高三學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀分析論文
摘 要:數(shù)學(xué)焦慮是影響數(shù)學(xué)成績的重要因素。高三學(xué)生在一模考試之后,數(shù)學(xué)焦慮有所提升。旨在進(jìn)一步了解高三學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀及其與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系,以便尋找有效的措施降低學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮水平,促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高。
關(guān)鍵詞:高三;數(shù)學(xué)焦慮;數(shù)學(xué)成績
一、問題的提出
1957年Dreger與Aiken發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字運算時表現(xiàn)出明顯的焦慮癥狀,并注意到這種焦慮會影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,進(jìn)而提出"數(shù)學(xué)焦慮"這一概念,用以描述和解釋學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生焦慮的情況。此后伴隨研究者們側(cè)重點的不同,對數(shù)學(xué)焦慮概念的界定遠(yuǎn)沒有達(dá)成共識,迄今并無統(tǒng)一的定義。研究者們或強調(diào)不良的生理反應(yīng),或強調(diào)數(shù)學(xué)情境中的消極情緒。在國內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)焦慮的研究中大多采用了北師大陳英和與耿柳娜于2002年的界定,即數(shù)學(xué)焦慮是個體在處理數(shù)字、使用數(shù)學(xué)概念、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識或參加數(shù)學(xué)考試時所產(chǎn)生的不安、緊張、畏懼等焦慮狀態(tài),是一種消極的負(fù)性情緒。已有的研究大多數(shù)表明,數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)。但也有觀點認(rèn)為,一定程度的數(shù)學(xué)焦慮可以促進(jìn)數(shù)學(xué)成績,呈倒U型曲線。對于高三學(xué)生這一特殊群體,無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生既認(rèn)識到數(shù)學(xué)在總成績中的重要性,同時也對數(shù)學(xué)充滿了畏懼。每次月考后通過進(jìn)行反思總結(jié),其數(shù)學(xué)焦慮程度隨著月考次數(shù)的增加、高考的臨近,更為突出和嚴(yán)重。為此,我們想進(jìn)一步了解高三學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀及其與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系,以便尋找有效的措施降低學(xué)生的`數(shù)學(xué)焦慮水平,促進(jìn)學(xué)業(yè)成績的提高。
二、研究方法
使用河北大學(xué)張曉龍所編制的《數(shù)學(xué)焦慮量表》,該量表是在短版本的數(shù)學(xué)焦慮等級量表(MARS-R)的基礎(chǔ)上編制的,專門用于測查中小學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮水平。包括三個維度:數(shù)學(xué)考試焦慮、數(shù)學(xué)課堂焦慮、數(shù)學(xué)個人焦慮。將題目進(jìn)行部分改動,使之適用于高三學(xué)生。在高三下學(xué)期全市一?荚嚭螅槿「呷砜苾蓚班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。這兩個班是在升入高三時由教務(wù)處按照其在高二成績進(jìn)行平均分班,配備的數(shù)學(xué)教師相同。調(diào)查共發(fā)放問卷83份,回收76份,剔除無效問卷后,得到有效問卷69份。采用Likert-5點計分法,計分范圍從"沒有焦慮"得1分至"非常焦慮"得5分。使用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
三、結(jié)果與分析
1.高三學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮狀況各維度的描述性統(tǒng)計
高三學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮狀況的平均分為47.23,低于中間值57.其中數(shù)學(xué)課堂焦慮、數(shù)學(xué)個人焦慮、數(shù)學(xué)考試焦慮得分的平均值別為13.01、19.12、15.19低于中間值18、21、18.數(shù)學(xué)焦慮的3個維度,由高到低依次為數(shù)學(xué)個人焦慮、數(shù)學(xué)考試焦慮、數(shù)學(xué)課堂焦慮。
高三學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮及其各維度均不存在顯著的性別差異。()但除了課堂焦慮之外,女生在其他維度得分均高于男生。
3.高三學(xué)生不同數(shù)學(xué)焦慮水平的數(shù)學(xué)成績差異檢驗
按照一模數(shù)學(xué)成績將學(xué)生的成績劃分為三個等級。將數(shù)學(xué)焦慮總分由高到低的順序排列,按總?cè)藬?shù)的27%為標(biāo)準(zhǔn),分為高、中、低三組,其中1-高、2-中、3-低。
由LSD多重比較可知:數(shù)學(xué)焦慮高分組與低分組、中分組與低分組的數(shù)學(xué)成績之間差異顯著。
4.數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績之間的相關(guān)分析
結(jié)果顯示,數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)系數(shù)為-0.663,呈顯著負(fù)相關(guān),并且數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)焦慮的各個維度也呈顯著負(fù)相關(guān)。
即數(shù)學(xué)焦慮水平越高,數(shù)學(xué)成績越低。
四、調(diào)查結(jié)論及教學(xué)建議
1.從整體上看,一?荚嚭蟾呷龑W(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮并沒有想象中的嚴(yán)重
進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后,題目變難,考試由原來的月考變?yōu)橹芸,以提升學(xué)生的應(yīng)試能力為主。但密集的考試、失敗經(jīng)歷,往往會促使學(xué)生學(xué)習(xí)動機的降低,進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)考試焦慮的發(fā)生。因此,注意考試的頻率與方式,可以相應(yīng)地減緩學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮。
2.由于受傳統(tǒng)觀念的影響,認(rèn)為女生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面沒有優(yōu)勢
女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上一旦遇到挫折,更多的表現(xiàn)出自信心不足,進(jìn)一步強化數(shù)學(xué)焦慮的程度。教師應(yīng)加強對女生的學(xué)法指導(dǎo),幫助她們制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、應(yīng)對考試的方法和技巧,減少學(xué)習(xí)的困難,提高學(xué)習(xí)自信心和自我評價水平,進(jìn)而降低數(shù)學(xué)焦慮水平。
3.教師本身行為的影響
高三基本上以復(fù)習(xí)課和試卷講評課為主,教學(xué)模式僵化;教師本身專業(yè)素質(zhì)的高低不同,對題目理解不透徹,按照標(biāo)準(zhǔn)答案來講。不對學(xué)生講道理,分析問題解決的思維過程;對題目缺乏選擇,如大量的有預(yù)測性質(zhì)的打靶題;教師往往強調(diào)讓學(xué)生在考試中取得好成績的重要性。這些都給學(xué)生造成了巨大的壓力,對數(shù)學(xué)的恐懼和焦慮也就進(jìn)一步增強。因此,教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生有更多的機會經(jīng)歷積極的數(shù)學(xué)體驗,小組學(xué)習(xí)仍然不失是一種有效的方式。對考試的內(nèi)容必須嚴(yán)格把關(guān),避免難題、怪題。對考試反饋的結(jié)果應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握程度,避免過分強化分?jǐn)?shù)在學(xué)生心目中的地位和作用。
4.家長的因素
伴隨著高考的臨近,家長對學(xué)生抱有更高的期望,也會進(jìn)一步加深學(xué)生的焦慮水平。
參考文獻(xiàn):
Dreger,R.M.,&Aiken.L.R.The identification of number anxiety in a college population.Journal of Educational Psychology,1957(48):344-351.
陳英和,耿柳娜。數(shù)學(xué)焦慮研究的認(rèn)知取向.心理科學(xué),2002,25(6):653-763.
王鳳葵,羅增儒。數(shù)學(xué)焦慮的研究概況.數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2002,11(02):39-42.
孔令躍。數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績關(guān)系的研究.首都師范大學(xué),2002.
魏紅,劉泳梅,溫芳勇。高二學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績的相關(guān)性.數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2012,21(06):44.
劉亮。高三學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略研究.湖南師范大學(xué),2007.
張曉龍。中學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮、信念與成績關(guān)系的研究.河北大學(xué),2004.
【高三學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的現(xiàn)狀分析論文】相關(guān)文章:
1.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析與就業(yè)前景分析
2.新聞專業(yè)學(xué)生實習(xí)困難現(xiàn)狀分析教育論文