網絡工程教學思維素質的導向研究
分析網絡工程專業建設滯后于人才需求的原因，論述思維能力培養在網絡工程專業建設中的作用和意義，提出構建網絡工程專業的思維能力培養體系并按照思維能力要求的不同對專業課程體系進行重構，建立思維能力培養為導向的網絡工程教學體系，為網絡工程專業創新人才的培養提供新思路。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：思維能力在計算機網絡工程專業建設中具有重要意義，本文將從網絡工程專業選擇及思維能力要求入手，就專業課程體系的設置及構建，圍繞思維能力養成來提升網絡工程專業人才的培養水平。特別是在工程思維鍛煉上，能夠從網絡系統集成、網絡管理、網絡軟件及技術接入等方面，強化實踐操作，增強工程思維能力導向。
關鍵詞：高職教育;網絡工程;思維素質;養成對策
一、當前網絡工程專業人才培養現狀
網絡工程專業作為近年來人才需求較高的學科之一，在培養創新型網絡人才實踐中，更應該從學生的工程思維素養上，來拓寬學科規劃與發展方向。當前，網絡工程專業在提升學生就業能力上，一方面學科專業特色不明顯，很多院校從教育內容、教育質量、知識體系等方面存在較大差異性;如側重于通信工程類知識，僅僅從網絡工程及技術課程中進行增設，未能體現計算機網絡工程專業的學科特色;側重于信息與通信工程專業模式，在學科定位，教學模式上以應用型網絡技術為主。
二、工程思維在網絡工程專業教學中的重要性
高等教育在人才培養目標上旨在提升學生的專業素養，思維能力作為網絡工程專業的基本素養，應該從本學科知識架構，以及學科基礎理論中進行體現，尤其是從專業技能、方法的運用中，強化學生工程思維的訓練。思維是實現知識與實踐的橋梁，思維方式體現了學生對學科理論的`掌握程度，對于提升實踐能力，強化學科專業水準具有重要指導作用。因此，認識到思維訓練和思維能力的重要性，并從網絡工程學科教學中來進行著重開發。從學科知識體系來看，網絡工程專業融合了通信技術、計算機知識，以及工程學知識，在理論上需要從多種思維能力上來分析和解決問題。如數學思維有助于解決軟件架構問題、計算思維有助于理論水平，設計思維有助于改善軟件水平、系統思維有助于增強全局意識，特別是從網絡系統架構的內部結構、外部接口，以及整個網絡平臺的運行中來提升網絡工程管理效率;工程思維是基于網絡工程設計與網絡工程建設，并從知識的運用中來解決實踐問題的籌劃過程。
三、網絡工程專業教學中的思維訓練與養成
網絡工程專業從學科知識體系中分為五個模塊，一是通識課程教育;二是專業基礎課程;三是專業平臺課程、四是專業拓展課程;五是專業實踐課程。不同課程在設置中，要圍繞課程前后的銜接關系，從知識體系結構上來前后相互之間的內在聯系，特別是從思維能力訓練上，要注重不同思維的相互滲透與促進。如在數學思維養成中，結合高等數學、離散數學、數據結構等學科來滲透;對于計算思維，利用數據庫原理、程序語言設計、操作系統等課程來滲透;對于網絡思維，結合網絡計算，網絡協議、網絡技術、網絡安全等課程來滲透，對于工程思維，利用軟件工程、網絡系統集成、網絡接入技術、網絡規劃與管理、物聯網等工程實踐來滲透;對于系統思維，從計算機組成原理、微機接口系統、嵌入式系統，以及網絡通信原理等課程來滲透。隨著網絡工程專業教學內容的不斷豐富，從現代科學思維的養成上，強化對不同思維能力的提升。網絡工程專業既有計算機技術，又有通信技術，在知識點梳理上需要從不同概念、基本理論、以及實踐應用中來反映。學生在網絡工程知識學習，以及與學科相關的具體專業理論的分析中，從數學公式、到定理理解，從網絡結構到數據庫開發，從具體的算法分析到智能化信息處理，都可以從學科間的銜接與滲透中來構造思維。如在理解復雜的網絡系統時，可以不同的問題進行分組并同時處理，構建并行思維;對于難解的問題，可以分解來看，構建遞歸思維;對于程序設計，算法分析，數據庫系統，計算機操作系統，以及Web課程，需要從大量的思維訓練中來養成，特別是從軟件編程和開發實踐中，將不同的問題構建為數學模型，將問題作為構建軟件架構的方向。
四、結語
思維素質是綜合的，思維能力的養成需要漸進獲得。在網絡工程教學體系中，通過思維的交互性、協同性，以及知識的共享性與合作性，從具體的網絡知識和網絡實踐中，來引導學生從中來培養思維能力，掌握基本的思維訓練方法。如在學習計算機網絡協議內容時，從最基本的請求/響應中來分別描述各層協議的工作方式;借助于分層思想，來引導學生從網絡協議、報文封裝、數據轉發等協同、共享中來增強對網絡通信的理解。互聯網+時代的到來，對網絡工程技術人才的專業能力提出更高要求，思維能力作為網絡工程教學重要的職業素質，應該從課程教學與工程實踐中來推進，開拓學生的思維架構，構建貼合網絡工程學科特點的應用場景，從工程化實踐教學、項目化教學體系中完善學生的綜合思維訓練。
參考文獻
[1]朱培棟,夏卓群,徐明,等.網絡思維:網絡時代計算思維的新發展[J].計算機教育,2014(15).
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