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讓學生的數學學習充滿個性論文
教無定法，有教無類。我認為小學數學應以情感教育為核心，關懷激勵引導，以活動課、實踐課為載體，以教會學生學習、自主、合作、探究的能力和培養小學生學習數學的興趣為宗旨，而絕對避免停留在教師一味地講，學生枯燥、機械重復地學的教學模式中。應針對數學學科本身的特點和學習主體的個性差異來設計適合使不同學生得到相應發展的教學方法，使學生在不斷掌握數學知識的同時不斷激發學習興趣，增強學習數學的動力，掌握多種學習數學的方法，發揮自己學習上的特長。
一、教師要樹立正確的數學觀、人才觀，尊重學生，發展學生，讓不同層次的學生在數學上得到不同的發展。
首先表現在數學教師對學生尊重關注不夠，強制管理高壓教學，不管學生基礎差異，一律“齊步走，一刀切”，“過剩地”灌輸知識（不管學生能否接受，一味灌輸，效果為零，反作用很大），把教學變成了“告訴”，把學生當作了加工糧食的機器。其次，把學生變成了“考生”，評價學生目標一致，高分就是好生，低分就是差生，不關注學生的個性差異、興趣愛好，把教育變成了“種西瓜”。
二、激發學生學好數學的激情、不斷強化學生學習數學的興趣是小學生教學學習個性發展進行創造的前提。
小學生學習數學，首先要培養他們對數學的興趣。俗話說興趣是學習的動力，要豐富學生心理活動的內容，使人精神振奮、情緒飽滿。開發學生學習數學的智力，進行創造性學習活動具有重要意義，如創設情景、激發興趣。如教學“被3整除的數的特征”時，可在復習“能被2、5整除的數”的特征上設疑：“是否個位上的數能被3整除，這個數就能被3整除呢？”然后請學生用“3、4、5”這三個數去驗證、去探求、去發現。這樣能抓住學生的認知矛盾設疑，能夠把學生帶進問題情境，使學生產生強烈的求知欲望和探究愿望。在學習活動過程中，學生是學習的主體，30%的學生往往感到數學學習吃力，會產生厭學情緒，逃避問題、抄襲作業等等，這時教師不能單純以“批評”論事，要多一點輔導，多給一些簡單的問題給他回答，及時表揚，尤其要在思想上給予鼓勵，樹立其遠大理想和頑強毅力。
三、培養學生自學數學的能力，讓學生真正成為學習的主人。
連云港市推出的“三案六環節”，其中“學習案”就是強調學生自主學習，讓學生在自主探索中獲取新知、交流展示，培養學生的觀察能力、總結能力、語言表達能力、計算機能力、識閱能力。
對于小學二年級以上的學生，他們對數學已經掌握了很多方法，因此，在教學中不能以一種方法去組織教學，而應引導、實踐、探索、發現。雖然有些學生認知水平存在一定的差異，他們不是用很優化的方法，但通過他們自身的體驗，感悟，一方面能發現更好的認識方法，另一方面能獲得比書本更多的知識，創造另一種生動、愉悅、自信的學習氛圍。 如在二年級上冊的“認圖形”中讓學生說一說長方形和正方形的共同點，如四條邊、四個角，甚至有的學生將它們分成二個三角形得到內角和360°等等，和三角形比較，輕而易舉地給它們起了個“四邊形”的名字。再通過折、剪動手操作可認識“五邊形、六邊形”，引導學生注重觀察圖形邊的數量，認識用邊的數量來命名、分類和認識平面圖形的性質。
四、讓學生自己去發現問題、提出問題，創新數學學習。
學生是學習的主人，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題、提出問題、創新問題、探索新知，同時極大地加強了合作探究，勇于發現創新，找出問題的內在規律性質和聯系。這對學生來說印象、感受最深，興趣最濃，理解得最深刻，培養了學生積極思考的良好數學品質，教學效果顯著。
如在教學“一個數比一個數多幾”的應用題時，我出示了練習應用題：小明家買來母雞12只，公雞24只，______？”鼓勵學生一組提出問題，另一組解決問題，然后每組再互換，比一比、賽一賽哪一組提的問題多。一下子，每組學生的興趣被極大地調動起來了，學生注意力高度集中，每一組都想勝利，短短幾分鐘學生提出了很多問題，如：“公雞比母雞多幾只”、“公雞和母雞一共多少只”、“母雞比公雞少多少只”等。甚至有的學生說”母雞下蛋，再孵出公雞、母雞各10、20只，這樣公雞多少只？母雞多少只？哪種雞多？多多少只？真可謂問題百花齊放，完全超出了老師的意料。
五、加強與生活的聯系，進行數學實驗，游戲、社會調查、課題研究等實踐活動，促進學生對數學情感的形成。
如：1、在“認識物體”教學時，通過看一看、搭一搭積木等，進行摸物體說特征游戲。
2、對周圍建筑物、自行車、汽車等進行觀察，說說圓的特征、三角形的穩定性、幾何圖形的對稱美。
3、課題研究實踐活動。如“學習百分數”后，引導學生去超市購物，尋找商品降價、打折信息，通過數學計算，合理購物；又如，讓學生自己去銀行存（提）壓歲錢，教會學生認識利息、本金，進行計算，既學習了數學計算，更教會了學生理財。充分調動學生積極思考、小組合作，無形中促進了學生對學習數學情感的形成。
六、我的困惑、我的希望。
總之，作為一名小學數學教師，教學中有許多收獲、許多感悟、許多困惑。如進行學生活動，給學生一定的時間、空間，有時很難完成數學任務，考不出好成績，如果不給又感覺學生活動不盡興、不到位，好像課堂突然停電。建議能減少小學數學課本內容，增加活動量，這樣才能讓學生更好地參與到學習過程中，才能有效促進學生數學自主學習、個性學習，培養學生的數學情感，發揮學生個性豐富的巨大潛能，讓學生的數學學習充滿個性。
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