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      1. 創意數學課堂激趣增效教育論文

        時間:2024-09-12 10:21:41 數學畢業論文 我要投稿
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        創意數學課堂激趣增效教育論文

          小學生的數學課堂只有具有濃厚的趣味性,才可以更好的引導學生積極的學習數學知識。要讓我們的數學課堂有趣味,就要求我們的教師再課堂教學中有創意。而要想讓數學課堂有創意,就要求教師在教學之前先鉆研教材、了解學生,根據學生的具體情況,對教材進行再加工、有創造性地設計具有趣味性的課堂教學。

        創意數學課堂激趣增效教育論文

          1.編首兒歌學數學

          兒歌因為簡短、易讀、易記,瑯瑯上口,深得小朋友的喜愛。在數學課堂中適時運用兒歌,既可以提高學生學習數學的興趣,又可以加深孩子對數學知識的理解。在教學《數一數》時,考慮到學生已經會數數了,他們肯定不會在課堂上認真的去數數,只會把結果說出來。于是,我在設計數數的環節上,讓學生通過改編兒歌《數鴨子》來數物體。首先我和學生們一起改編兩個:“兒童游樂園,種了一片樹,快來快來數一數,2、4、6、7、8”“兒童游樂園,飛來幾只鳥,快來快來數一數,1、2、3、4、5、6”接著讓學生自己利用改編兒歌數其他的物體,學生改編的兒歌在用詞方面雖然不是十分準確,但在這樣的活動中學生數數的本領得到了鍛煉,語言表達的能力也得到了提高,同時也訓練了學生的思維能力,更主要的是增強了孩子們對數學課堂的興趣。

          我們教師要想運用兒歌進行數學教學時,首先教師要鉆研教材,分析運用兒歌的可行性,再搜索合適的兒歌進行教學。

          2.講個故事做練習

          聽故事是孩子的愛好,故事可以吸引學生的注意力,能夠很快的將孩子帶入情節中。數學課堂教學中如果利用故事突破重難點,能夠起到事半功倍的效果。

          在《認識0》的“想想做做”看圖寫數中,我設計一個故事來吸引學生。“唐僧師徒四人去西天取經,一路上孫悟空為大家找吃找喝,這一次孫悟空讓豬八戒去找吃的。豬八戒很不高興的去了,他很快在樹林里發現了一棵桃樹,”接著出示第一幅圖,讓學生數桃子填數;故事繼續“同學們數得真準,正好四個桃子,可以每人一個,豬八戒摸著自己的大肚子想:先把自己的桃子吃了吧!于是摘下。大的肚子這怎么能吃飽呢,他想干脆我只給師傅留一個算了,于是把孫悟空和沙和尚的桃子吃了,”學生同樣看圖填數,故事繼續“還剩下一個桃子,豬八戒想給師傅留下來,可是摘下桃子順手送進了嘴里!闭垖W生完成看圖填數。教師再給學生講結尾,豬八戒心里不為別人想,被師傅訓了一頓。雖然處理這一個練習用了許多時間,但學生在歡笑中可以學到許多知識,當我們在后面學到連減問題時有學生就想到了這個練習題,從中可以看出故事性的練習讓學生記憶深刻。

          3.諧音認識“>”、“<”

          一年級《認識“<”、“>”的教學》是低年級數學教學的難點,孩子的年齡小,對這樣的孩子來說,這些抽象的思維怎樣才能讓小朋友認識“>”、“<”一直困惑著我。有人說,告訴他們開口超大數就行。是的,那樣簡單填的全對,回答時瞎猜,不會讀。于是,我要讓我的學生會填會讀。

          在教學設計中,我讓他們先從形上認識“>”、“<”,用左手剪刀“<”,右手剪刀“>”,再讓學生將“>”、“<”想象成與魚,用“魚頭”、“魚尾”進行比較,“魚頭”大,“魚尾”小。前面數與后面數比較時利用諧音,想像那是“魚”,看前面的數是“大魚”還是“小魚”,填號就是諧音符號。 例:1○3“1”是小魚,填小于號“<”。

          5○2“5”是大魚,填大于號“>”。

          3○0“3”是大魚,填大于號“>”。

          學生在這樣的理解下進行學習感覺非常有趣。

          4.換著花樣練口算

          口算教學是數學計算教學的基礎,尤其是低年級口算更是學生學習數學計算的入門,更要抓好學生的口算訓練。要抓好學生的口算有效訓練,并非是要讓學生反復練習,重復做無用功。要根據低年級的學生特點,創造性的設計口算訓練,激發學生的口算訓練興趣,提高口算訓練的有效性,從而提高學生的口算能力。近年來我對于低年級的口算嘗試潛心、創意設計口算訓練形式,激趣增效略有成效。

          “電話號碼捉迷藏”:我們教師可以把號碼藏在口算算式的結果中,讓學生自己在口算的過程中找到電話號碼。這樣學生的興趣能夠大大的得到激發。例如電話號碼13775844295可以出10以內的加減法口算。

          5-4=1;9-6=3;3+4=7;9-2=7;4+1=5;3+5=8;9-5=4;2+2=4;3-1=2;

          7+2=9;4+1=5。

          同時也可以讓學生把家長的電話號碼放在算式前面或算式的中間。

          “口算算式接長龍”:學生在學習10以內的加減法時,我就有意讓學生口算接龍,用上題的得數出題報得數,下一個同學繼續,并在組與組之間進行比賽。時間長了學生口算的速度有所提高。在學習加法表與減法表時,我不讓學生背誦,因為他們知道規律很好背,我是把兩表綜合在一起加減混合成一題算式讓學生邊讀邊報得數。起初多數學生讀不下來,讀下來的也接近8分鐘。當我示范讀了一次之后(1分11秒),學生的積極性被調動起來,都想算的最快。

          加減法口算教學是學生學習計算的基礎,口算掌握好了對今后的估算、筆算都有極大的幫助,怎樣在枯燥的口算中提高學生的計算速度呢?我認為只要教師動動腦筋,多想招數,學生就會在充滿趣味創意的數學課堂上提高口算有效訓練。

          新形式下的數學課堂是充滿挑戰和創意的課堂,只有先喚起學生學習數學的欲望和興趣,才能有效的抓住和利用課堂四十分鐘,真正實現有效課堂的目的。

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