不飽、學困生“吃”不了的情況。同時高等數學課時緊，課容量大，授課時間不足，導致習題課縮減，知識的應用探討很難，這樣的教學模式讓教師和學生都吃不消。
二、網絡教育MOOC給高等數學教學創造了機遇
MOOC平臺的出現，顛覆了傳統教學模式，將高質量的教學資源，借用網絡平臺達到全民共享，其核心是大規模性與開放性。與傳統的教學方法相比，MOOC教學方法有幾大優點：首先師資優異，目前在中國大學MOOC線上平臺的教學資源，大多是北大清華等高校優秀教師利用現在媒體技術錄制上傳至 MOOC平臺的課程。課程內容豐富，形象生動，條理清晰，每個知識點錄制一段視頻，視頻結束后會出現相應的知識點總結、習題以及小測試，很多學生很樂意跟隨大師思想去學習知識。其次，沒有時空約束，學習成本低。絕大多數MOOC課程是免費的且易于使用，用戶可以通過電腦或手機訪問使用MOOC的資源。隨時隨地進行學習，可以根據自己的理解能力進行多次反復學習。再次，MOOC受眾巨大，無門檻。MOOC平臺上的一門課程可以供幾千上萬人同時使用，不分年齡，不論行業，只要我們有學習的需要，登錄平臺選擇合適自己的課程就可以自主學習。最后，MOOC教育資源豐富，易于學生自主學習。它除了有授課視頻外，還配有豐富的互動教學資源，如PPT、習題庫、討論區等。這些教學資源連接多種網絡平臺，利于學生的個性化發展，提高學生學習的主動性，加強學生對學習的興趣。
盡管MOOC有多方面優勢，但是它也有自己的局限性。目前來看，MOOC并不能完全替代傳統高等數學教學方法，主要有如下幾方面因素：第一、學生自覺性不足。MOOC平臺上的課程，注冊學習的學生很多，但堅持完成學習的少，很多學生是跟著課程進度學習幾周后就放棄，沒有繼續學習。第二、課程注重理論，不能細分專業應用，學生質量也可能達不到某些學習要求。MOOC平臺的高等數學課程是適合廣大人群學習的，所以在課程設計時更注重知識性講解，不能兼顧到各專業上的應用。對于我們應用型高校，更希望學生學以致用，將高等數學結合專業知識講授。第三、高等數學要求的數學符號和畫圖在一般平臺都無法實現。就算實現了，學生做題時輸入也將很復雜。因此我們在MOOC看到的數學類習題都僅停留在選擇填空。這顯然不能讓高等數學教育達到滿意的要求。
三、面對挑戰，如何結合MOOC資源實現高等數學教學改革
MOOC的產生給傳統教學很大的沖擊，但它并不是一個完美的產物， 如何利用 MOOC對高等數學教育的正面影響，探索和深化課程創新改革，將網絡教學融入到傳統高等數學的課堂教學中，促進教學質量的進一步提高是我們教師共同的目標。目前國內很多一流大學已經嘗試用MOOC平臺完成部分教學，但這不能完全適應我們學院的學生群體，在實踐中也并不一定能取得好的教學質量和教學效果�；诖�，我們將對高等數學教學改革做如下努力。
首先要樹立新的教學觀念。改革不可能一蹴而就，教師先要轉變傳統教學觀念，接受新的網絡教學形式，讓單向灌輸的教學形式變成學生主動學習方式，讓課堂學習與網絡學習相結合。學生也要慢慢改變多年來的聽課學習習慣，變被動為主動，通過網絡視頻、答疑、課堂練習、測驗等，積極參與其中，讓自身能力得到充分發展。并通過自主學習，培養獨立思考問題和解決問題的能力，培養創新意識。
其次逐步建立傳統教學與網絡教學相結合的混合教學模式，將網上優質資源引入到教學中，實現高等數學教學改革的目的。教師可以從以下幾點著手，第一修改教學計劃，很多高校高等數學教學計劃幾年不變，現在網絡信息爆炸，我們要跟上時代，在制定教學計劃時可以相對減少高等數學理論教學學時，增加習題課、討論課、單元測驗等學生自主學習學時，并且根據不同專業對高等數學的不同要求，重新設計課程計劃、教學大綱，適當將MOOC課程融入課堂教學中。不但能增加課堂趣味性，提高學生自主學習能力，也能讓教師從原來的.套路教學中解放，更多的自由發揮空間。第二改變教學方法，鑒于高等數學這門課的特殊性，無法完全擺脫教師板書解題。但教師可以將傳統的全面講授變為部分講授，甚至部分章節可以由教師引導學生觀看相關教學視頻，結束每天課程可以借用MOOC上的習題檢測了解學生的掌握情況，有針對性的對某些主要知識點進行輔導、答疑解惑。學生課堂未消化的還可以利用課外時間在網上靈活學習。第三改革教學評價。我們學校對高等數學只有期末一次考核，雖然平時成績占一定比例，可是這個也是以考勤和作業評定。某種程度上這種評價方式是不合理的，應該更注重學生的平時學習過程。
然后要努力建立具有學院特色的教學平臺。網絡上的資源雖然非常豐富，但并不全適合本學院學生的層次。要建立具有自身特色的教育平臺，因材施教，更好給學生提供合適的學習的平臺。
最后要提高學校先進教學硬件。建立功能強大的教學平臺，成熟的網絡資源平臺必不可少。平臺必須具備高等數學答疑功能、網上自測功能、網上作業提交、評閱功能，還要有相關的配套教輔資料，包括多種高等數學教學視頻、詳細電子教案、習題庫、研究論文等。除此之外還要有強大、穩定的校園網絡作支撐，這是MOOC實施的前提。也是我們共同努力的目標。
MOOC教學是信息時代下的產物，是當今高等教育應信息時代改革的一個大趨勢，我院作為民辦獨立學院，要想在不斷變化的教育中站住腳，就必須接受、適應和應用新事物。在近兩年高等數學課時縮減后，我院在高等數學課程教學上的困境顯得愈發嚴重。MOOC與課堂教學相結合的教學方式不僅可以解決這些問題，而且所取得的效果比傳統教學模式或者MOOC教學模式單一施行更好。我們應該借助MOOC的興起和擴散，推動高等數學課程教學的改革，提高獨立學院高等數學課程的教學質量。當然傳統教學模式仍有MOOC不可替代的優勢，合理的把MOOC教學與傳統的教學模式有機地相結合。從思想上接受新觀念，接受新技術，從行動上逐步將優質的MOOC課程引入課堂，建立一種線上與線下相結合的高效的高等數學教學模式。
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