大學(xué)生的素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教育改革論文
[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 大學(xué)數(shù)學(xué) 改革
一、大學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中的重要意義
所謂素質(zhì)教育，主要就是要求教師通過知識的載體，對學(xué)生實施能動的心理和智能的引導(dǎo)。面向21世紀的高等教育，應(yīng)充分利用青年學(xué)子正處在長身體、學(xué)知識、增才干的獨特階段以及高校多學(xué)科、相對遠離物欲與功利的獨特場所，讓青年學(xué)生“學(xué)知”、“學(xué)做”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會做人”。上述四方面學(xué)習(xí)稱作“教育的四大支柱”，重申“教育應(yīng)當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展”這一教育的基本原則，使大學(xué)階段所受的教育，“能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下，他認為應(yīng)該做的事情�！边@正是大學(xué)素質(zhì)教育的真正價值與時代意義。
二、大學(xué)數(shù)學(xué)教師在素質(zhì)教育中的重要作用
（一）引導(dǎo)作用
作為教師，在講授課程的過程中，應(yīng)該而且可以在指點學(xué)生把握全局、了解整體構(gòu)架、掌握基本思路方面做足文章，這就是引導(dǎo)作用的第一個方面。引導(dǎo)作用的第二方面，表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，即通常所說的學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)之所以重要，有兩個基本理由：一是學(xué)生是否會學(xué)習(xí)，是影響教學(xué)效果的最終因素，因此，僅從當前教學(xué)效果考慮，教師就必須在學(xué)習(xí)方法上注意給學(xué)生以適當?shù)慕ㄗh。二是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)對于學(xué)生有長遠的影響，否則當他們走出學(xué)校大門后，往往難以適應(yīng)當今的學(xué)習(xí)化社會，難以在新的工作環(huán)境或任務(wù)面前有獨立見解，拿出解決問題的辦法。引導(dǎo)作用的.第三個方面，表現(xiàn)為合理安排各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練量。引導(dǎo)作用的第四個方面，表現(xiàn)為提出思考，學(xué)習(xí)一門數(shù)學(xué)課程，需要主動思考問題、思考概念之間的關(guān)聯(lián)、定理之間的關(guān)聯(lián)、方法之間的關(guān)聯(lián)；思考不同方法之間的異同、強弱；思考所討論的課題中遺留的未解決問題，這個思考對于低年級大學(xué)生往往感到比較陌生，不太注意或者不會注意，這就要求教師在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)、提出思考、組織討論。
（二）示范作用
教師在課堂上講授時，學(xué)生將以聽、看、講、寫四種方式學(xué)習(xí)，隨著教師的教學(xué)手段變化而交替使用，教師在課堂教學(xué)中以四種方式向?qū)W生呈示教學(xué)內(nèi)容，這就是所謂的示范作用。第一，表現(xiàn)在教師的講述，目的是讓學(xué)生通過聽而接受相應(yīng)的信息。第二，表現(xiàn)在教師的寫，即板書，學(xué)生由閱讀書本轉(zhuǎn)為看黑板上的板書內(nèi)容，因此教師的板書既不應(yīng)該成為書本搬家，又要體現(xiàn)教材的核心部分，突出重點和難點。第三，表現(xiàn)在教師的提問，教師的課堂提問，可促使學(xué)生在課堂上通過回答教師的提問而解讀信息，實施對信息的加工，進而加深對信息的理解，這是學(xué)生看書自學(xué)所缺乏的過程。教師的提問應(yīng)該是精心準備的，緊扣講授內(nèi)容的重點及學(xué)生最容易混淆、模糊的環(huán)節(jié)，提問的質(zhì)量與效果取決于問題的水平與清晰度，對于大學(xué)生，提問應(yīng)該有一定的深度，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時，問題的表述應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容具體，問題明確。第四，表現(xiàn)在學(xué)生的課堂練習(xí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生的課堂練習(xí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課堂上獨立完成指定的練習(xí)，是解讀信息、掌握概念、定理、法則及演算基本功的重要環(huán)節(jié)，一般情況下，在講授某個求解方法或運算法則后，都應(yīng)該讓學(xué)生及時在課堂上做相應(yīng)的基本練習(xí)，初步體會該法則的用法，練習(xí)應(yīng)該經(jīng)過挑選，具有代表性，體現(xiàn)基本要求，不宜過難，這樣，學(xué)生通過自己動手做練習(xí)，經(jīng)歷運用法則解題的全過程，并且有了成功或失誤的經(jīng)驗，才能對所學(xué)的內(nèi)容有真切的理解，課后再安排一些鞏固練習(xí)、提高性練習(xí)，將會收到更好的效果。
三、加強素質(zhì)教育、改革大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
（一）大力提倡大學(xué)數(shù)學(xué)的多層次教學(xué)法，因材施教
大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動受時間、地點的影響，師生間接觸少、了解少，因此在一個教學(xué)班級上搞多層次教學(xué)法是有困難的，故通常按研究生、本科、�？频确诸愒O(shè)置課程，在同一類中又分文、理、工科。還應(yīng)注意根據(jù)一些特殊專業(yè)來合理分類、分配課時，以達到因材施教之目的。
�。ǘ├孟冗M教學(xué)手段，開設(shè)多門類選修課程
多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為數(shù)學(xué)選修課教學(xué)模式的改革提供了硬件條件。其特點是單位課時內(nèi)涵蓋信息量大，自然壓縮了課時；編排自由，可做成適應(yīng)各種層次學(xué)生使用的電子教案。比如：模糊數(shù)學(xué)本是工科研究生的選修課，原來選修學(xué)習(xí)的人數(shù)很少，近幾年來，隨著計算機及自動控制技術(shù)的需求，越來越多的人認識到模糊數(shù)學(xué)方法應(yīng)用的重要性和必然性，因此，該課程成為某些專業(yè)的必修課，甚至一些專業(yè)的本科生也開始增設(shè)這門課程。若將其開設(shè)成網(wǎng)上課程，將對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重大而積極的作用，更多的人的數(shù)學(xué)觀將發(fā)生根本性的變化。數(shù)學(xué)模型課程幫助學(xué)生知道如何應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活各方面的問題，提高學(xué)生整體素質(zhì)；數(shù)學(xué)實驗課程更是以培養(yǎng)學(xué)生觀察、動腦、創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生學(xué)會借助軟件平臺，驗證、應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這些選修課的開設(shè)，形成數(shù)學(xué)教學(xué)的新特色，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。
打破教師“注入式”教學(xué)觀念，營造一種互動的、無權(quán)威性的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)造性思維教學(xué)的先決條件應(yīng)該是師生的相互尊重和對待知識的平等接納。教師應(yīng)盡力營造適宜的數(shù)學(xué)情境，引出數(shù)學(xué)問題，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式傳授數(shù)學(xué)的思想和方法。掌握數(shù)學(xué)的定義、定理和相關(guān)的推論。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地運用數(shù)學(xué)的思想與方法，運用自己已有的知識結(jié)構(gòu)鼓勵學(xué)生，從不同的角度進行比較和思考，發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系和區(qū)別，提出自己的見解。
參考文獻：
[1]趙甲明．論寓德育于科學(xué)教育[Ｊ]．清華大學(xué)教育研究，1997，（2）.
[2]李曉文，王瑩．教學(xué)策略[Ｍ]．北京：高等教育出版社，2002.
[3]馬德炎．談創(chuàng)新與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[Ｊ]．大學(xué)數(shù)學(xué)，2003,（１）.
[4]陳龍安．創(chuàng)造性思維與教學(xué)[Ｍ]．北京：中國輕工出版社，1999.□
【大學(xué)生的素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)教育改革論文】相關(guān)文章：
1.素質(zhì)教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的論文