計算機網絡對網絡工程教學的改革

計算機網絡對網絡工程教學的改革

　　隨著計算機網絡的普及,越來越 多的高校對非計算機專業的學生開設了《計算機網絡》課程。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘　要： 《計算機網絡》是集理論、實踐與應用一體的綜合性課程,通過對課程教學與學生學習過程中存在問題的分析,構建了以學生為中心的教學目標,詳細分析了課程的教學內容、實驗項目、實驗組織方式、課堂教學方式、學習方式和課程評估方式。通過對課程全方位的教學改革設計,使學生能積極參與課堂活動,真正成為課程學習的主體,通過教學,實現對學生知識、能力、素質的全面培養。

　　一、引言

　　社會各行業對網絡規劃、網絡建設、網絡管理以及網絡應用技術和開發人才的需求量日漸增大。面對如此形勢，為社會培養大量不僅具有扎實理論基礎而且具備較強實踐能力的網絡技術人才便成為了應用型本科高校更為緊迫的任務。面對不斷涌現的計算機網絡新技術和新應用，以及當前本科教育的應用型職業化趨勢[1]，《計算機網絡》課程作為網絡工程專業(春季)的學位課，其教學內容、教學方式和教學手段如何能夠與時俱進便成為《計算機網絡》課程教學改革的新課題。

　　二、學生情況分析

　　網絡工程專業(春季)的生源為中等職業學校，學生的學習習慣較夏季本科學生而言，雖不適合傳統以理論教學為主的本科教學模式，但他們已具備良好的動手操作能力，所以春季班的學生在向應用型本科過度的過程中獲得更大的優勢。

　　三、教學方式轉變

　　隨著向應用型本科轉型工作的不斷推進，《計算機網絡》課程教學也正在由以前注重單純理論向理論和實踐并重邁進，因而實驗課教學的開展越來越受到重視。根據網絡工程專業(春季)班學生的情況，對《計算機網絡》課程理論課和實驗課的開展進行了相應的調整，并對學生的課外活動進行積極的鼓勵和引導。

　　3.1理論課的開展

　　根據不同章節采取不同的教學方法，由于構成計算機網絡的四大要素分別是：計算機、網絡互連設備、通訊介質、通訊協議，而前三大要素都屬于硬件設備，在工程實踐中常用到交換機、路由器、雙絞線、水晶頭、光線等，對于此類內容的教學宜采用實物教學[2];而對于通訊協議部分，如數據在各層的封裝和解封、CSMA/CD工作原理、TCP三次握手、滑動窗口實現流量控制、域名查詢等內容[3]，教師應利用一切資源精心制作多媒體課件進行授課，因為多媒體技術集圖像、文字、動畫于一體，圖文并茂，形式多樣，使用靈活，信息量大，教師可以邊講解邊演示能讓學生更直觀更形象的理解本來抽象復雜的網絡協議原理。此外，要充分利用網絡進行教學活動的開展，學網絡關鍵是用網絡，通過網絡可以將課堂帶到任何地方。具體可以采取的方式有：第一，利用學院提供的網上綜合教學平臺系統，讓學生在線學習系統上傳的資源，并提供在線交流，教師可以出模擬訓練題，學生可以在線答題，教師分配任務，學生自己搜索相關資源完成任務并提交報告;第二，可以建立微信、QQ的群和討論組等，在群和討論組里進行師生的討論交流。通過這些方式使學生能將課本知識與實踐應用緊密結合，從而充分調動學生的積極性、能動性，讓學生帶著濃厚的興趣參與到解決實際問題中，并在求解的過程中學到知識，培養了分析能力和解決問題的能力。

　　3.2實驗課的開展

　　網絡技術的快速發展對實驗設備的要求越來越高，學院實驗中心具備網絡實訓實驗室、物聯網實驗室及在建中的網絡協議分析實驗室，可以為學生提供優越的實驗環境。此外，虛擬網絡實驗技術的發展為網絡實驗教學改革提供了新的思路，使學生做實驗免受時間和地點的諸多限制，學生使用虛擬機Vmware在一臺計算機上就可以組建虛擬局域網，完成虛擬機之間、虛擬機與主機的網絡連接，實現各種操作系統的安裝、服務器的搭建和軟件的開發調試的實驗;使用模擬軟件PacketTracer可以完成交換機、路由器、無線網絡設備、服務器、各種電纜和終端等的連接和配置，所用操作界面和配置命令同真實設備幾乎完全一致，利用虛擬的網絡實驗平臺，學生可隨時進行各種網絡實驗訓練而不必擔心網絡設備的損壞，可以迅速搭建虛擬網絡并配置和調試，還可以一個人完成較復雜的設計性和綜合性實驗[3]。真實實驗和虛擬實驗相互結合，可以極大地提高學習效率和資源的利用率，定會取得良好的教學效果。

　　3.3第二課堂的開展

　　為了豐富學生第二課堂的生活，將課堂所學理論知識和實驗操作更好的應用到實際生活中，學院成立了網絡協會，由協會的學生負責全院乃至全校的網絡咨詢和服務，協會定期舉辦相關活動，并安排相關老師進行指導，這樣可以使學生充分利用課余時間來學習計算機網絡相關的知識，并且可以提高學生解決問題、處理問題的能力，從而使得第二課堂的活動真正成為課堂教學的輔助和提升，到達學以致用的效果。

　　四、考核方式轉變

　　以往《計算機網絡》課程的考核大都將期末理論考試成績與平時成績及實驗報告相結合的方式作為對該門課最終的成績的評定[4]，這種方式不能客觀的考核學生的實際到手能力和解決實際問題的能力。為了讓學生對實驗操作能力的提高和實際解決問題能力的培養引起足夠的重視，并加快向應用型人才培養方式的轉變，在考核學生時引入實驗操作能力的考試及課程設計的評定，加之平時作業、實驗報告及課堂表現，給出最終的考核成績。

　　五、總結

　　《計算機網絡》課程教學改革不是一朝一夕的事情，并且重要的不是結論而是過程。隨著改革工作的推進，教師要不斷地完善教學內容，改進教學方式和教學手段，以便使自己在改革的實施過程中得到提高，同時使學生也在改革的實踐中獲得更多的知識和能力，從而提高學校的整體教學質量并使得應用型本科轉型下所培養的學生也能越來越被社會所認可。因此，教學改革是一舉多得的事情，應該常抓不懈。筆者希望大家在目前所研究的基礎上再接再厲，繼續把教學改革推向深入。

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