淺談高效數學課堂論文
無論在學習或是工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談高效數學課堂論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談高效數學課堂論文1
隨著小學數學教材的改革，新的教學模式和方法雖然給數學課堂帶來新的生機，但是仍然存在著各種問題，像學生在數學學習方面缺少興趣與主動性、課堂的參與性和合作互動性較低等，因此研究和探索出針對新的小學數學教材內容的教學方式、提高教學的效率和教學質量具有重要的意義。下面主要介紹如何提高小學數學教學的效率和質量，從而創造出高效課堂。
一、提高小學數學教學的效率和質量的大體步驟
創造高效的數學教學情境，對學生進行啟發誘導；營造好的數學教學氛圍，引領學生自主探究；采取小組合作形式探討問題，根據學生的差異制定教學方法，采用多媒體等現代技術進行教學，對所學內容進行鞏固練習。
二、具體實踐步驟
1.創造高效的數學教學情境，對學生進行啟發誘導
創造高效的數學教學情境就是將數學內容與學生的日常生活緊密聯系起來，通過創造生動的數學教學情境，將學生的注意力轉移到數學內容上，從而引導學生對教學內容進行觀察、猜想、操作和推理等，進一步掌握數學知識以及數學技巧，學會站在數學層次上考察事物、分析和解決問題，提高學生學習數學的興趣。
2.營造好的數學教學氛圍
好的教學氛圍不僅可以緩解課堂的氣氛，增強學生學習數學的積極性，還可以活躍學生的思維。因此在數學課堂上老師應當創建良好的學習氛圍，使學生充分參與到數學的教學活動中，將學生對數學內容的好奇心轉化為志趣、興趣以及理想。例如在學習“容積單位”和“體積單位”之間的關系時，就可以先編一個小故事，以三個兄弟分別是立方厘米、立方分米、立方米為例，他們小名是毫升、升、方，然后叫上三個同學分別扮演三個兄弟，其前面貼著他們的大名，后面貼著他們的小名，讓學生在輕松的環境中深刻地學習到了教學內容。
3.引領學生自主探究
在數學教學課堂中要給學生們充足的空間和時間，讓學生們自主圍繞探索的問題進行探究，用自己獨特的思維方式開放地、自由地研究數學內容產生與發展的`過程以及數學學習的方法，然后發現問題、提出問題。另一方面，老師對于教材中的難點要給學生設置疑點，引發學生思考，調動學生自主學習數學的主動性和積極性。例如在學習小學數學教材中《數學廣角：重疊問題》的內容時，可以先讓學生自己看情境圖，然后再提出問題，學生回答過后，再進行追問，便可以激發學生思考，對問題進行自主探究。
4.采取小組合作形式探討問題
小組合作形式就是將學生分為幾個小組，針對某一個數學問題進行互相探討，在探討的過程中學生可以自由發言。通過探討學生們可以相互學習、相互補充，充分調動了大家的學習熱情，為學生創造了更多參與課堂的機會，將每個人的思考成果變成了全班的共同成果，提高了學生的團隊意識和合作能力。例如在對教材中《兩步計算試題》進行教學時，老師可以先出示49÷7×3、45-12+10、38+8×2等題目，然后將全班同學分為幾個小組，對問題進行交流探討。 5.根據學生差異制定教學方法
由于每個學生都存在著差異性，因此有的學生在學習數學時比較得心應手，有的學生學起來就比較困難。為了提高課堂的效率和質量就應當時刻關注學生的實際情況，在教學時，知識內容要有遞增性，照顧學習困難的學生，使他們能夠跟上教學的步伐。例如在學習“乘法”時可以根據學生差異設計模仿、變式、發展三種題型。模仿題型：5.5×70+5.5×30；變式題型：5.5×99+5.5；發展題型：5.5×7.3+5.5×3.7-5.5。
6.采用多媒體等現代技術進行教學
例如在教材中有一題是：所有小數都比1小，是否正確？對于該問題的解決，教材中就采用了數軸的方法，將小數表示在數軸上，數軸可以無限延伸的性質，也正表明了小數的無限性。但是該種方法是靜態的，需要學生自己去想象，不能形象地表現出來。因此我們可以利用多媒體將習題形象化，把關于小數的各方面知識有效地融入到數軸中，提高學生的思考能力，初步了解小數與分數、整數之間的區別和聯系，更加豐富了學生的知識面。
7.對所學內容進行鞏固練習
為了加強學生對所學內容的理解，掌握學習的方法，擴寬思維方式，數學練習是一個必不可少的環節，它是提高學生學習效率最基本的途徑，因此要針對學生的學習內容和學生學習的實際情況設計有效習題。在設計中應該注意以下幾個方面：
�。�1）貼近學生生活；
�。�2）要增添趣味性；
�。�3）要有對比性；
�。�4）要層層遞進。
總之，要提高小學數學教學的效率和質量，創造出高效的課堂，就必須做好以上幾點，利用現代全國推行的先進教學策略，并不斷根據實際情況加以創新，充分調動小學生學習數學的積極性，發揮學生學習的主體意識，最終培養學生長效的自主學習能力。
參考文獻
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[3]韓樹花如何提高小學數學教學效果[N].延安日報，20xx。
淺談高效數學課堂論文2
摘要：隨著新課程活動的不斷推進，初中數學教育也發生了很大的變化，由傳統的注重“教”的教學思維逐漸轉變成“教”與“學”并重的教育理念，重點培養學生自主探究和勇于創新的能力，培養其舉一反三，融會貫通的數學應用能力。因此，要想實現教學目標，數學教師們必須不斷提升自身的教學素養，積極改進、完善教學方法，努力促進學生德智體美的全面發展。
關鍵詞：初中；數學；問題；措施
作為義務教育階段的重點教學科目，初中數學教育階段是學生的數學學習由小學過渡到高中的重要時期。提高數學教學質量，不僅是提高學習成績的問題，更涉及能力的培養的相關方面。初中數學教學的研究與探索，不僅能夠提高學生的創造能力，而且能有效激發其創新能力的提高。因此，廣大數學教師應高度重視數學教學方法，不斷探索行之有效的方法，重視教學過程，運用科學合理的方法引導學生有效進行數學解題，提高其親身參與程度，不斷進行規律的探索與運用。但是根據調查發現，目前我國的初中數學教育還存在著許多不可忽視的問題，因此，針對這種狀況，如何提高初中數學教學質量成為我們必須討論的話題。
一、初中數學教學的問題所在
1、學生方面，初中階段學生正處于青春期時期，這一時期他們普遍都有好動的特點，不喜歡枯燥無趣的數學公式和定理，所以學習數學的興趣不高。還有部分學生在小學期間數學沒學好，底子比較差，所以在心理層面上總感覺數學難學，再加上剛上初中數學的.難度有所增加，恐懼心里就更嚴重了，因此他們就開始抵觸學習數學。
2、教師方面，雖然現在課改的口號喊得很響，但是很多教師仍然堅持傳統的教學模式，抑制了學生學習的自主性，不利于學生自我探究和創新能力的培養。更嚴重的現象是很多人選擇當教師的主要原因并不是因為他們熱愛這個職業，而是因為他們認為教師的工作比較清閑，上下班時間固定而且還有很長的寒暑假期，因此他們的教學責任心都不強，對工作的積極性也不高，對待學生的態度也不是很熱情，上課過程中一心只想著完成任務即可，根本不關心教學質量的好壞，最終不利于學校教學水平的提高。
3、學校方面，盡管現在新課改中在不斷地大力提倡積極引進先進的教學設備，但很多學校仍堅持自己固有的教學觀念，對現代信息技術在教學中的作用認識不清。還有的學校為了節省開支只在部分教室安裝多媒體，所以導致現代信息技術的教學作用無法真正地實現。
二、完善初中數學教學方法的措施
1、努力貫徹新課改要求，提高學生活學活用的能力
在初中數學教學階段，切實貫徹新課改的前提就是摒棄傳統落后的教學理念，努力將抽象枯燥的數學公式轉化為看得見、摸得著的生活現象，從而培養學生在生活中學習的習慣，實現真正的素質教育。所以，教師在教學過程中應注重理論聯系實際，充分貫徹人文素質教育思想，注重培養學生舉一反三的數學應用能力。例如，在學習《反比例函數》這一章時教師可以讓學生探究日常生活中的時間和速度的關系、單價和數量的關系、書的頁數和看完書的天數之間的關系、用鍵盤打字速度和所用時間等等，像這樣將反比例函數理論轉化成這些生活中熟悉可見的現象不僅可以讓學生更加透徹地認識反比例函數的原理，還可以養成活學活用的學習習慣。
2、改善教學法，積極引進探究式教學模式
一般教師的授課模式總以自己為中心，忽視了學生獨立思考的環節，這種教學模式總會導致學生學習的主動性不強，彼此之間的溝通很少，且學習方法都比較死板單一，所以很難進一步提高學生的學習水平。因此，學校要想使學生的學習成績和教師的教學水平有一個很大的飛躍就必須努力改進現行的教學法。探究式教學法與這種教學法有很大不同，它主要要求教師是課堂的引導者，其基本任務主要是啟發誘導學生思考問題，而學生是問題的主要探究者，其主要任務是通過自己的探究完成學習任務。這種教學模式極大地發揮了學生主觀能動性，是對傳統教學模式的重大變革。因此，改善教學法，引進探究式教學模式是教師提高數學教學水平的必然選擇。例如，在學習《三角函數》時教師可以首先出示例題：在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且b=2a=6，解這個三角形，然后將學生按一定人數分成不同的組讓他們以小組的形式合作探究問題的答案，在小組探究結束后教師再引導學生共同總結“已知一邊一角，如何解直角三角形？”的結論。像這樣讓學生獨立自主地合作完成任務既可以開拓學生的創新思維，還可以培養學生獨立思考的能力和團結合作的精神，對促進學生的全面發展意義深遠。
3、充分發揮現代信息技術的課堂作用，推進教改進程
在課堂上運用現代信息技術除了可以很輕松地創設不同教學氛圍，激發學生興趣，提高其學習積極性之外，還可以協助教師化解很多過去傳統的教學模式中難以解決的問題，例如模擬教學情境、制作教學圖表、策劃教學課件等。除此之外，教師還可以引導學生利用計算機等信息技術在網上收集學習資料，擴展其課外學習的渠道。例如在學習第十二章《數據的描述》時教師可以用多媒體將各種常見的統計圖表展示出來，這樣一來教師就不用在花費時間在黑板上制圖，就可以節省很多時間來講解，從而大大豐富了課堂的容量，提升課堂秩序。
三、結束語
總之，數學是初中階段的重點學科，也是一門邏輯性很強、難度較大的學科，更是對促進學生的全面發展有著至關重要的作用的一門學科。因此，要想進一步促進數學教育的發展，數學教師們必須及時洞察教學形式的變化，緊跟新課改的要求，不斷引進先進的教學方法，努力實現課堂高效化。
參考文獻：
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[2]何瑩潔，姚鐵峰.以情育人以情動人——情感教育在初中數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，20xx（14）.
作者:魏朝麗 單位:吉林省四平市雙遼市種羊場中學
淺談高效數學課堂論文3
摘要：構建高中數學高效課堂，應以新課程倡導的基本理念為指導，尊重學生的主體地位，倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習數學的方式，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，使教師教得愉快、學生學得輕松；把學生認知與情感激活、教學與情境融為一體，從而全面提高學生的數學素養。
關鍵詞：學生為主體；高中數學；高效課堂
高效課堂實施是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是動態的一個轉化過程，從追求高效的理念轉化成實現高效地教和學的教學狀態。要實現高效課堂，教師必須把課堂還給學生，尊重學生的主體地位。
一、激發興趣，吸引學生“樂學”
俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣”是提高效率的法寶。教師在教學過程中要善于挖掘教材內在的魅力，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，由“苦學”變為“樂學”。這樣不僅能夠提高學生的學習質量，還能推動學生思維能力的發展。如果學生對學習不感興趣，學習效果必然差，甚至可能產生“厭學”的情緒。所以，教學中激發學生的學習興趣是十分重要的。數學課堂要提高效率，首先要激發學生的數學學習興趣，點燃學生求知火花，引發學生求知欲望，調動學習積極性，使學生喜歡數學。在課堂教學過程中，調動學生積極思維，開啟學生心智，給學生探求知識、學習方法的新穎感，營造濃厚的學習氛圍，讓學生在輕松、和諧、愉悅的氛圍中獲取知識，培養能力，從“要我學”到“我要學”。而讓學生怎樣學？這是教學方法問題�，F在教法很多，歸納起來主要采用“先學后教”和“先教后練”�！跋葘W后教”就是讓學生先自主學習、合作探究完成目標。凡是學生自學能解決的問題就要讓學生自學，教師不急于講解；不會的問題可通過小組合作解決；實在解決不了的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學生說，學生回答錯了也不要緊，教師可以糾正，但一定要給學生學與說的時間和機會�！跋冉毯缶殹笔且婚_始就由教師講，講概念、講例題，講完之后讓學生練習鞏固。采用這種教學方式的教師有一個基本假設：今天是新授課，學生對這一部分知識是一無所知的，所以我要從最基本概念開始講起。課堂上不要怕學生看書，不要怕學生浮躁、不認真，而應跟上檢查措施�！叭纸虒W、七分管理”，先進教法沒有管理做保證就落不到實處。
二、創設問題情境引導學生“自學”
新課標明確指出：高中數學在數學應用和聯系實際方面需大力加強。教師應創設適當的“問題情境”，鼓勵學生發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識的形成過程。因此，教師要根據教材內容、性質、特點，通過實驗、故事、前景呈現、設置懸念等引出問題，激發學生興趣，導入新課，或復習舊的知識、導出新的知識。教師要在最短時間內把學生注意力吸引到課堂中來，教材的內容，可以用可以不用，也可用不同方式進行使用。在教學中，教師教什么和怎樣教是關鍵，“學生會的堅決不教，學生不會的盡量由學生自己解決，教師要少講精講，只作點撥性和引導”。教師不要就題講題，或只給答案，而是要尋找規律，真正使學生知其然。做到三講：講易混點、講易錯點、講易漏點；三不講：學生會的不講，學生能自學會的不講，教師講了但學生還是學不會的不講。提倡“自主式”學習，“教”要讓已會了的學生先講，如果學生能講對，教師就肯定，不重復；如果講得不完整、不到深度，教師來補充；如果講錯了，教師來啟發學生更正。這樣一來，教師講的就少了。課堂教學全過程還給了學生，幾乎全是學生自學。但每一步都離不開教師的設計、引導、點撥。教師從“一線”退到“二線”，成為學生自學、思考、討論、答疑的好“參謀”，創設條件盡可能讓學生“有為”，學生從被動的接受者變為主動自學者，真正成為高效課堂的主人。設問題情境時應注意的事項：1.情境的素材要有針對性。創設問題情境時，必須基于對學生已有知識經驗和教材內容的全面的、科學的分析。要深入地分析和挖掘教材內容中所蘊涵著的能力價值和情感價值的知識，利用這些知識作為情境素材來創設問題情境，才能更好地激發學生探究的興趣。2．問題要有方向性。教師通過問題情境，要把問題設在學生有疑之處，這樣的問題才能引起學生的認知沖突與共鳴，激發學生探究的欲望。而問題一旦得以解決，學生就會有“柳暗花明”的感覺，有極大的成就感，從而激起進一步探究的欲望。3．問題要難易適度。所謂問題難易適度，是指教師提出問題既有一定的難度，又要學生經過努力可以解決。這樣的問題是引起學生探究，激發學生思維的重要條件。如果問題過于簡單，不能激發學生探究的興趣。反之，問題過難，又會使學生感到力所不及，不知從何做起，因而，可能會失去探究學習的興趣。
三、通過小組合作鼓勵學生“互學”
教師要讓學生明確教學目標，一節課學生要學什么，學多少？既然學生是主體，課堂教學就要看學生學習的效果了。在學生自學、獨立思考的基礎上，積極使用小組合作學習，從課前的預習開始，到課內的探究和課后的幫教，充分發揮學習小組的積極性，對學習中薄弱的環節教師進行監控、幫助、調節、補救、反思，提高學生的學習能力。學習小組組建時要關注學生差異，個性特質，合作氛圍。并通過適當的評價制度來調動學生的.積極性，教師及時地激勵，使全體學生積極參與實現高效學習。討論和質疑是自主學習的基本方法，“問題”是課堂教學的出發點。“問題”在教學活動中非常重要，沒有問題就無法誘發學生求知欲，沒有問題就感覺不到學習的存在，學生就不會深入思考，這樣的學習就是膚淺的和形式的。而“質疑”過程，實際上是學生積極思考的過程。所以提倡“先學后教”，就是讓學生先自主學習、再合作探究。學生自學能解決的問題就讓學生自學，教師不講；學生通過小組合作能解決的問題，教師不講；合作還不會的教師可以點撥，教師必須退到最后一步：讓學生先說，學生回答對了，通過；錯了，教師糾正，一定給學生自學和闡述的機會。小組合作學習、交流需要時間的保障�？傊�，學生是高效課堂的主體，高效課堂就是學生自主學習的課堂，是樸實而簡易的課堂：學生沒有的認真自學，不新授；學生沒有充分的思考，不交流；學生沒有發現的問題，不講解。讓學生在自主學習中探究，在質疑思考中探究，在討論合作中探究，在自我展示中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，高效課堂是探究的課堂，是學生的課堂。
淺談高效數學課堂論文4
數學學科對于促進學生思維發展有著重要作用。當前，初中數學課堂存在著教學內容枯燥、教學評價方式單一等問題，如何使教學變得生動有趣、效果顯著成了每一位數學教師面臨的難題。因此，在初中數學教學過程中，教師應努力轉變教學觀念，改進教學方法，構建高效的初中數學課堂。
一、做好課前準備，打好課堂教學的基礎
在初中數學教學中，教師應做好課前教學準備工作，為課堂教學的順利開展奠定良好基礎。首先，教師要加強對學生的了解，做好課前分析，有針對性地進行備課，實現分層教學和因材施教。其次，教師一定要注重研究教材，了解教材各知識點的關聯性，突出重難點知識，形成系統備課體系，充分發揮出教材的啟發、指導作用。同時，教師要吃透教材，針對課本例題做到舉一反三，以充分發散學生的思維，促使其活用知識，提升學習效果。
二、營造良好氛圍，調動學生學習積極性
興趣能促使學生探究新知，這是構建高效課堂的前提。因此，在課堂教學中，教師應善用教學方法，營造教學氛圍，以調動學生的學習熱情，激發學習興趣，從而提升教學效率。在初中數學教學中，教師可通過多媒體來創設教學情境，激發學生的求知欲及好奇心。例如，在教學“軸對稱”一章時，教師可利用多媒體向學生播放獨具特色的軸對稱圖片，如剪紙、故宮、趙州橋等，教師適時教學生們認識圖中的各種圖形，學生們學習興趣高漲，課堂氣氛濃厚，教學變得生動活潑。在這種愉悅的學習氛圍中，學生們獲得了新知識，課堂教學效率事半功倍。
三、開展合作學習，促進學生對知識的理解
在初中數學教學過程中，動手實踐、自主探索與合作交流是重要的教學方式，對于促進學生發展有著重要的作用。尤其是合作學習的開展，有利于學生就學習中的重難點內容進行深入探討，并培養其合作精神。在具體的教學活動中，教師可根據平衡搭配的原則實行優差生合理搭配的方式，促使合作學習深入開展。例如，在教學“平行四邊形的性質”一節時，教師可以提出如下問題：“請同學們思考一下，用一張半透明的紙復制之前所畫的平行四邊形，并將復制后的四邊形繞一個頂點旋轉180 度，你能平移該紙片，使它與你畫的平行四邊形ABCD 重合嗎?平行四邊形ABCD 對邊、對角分別有什么關系?能用別的.方法驗證你的結論嗎?”眾多問題的拋出，使得學生產生了激烈的討論。教師讓學生分組合作探討，各個小組分別展開研究探討，有的制作平行四邊形展開實際操作，其他學生根據所得到的結果針對問題展開激烈討論，最終集組員的智慧來解答這個問題，這樣能夠促進學生更好地理解和掌握該部分知識。
四、加強問題引導，發散學生的數學思維
在初中數學課堂上，教師要善于通過問題引導、啟發學生思考，促使學生掌握一定的思維方式與方法，以培養學生自主學習能力，發散學生思維，提高教學質量。數學教學方法多種多樣，其中，問題教學法能有效激發學生的求知欲，促使其主動思考。在課堂教學中，教師可適時提問，引導學生探究知識。例如，在“圖形的旋轉”教學中，教師可先向學生展示有關圖片，如風扇、秋千、時鐘等，接著發問：“這些情景中的轉動現象有什么共同特征?”引導學生帶著疑問去學習，能夠在閱讀教材時主動思考，發散思維，并提出自己的問題。當學生初步了解旋轉的定義后，教師可繼續提問：“應用旋轉的概念可以解決哪些問題呢?”以進一步促進學生思考，使之深入探究知識，從而有效提高課堂教學效率。
五、教學聯系生活，提升學生的學習效率
在初中數學教學過程中，教師要善于運用生活中的元素來進行教學，加強教學與生活的聯系，促使學生更輕松、深刻地理解數學知識，進而使得學生能夠運用數學知識解決生活中的一些問題。例如，在教學“圓與圓的位置關系”一節時，教師可以拿出生活中常見的一大一小的兩個呼啦圈，讓學生拿著兩個呼啦圈站在教室的兩側，隨著兩位學生的靠近，教師可以提出問題：“當兩位同學拿著呼啦圈走近時，兩個呼啦圈的位置關系有多少種?”聽完教師的問題后，學生紛紛回答：“3 種”“4 種”，此時教師再將本節課“圓與圓的位置關系”的知識引出來，學生的求知欲被激發，學習效率也有明顯提升。通過聯系學生的生活經驗，將數學知識生活化，這樣有利于促進學生思考，使之認識到知識的有用性，從而積極學習數學，提高學習質量。
六、結語
初中數學教師需從學生實際出發，了解學生特點，認真研究教材，并結合已有教學經驗實現課堂教學模式的創新和教學方法的優化，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識，在數學的殿堂中自由行走，健康成長。
淺談高效數學課堂論文5
淺談如何使數學課堂更高效摘要：高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。讓學生在課堂中快樂學數學，讓我們的數學課堂更高效，讓我們朝著更高效的數學課堂邁進。
關鍵詞：快樂，準備，交流，有效，高效
在以往的教學中，數學總讓人覺得是一門既枯燥又乏味，抽象的數學知識讓眾多老師想方設法去思考如何改變著陳舊的課堂，如何使數學課堂變得更加有活力，更加生動，更加精彩，如何讓學生在數學課堂中快樂地學習。隨著五嚴規定的出臺，我們更應該考慮的是如何使我們的課堂更高效。因此，在實際課堂中我也在努力尋找著答案。
一、精心準備讓學生親近數學
如何讓學生走進課堂，親近課堂呢？教師就要找學生感興趣的素材來吸引學生，從而使學生對數學產生一種親近感。因為親近，所以喜歡，由此為學生上好整節課打下了基礎。因此，課前去準備一些學生比較親近的素材，來創設一個合理的生活情景，會讓你的數學課取得意外的收獲，在課堂上學生們也在快樂中學到了數學知識。
片段一：《千克和克》的認識
有關千克和克的知識是十分抽象的概念，為了讓學生對這一部分的知識有一個感性的認識，執教的老師是這樣導入的：我們一個來做個游戲，同桌兩個人相互背一背。說一說在背的時候有什么感受。（背完以后，學生這樣回答：她很輕。一背就背起來了；他很重，我背也背不動）對啊，人有重有輕，物體也有重有輕，今天我們就要來學習和物體重量有關的數學知識。
片段二：吳正憲老師的《分數的初步認識》
她是以這樣的情景導入的：
師：中秋剛過，在中秋節的`那天，小朋友們，你們都吃什么？
生：月餅。
師：吳老師今天也帶來了一個月餅，這月餅里可有學問了。我有一個問題想問大家：媽媽有4個這樣的月餅，要平均分給2個小朋友，每個小朋友可以分到幾個？用擊掌的方法告訴大家
媽媽有2個這樣的月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾個？
媽媽有1個這樣的月餅，平均分給2個小朋友，每個小朋友分到幾個？
片段三：《游戲規則的公平性》
在上課前，老師安排了搶紅旗的游戲，把三面紅旗貼在黑板的最高處，讓班里個子最高和最矮的兩位同學上去搶。游戲中發現個子矮的那位學生搶不到，同學們意識到這個游戲不供品。教師就順其自然的導入到本節課的主題。
上述片段的幾位執教老師都是從學生熟悉的生活經驗生活知識出發，把這些融入到數學知識中，激發了學生的學習興趣，增強了學生學習數學的目的性。因此，在課前要充分了解學生所熟悉的事物或感興趣的事情，并且做好充分準備，讓學生在學習中感到愜意，感到快樂。
二、精彩交流點燃快樂課堂的火種
課前交流是教師在上課前通過與學生隨意的交談、游戲、猜謎等，與學生達到心靈上的溝通。其目的是通過課前交流，消除師生初次見面的陌生感，拉近彼此之間的距離，讓孩子感到執教老師是一位親切的人，從而能更好地釋放自己、放松自己，以愉悅的狀態進入課堂，讓孩子成為課堂的主體。因此說：課前精彩交流為課堂營造了良好的氣氛，它是點燃快樂課堂的火種。
片段：
師：同學們，你們認識我嗎？
生：認識。
師：應該怎樣稱呼老師？
生：潘老師。
師：你們知道我的名字嗎？
生：你叫潘小明。
師：你們敢說真話嗎？
生：敢。
師：敢說真話的就說說看：我這個老師給你們的第一印象是什么？
生：
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生：積極舉手發言的學生。
生：一點就通的學生。
生：
師：老師喜歡的是在學習中敢想、敢做的，還要和同學們交流、討論、分享，也就是敢說的學生。愿意做這樣的學生嗎？
生：愿意。
師：那今天這節課，我們就來想、做、說，好不好？
生：好。
執教老師創設了一種自然、明主、和諧的教學氛圍，在其中，教師與學生之間是信任與平等的關系，充溢著自由對話的心理場，師生之間彼此充滿了愛意。讓學生在寬松的環境中進入了數學課堂的學習中。
三、有效引領讓學生親近老師
在一次隨堂聽課活動中，有一位教師在教學《找規律》這一課時，最后出了這樣一道題：1、2、4、（）、（）、（），要求學生在后面加上一些數，使這些數看起來比較有規律，學生經過熱烈的討論，紛紛舉起了小手。一位學生填出了第一個答案：7、11、16，理由是前后兩個數的差在依次增加，分別增加1、2、3、4、5，老師微笑著點點頭；第二個學生又想到了另一種填法：8、16、32，理由是前一個數重復相加為后個數，老師滿意地笑了。教師環視著全班同學，似乎沒什么問題。正好下課鈴響了，教師準備課堂小結。這時，有一只小手怯生生地舉起，又偷偷地放下，教師猜測這是一位自信不足，成績平平的學生，老師略顯遲疑：你還有什么問題嗎，生：我想填1、2、4，頓時，全班哄堂大笑，那位同學害羞得埋下了頭，老師示意大家安靜，親切地說：你的想法不錯，真了不起！大聲地說出你的理由，好嗎？那位學生慢慢地起頭說：我覺得重復也可以是一種規律。
說得多好啊！簡單重復何嘗不是一種規律，大概受這種想法的啟發，學生的熱情一下又高漲起來，老師，我又想到了另一種填法，1、2、8、1、2、16，理由是前兩個數重復，第三個數分別填4的2倍，4的3倍。時間已超過了3分鐘，但同學們依然沉醉在尋找規律的興奮中。
真為這位教師創設了這樣的氛圍而鼓掌。教學時間超過了，而這位學生的想法太簡單，教師完全可以作簡單評價后下課，但老師沒有這樣做，而是表揚鼓勵了這位學生，讓他說出自己的想法，由此又引發了同學的許多聯想，這樣的處理真是太好了，也許在這位學生的心目中從此播下了學好數學的種子，也許他從此有了更多的自信
四、有效巡視讓師生融為一體
在我們的課堂的中總會有或多或少的時間在讓學生自己在做作業，此時教師就顯得無事可做了。最常見的有：在教室里來回走兩圈；在講臺前看看；看看教案等一些現象�？偟膩碚f就是不巡不視，巡而不視，視而不思這三種情況。其實，真正的有效巡視可以讓師生融為一體，達到更好的教學效果。
課堂巡視是體現教室內涵與素養的一個重要方面。適度的有效巡視，既可以融洽課堂氛圍，激起學生學習的動力，同時也可以激勵創新展示多樣的思維過程。
在學生練習時，教師要進行巡視，了解學生是否掌握相關的知識與技能，有多少人掌握了，掌握的程度怎么樣了。如在《24時計時法》中，晚上7時讓學生用24時計時法表示，在交流時，學生回答是19時后沒有學生提出不同的意見，如果教師沒有進行有效的課堂巡視，就誤以為所有學生都會做了。在學生練習時巡視，可以細致地了解學生的思維過程。真實地把握學生的思維軌跡。
教學過程是師生之間傳遞、轉化、影響的過程。教師在巡視中能夠直接獲取有效的反饋信息，對信息進行處理可加工。如：教學《一個數除以小數》新授結束后，學生嘗試練習2.161.2。教師在巡視中發現，有的學生在計算時只是把小數點去掉后進行計算的。于是，我就叫這個學生板演了這一算法，然后通過分析、引導，使這樣做的學生明白到底應該怎樣做。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。高效率的課堂，不僅是學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥。讓我們朝著更高效的數學課堂邁進。
淺談高效數學課堂論文6
在新課程改革下，課堂教學是實施素質教育的關鍵所在，數學教學特別強調學生自主探究、合作交流與實踐創新的能力培養，這大多是在課堂教學中。那么提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。何為高效課堂呢？也就是能用最少的時間獲取最大的教學效益的活動，能夠在活動中，提高教師的教學效果，和學生學習的效益，從而達到素質教育的目的。而在我們日常的課堂教學中，包含著教師的“教”與學生的“學”的相互作用的心理過程。這意味著我們的教學活動離不開心理學知識。
１鼓勵活躍課堂氛圍
著名的“斯金納籠子”的實驗，讓老鼠在籠子中學會按壓一個杠桿以獲得食丸。通過食物的鼓勵，不斷的刺激老鼠學會了按壓杠桿。而在數學學習的課堂中，這種鼓勵也是必須的。鼓勵，就是指激發鼓勵人的行為動機，使人做出努力的行為，從而有效完成預定目的的過程，也就是調動人的積極性�；裟妨炙够f過的一句話：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才�！笨梢姡處煹墓膭顚ε囵B學生自信心，激發學生學習興趣是多么重要。［１］數學課堂對于有些孩子來說是枯燥無味的，既沒有沒有語文課堂中優美的詞句，也沒有科學課精彩絕倫的科學實驗。如何在課堂中留住學生呢？作為數學教師，應該發掘出數學所特有的美，不能簡單的照本宣科，鼓勵孩子們與自己共同探究發現不一樣的數學�？梢杂梦⑿�，用語言，用大拇指給孩子一個溫馨的學習課堂，適時的鼓勵讓他們勇于表現自己，展示自己，那么和諧的課堂環境將為后續教學奠定基礎。如課堂中，學生回答問題后之后不僅僅只是老師點評：“回答的'不錯。”“很好，請坐�！钡取？梢越o孩子一些正面的鼓勵如“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新�！薄澳阏嬗心懥�，不簡單�！薄糜懈星樯实脑~鼓勵孩子們思考問題。在這其中也可以滲入“代幣法”，通過課堂回答問題給予一定的“代金券”，積累代金券換取一定的獎勵。這樣不停的刺激學生，使學生養成勤于思考問題，問答問題的好習慣。從而使課堂中的氣氛活躍起來，使學生人人參與到課堂中來。
２觀察榜樣提高課堂效率
班杜拉以兒童的外部行為作為研究的出發點，通過一系列實驗對兒童的學習行為做了大量的研究，得出了在觀察學習理論。觀察學習是指人們通過觀察他人（或）榜樣的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導學習者做出與之相應的行為的過程。［２］在我們的日常生活中，觀察學習理論無處不在，從動物到人類，在學習的過程中或多或少都會受到所謂“榜樣”的影響。數學課堂中如何樹立好榜樣，讓課堂更為高效呢？榜樣的力量是無窮的，對于模范能力超強的少年兒童，他們會通過觀察記住所看到的行為，并隨之模仿。并且孩子最容易受到同輩的影響，其中孩子們之間由于年齡、性格、經歷上的接近與相似，更容易接受和模仿。如，在進行數學練習時，需要及時的評價孩子們的完成情況，可以以表揚的個人，或小組的形式為學生樹立榜樣，這樣孩子們就會有比較的心理，觀察這些榜樣并且做的更好，從而提高數學課堂練習的效果。除了練習中可以利用榜樣，教學中也可以應用榜樣，如在教授方程的解法時，他們已經學習了等式的基本性質，通過探究不難發現方程的解法。此時，為了鼓勵孩子們能夠及時有效的反饋信息，可以在孩子們中間樹立表現好的同學為榜樣。而這樣的正強化，會使孩子們努力效仿，從而提高教學效率。有了榜樣，使得大家有學習的方向，有看得見，摸得到，就有說服力。所以，鼓勵能夠調動學生的積極性和主動性，培養學生的數學學習興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的效果。所以在課堂教學中，對于孩子們需要給他們樹立榜樣，并且要鼓勵他們成為榜樣。
３覺察動機，實現自我預期
“動機”和“學習”之間存在著一定的聯系，伯納德．維納發現“往往可以從學習中推導出動機，而學習往往依靠動機�！保郏常輰W生在爭取好成績時，往往會經歷成功或失敗。他們情緒上對此有什么反應，取決于他們怎么向自己和他人解釋這一個問題，在這一前提下，每一個學生在為之努力的學習領域就會形成比較長遠的自我實現預期，并且對今后的學習動機產生決定影響。學生在爭取好成績時的表現是不斷努力和持之以恒，還是學習意志不斷消退，最后“一籌莫展”，就完全取決于這種自我實現預期。當學生面對某一方面的任務時，能不能成功不僅僅取決于學生的實際能力，更為重要的是他怎么評價成功，個人對自己有什么預期。所以在數學教學中，教師需要考慮到的是如何幫助學生提高自我效應的預期？個人以往的成績可讓學生定位自己成功的可能性，過去成功率越大，那么學生會覺得未來自己也一定能成功；或是看到和自己差不多的同學能成功，那么也會自我暗示自己也能成功；教師的鼓勵也是學生突破重點難點的關鍵，相信學生，也會提高自我預期，從而達到成功。如在講授五年級上冊用方程解決實際問題例３中，并不直接引入例題，而是先讓學生思考“買２千克蘋果和３千克梨，已知蘋果每千克３．５元，梨每千克４元，問一共需要多少錢？”學生在已有的知識上能夠很快的列出算式，這就是一次的成功。接著改變題目，將題目變為“買２千克蘋果和３千克梨，一共花了１９元，已知梨每千克４元，求蘋果每千克多少錢？”根據提一次成功的經歷，學生會很快找出關系時，從而進行解決問題的教學。所以在教學中我們應該注重讓學生多成功，在課堂中多實現學生的自我預期，為孩子們樹立成功的信心，讓他們喜歡上數學，從而構建高效課堂。心理學與我們的生活息息相關，每個孩子都是一個獨立的個體，都有自己的看法，作為教師需要掌握學習心理學的一般規律，結合自身經驗，結合加德納的“多元智力論”，斯騰伯格的“成功智力說”，“交往教學理論”……為我們從更新的角度、更深的層次、更廣的維度認識數學學習與身心發展關系提供了更富時代內涵的理論依據，值得深入學習探討。［４］從而打造適合自己課堂的學習方法，最終實現高效課堂。
參考文獻
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