電子通信工程研究生課程優化論文

電子通信工程研究生課程優化論文

　　為適應社會經濟形勢變化，轉變研究生教育結構，教育部于2009年3月下發了關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見'文件中指出專業學位研究生的培養目標是：掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力構筑科學合理的課程體系，對于提高全日制專業學位碩士研究生培養質量具有重要意義~

　　一、 課程體系的存在的問題

　　信息與通信工程學院從如川年幵始招收全日制專業學位碩士研究生，主要服務于電子與通信工程領域，至今已經畢業4屆學生根據近幾年跟蹤調研、學生反饋分析總結，全日制專業學位研究生課程體系存在以下幾點問題：

　　1， 課程體系特色不鮮明由于全日制專業學位推行時間較短，培養經驗不足，其課程體系來源于學術型碩士研究生課程體系，在此基礎之上進行調整公共學位課、專業學位課和專業選修課都是延用學術型碩士研究生的課程，只有在綜合環節增加了知識產權、信息利用和工程實踐，因此缺乏特色鮮明的課程體系

　　2， 課程內容陳舊大部分課程內容已經陳舊，而且很多課程是學術型和專業學位型碩士一起上課，課程內容偏重理論，課程內容較難，與實際工程應用聯系不緊密，專業學位學生學習比較吃力，且實際應用價值體現不強

　　3， 授課方法單一目前大部分學位課的學習都是傳統“灌輸式”講授方法，老師與學生在課堂上互動性不強，在課堂上學生一味的忙于記筆記，劃考試重點，而非真正的學以致用，學習獲取的知識應用空間小

　　4師資隊伍工程經歷淺目前很多任課教師沒有工程經歷，部分教師有出國經歷，但是僅局限于科研理論研究，與實際的工程經歷還有區別，在課堂上很難將實際的工程案例融入到教學內容當中，很多理論知識無法用實際工程案例體現

　　二、 改革全日制專業學位研究生課程體系

　　針對培養過程中凸顯出來的課程體系問題，學院幾經培養方案論證調整，來優化全日制專業學位研究生課程體系

　　首先，根據全日制專業學位研究生學分最低要求將培養方案設置成了人環節和6環節人環節由理論課程構成，要求學生必須修滿不少于20學分的理論課程，、當今的工程項目要求我們的未來工程人才不僅要掌握工程方面的知識和技能，還要掌握知識產權、項目管理、工程經濟等方面知識；具有環境保護和可持續發展的意識、擁有大局觀、團隊精神、交流表達能力、人文素養等多方面工程職業素養。

　　其次，在教學內容與教學方法上不斷更新與改進，對于課程內容要求任課教師對教學大綱進行更新，在課堂上要側重案例教學、注重啟發式研討、加大實際工程應用案例的設計比重、摒棄期末考試一卷定分數的考核方式，加強過程考核，大大促進學生學習積極性隨著全日制專業學位研究生的人數增多，學院逐步考慮對其獨立授課

　　第三，加強師資隊伍建設，鼓勵教師“走出去”，幵拓科研事業拓展項目研究領域，增加工程閱歷，積極引進校外專家人才“走進來”，為學生將講座、授課，提高學生工程意識與理念，幫助學生了解行業特色，同時構建與校內導師合作橋梁學院聘請中電49所所長為學生做“如何成為一個合格的工程師”的報告，幫助學生樹立工程師理念，明確學習和科研方向，為學生下一步努力重點提供了指引方向，學生們反映受益良多

　　結語

　　課程體系是研究生培養的基礎，從培養思路、培養方案設置到師資隊伍建設，整個培養環節是環環相扣的，電子與通信工程領域行業面廣，更新速度快，為培養適應社會發展需要的人才，我們需要不斷地接受社會反饋信息，調整培養思路，優化培養方案，尤其在課程教學內容上要注重實踐研究，培養學生解決實際問題的意識和能力，打造高水平的電子與通信工程領域工程技術人才。

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