現代舞即興訓練的教案結構分析
現代舞即興訓練并非單純的訓練肢體，而是引導學生對身體的開發與利用，以下是小編搜集整理的一篇探究現代舞即興訓練教案結構的論文范文，供大家閱讀參考。
一、即興訓練的內容與目的
現代舞是19世紀末西方興起的一個舞蹈派別，提倡運用自由的舞蹈形式去表達人們內心的真實情感，用藝術去反映現代社會生活。隨著時代的發展，現代舞的內涵與外延在不斷地擴展，如今的現代舞已變為一個十分復雜的文化現象�，F代舞教學已經被納入到了大學生的舞蹈教育當中，而現代舞即興訓練是現代舞教學當中的重要組成部分。即興，即“事先毫無任何準備，僅就當時的感受創作、表演或演講的部分”�，F代舞即興也是即興的一種，是舞者受到外界或自身刺激后的一種直覺動作的表現方式�，F代舞即興訓練是一個身心合一的過程，其中并不單單是對外在肢體動作的學習，還涉及到學生的肢體感受力與藝術創造力的提高，是一項較為高級的舞蹈科目。所以在教學對象的選擇上，我們選擇了綜合性大學舞蹈編導專業二年級的學生。這一階段的學生正處于青年中期階段，身體和心智接近成熟，而且還有大一階段的舞蹈學習基礎，所以大二學生有能力去應對現代舞即興訓練的課程要求。
1.即興訓練的教學內容
本節課程的教學內容是“單人即興訓練”。遵循由易到難、由簡至繁的教學原則，我們從“培養即興狀態”、“身體部位引帶即興”、“空間即興”的順序進行訓練。首先，初次接觸即興訓練的學生往往想要急迫地舞動，認為即興便是“自由而舞”，這種想法是錯誤的。我們首先應該通過靜止、冥想等方式引導學生安靜下來，再通過放慢肢體動作引導學生體會肢體運動中的身體感受，由“表現”變為“內省”，從而引導學生進入到即興的狀態上來。其次，身體部位引帶即興，通過限制肢體隨意性動作，運用身體一個部位去引帶身體，使學生擺脫大幅度動作和模仿類的動作的產生。使學生關注身體部位引帶所產生的動作感受，開發新的肢體動態，引導學生打開思維去即興創作出更多的可能性，開發身體盲區，挖掘肢體的舞蹈素材。培養即興狀態的目的是告訴學生應該關注什么，不該關注什么。而第二步“身體部位引帶即興”是告訴學生該怎么去即興，是即興教學當中的具體手段。再次，空間即興，身體在不同空間的即興訓練，此時是單人即興的高級階段，是“身體部位引帶即興”之后的再解放。當學生可以深刻理解即興技巧時，肢體不再受到限制，學生可以通過對時、空、力的變化來開發新的舞蹈動態，也可以進行有情緒、有命題的即興訓練，開發出學生更多的藝術創造力和肢體可能性。
2.即興訓練的目的
單人即興訓練目的是要開發學生的肢體舞蹈能力、動作感知能力、挖掘舞蹈素材和培養創造思維能力。即興訓練不僅可以增強學生的肢體舞蹈能力，也是培養學生藝術創造力、想象力、思維力，完善舞蹈學生全面智能結構的教學手段。肢體舞蹈能力和挖掘舞蹈素材，學生在循序漸進的即興訓練中，經常會運用到不常用到的身體區域進行舞蹈，從而開發了學生的身體的盲區，增強了肢體的舞蹈能力，同時創造出獨特的舞蹈素材。動作感知能力和創造性思維能力，現代舞即興的過程并非單純的.肢體訓練，是思維與肢體同時進行的過程。在即興中，當某種因素刺激出精彩的舞蹈動作或片斷，這時需要學生運用敏銳的感受力，去感受并抽離出舞蹈動作，這時學生的動作感知力會得到培養。而即興訓練當中始終會伴隨“再現性”動作與“創造性”動作的交叉出現的狀況，“創造性”動作并非“空想”就能想出來的，它是一個量變到質變的過程，“創造性”動作是即興訓練當中不斷積累、不斷嘗試的結果，正是在這樣不斷的積累與嘗試當中培養出了創造思維能力。
二、即興訓練的重點、難點及突破方法
現代舞即興訓練并非單純的訓練肢體，而是引導學生對身體的開發與利用。現代舞即興訓練的教學重點在于解放身體、開發學生的藝術創造力和想象力，引導學生主動發現美的肢體動態，是一個主動體會、主動思考的訓練過程�；诩磁d的無準備、不可重復、僅就當時的創作特點，在現代舞即興訓練當中需要改變一些以往的教學方式以適應即興訓練的特點。面對一種新課題的出現，轉變的不單單是學生的學習方式也轉變著教師教學的方式。
1.即興訓練的重點、難點。首先，從學生主體上看，學生的年齡處在青年中期，自尊心強，常常高估自己。
面對即興的學習，往往認為自己有能力“跳好這段舞”，忽略了課程的重點。經常出現一味的延伸與炫技的情況，這時應轉變學生學習的思維方式，講解即興訓練的核心內容變得尤為重要。其次，從教師的主導上看，教師的正確指導是學生學習的有力保障。即興訓練與其他舞蹈課程不同，沒有固定的對與錯、是與非，但教學過程中并不意味著無規律可循。教師需要時刻清楚教學目標與教學任務，有針對性地進行指導。與此同時，教師在指導過程中容易加入個人的喜好偏向，對學生產生誤導，影響即興訓練的創新性和獨特性。
2.即興訓練的突破方法。首先，在即興教學初始，應該用語言引導的方式向學生解釋清楚課程的重點與目標。在即興教學的過程中，利用提問的方式主動激發主體對即興訓練的思考，引導學生體會在即興過程當中的動作感受，使學生對即興課程產生正確的認識，避免出現即興的初級錯誤。即興的問題特點在于“不可視性”，通過提問交流的方式，可以及時發現學生在即興過程中所面臨的問題并加以改正。在訓練當中也可以分組練習，抓住典型案例進行分析講解，從而清晰教學重點和目標。其次，現代舞即興訓練，雖然是“即興而舞”，但并非“自由而舞”。面對學生的這類錯誤認識，作為教學的主導———教師，可以通過某些限制條件來改變主體的注意力，讓主體去關注身體運動和空間變化的感受，從而產生自然的舞蹈動態。例如：我們可以通過“身體部位引帶即興”的方式，限制肢體隨意性的動作，并通過降慢速度，以達到主體對身體細微變化的深度感受。在這樣的狀態下去即興訓練會產生較為自然真實的肢體動態，而肢體的限制也可以充分開發肢體的某些盲區。再次，面對即興風格雷同的問題，作為教師的我們，應該在引導主體進行即興訓練時不加入主觀色彩，多指出錯誤問題，少強調個人風格，用包容開放的態度去引導學生、啟發學生。
三、即興訓練的教學方法與教學過程
1.教學方法：講解—示范—練習。首先，講解即興訓練的內容與重點，現代舞即興訓練的目的并非單純肢體模仿，一些觀念問題上的理解不清楚，學生很難正確地進行即興訓練，所以學生對訓練內容與重點的理解是掌握即興技巧的基礎，學生思維清晰的情況下進行訓練更為科學有效。其次，示范即興訓練，可以達到認識的深刻性與直觀性�？趥魃硎谑俏璧附虒W的重要教學手段，在實踐教學當中任何理論的教學都要落實到“身體力行”當中去。示范具有直觀明了的特點，使學生具有直觀性的參照。再次，練習即興技巧，對于舞蹈的學習，學生的練習是其學習的主要方式，是一種“上身”的過程，是從理論到實踐質變的過程，從中可以強化即興技巧、及時發現問題。
2.教學過程：導入、新授、課程小結。首先，導入，教師通過運用語言導入的方式讓學生進入到現代舞即興的環境當中，主要目的是改變以往單一“接受式”的學習方式，引導對動作肢體、空間變化的思考，為之后的練習奠定基礎。其次，新授，包括講解、示范、訓練步驟、練習等方面。講解，即興要領，講解是順利教學的前提，講解語言要精練，不可過于詳細地描述具體的舞蹈形象或風格以免影響學生思維的創造力，脫離即興訓練的目的。示范，直觀的教學示范可以加深學生的理解，是理論與實踐的結合，學生更清楚即興技巧的重點和目的。同時搭配語言講解避免單純模仿動作的情況發生，拓展學生思維寬度。訓練步驟，遵循舞蹈教育的教學原則，由單一到復雜、由簡單到復合。從培養即興狀態開始，避免“龍飛鳳舞”的情況發生，循序漸進地進入即興訓練。練習，有序的情況下，學生自主開始的訓練階段，給予相對自由的空間讓學生去練習所學。再次，課程小結是對即興訓練的整體回顧，包括對教學內容的“再講解”和布置課下作業兩部分。“再講解”，講解學生練習中出現的問題，深化學生對即興技巧的理解與認識，及時指出問題并反思，起到趁熱打鐵的作用。即興訓練課上的任務教授即興技巧，而課下學生應該更多地進行復習與練習，為下節課的回饋做出自己的即興片段作業。
四、結語
現代舞即興訓練需要自由與開放，同時也需要科學與系統�？茖W合理的現代舞即興訓練教案，是現代舞即興訓練教學質量的保證，所以現代舞即興訓練要遵循“由易到難”、“由簡至繁”的教學規律，同時根據現代舞即興訓練的特殊性，合理地改變教學方式，在提升肢體舞蹈能力的同時，開發學生的藝術創造力、想象力，完善學生的智能結構，培養全面的藝術人才。
現代舞作為一種“舶來品”，我們應該用一種開放的思維方式去接受其精華，不能用單一傳統的思維模式去看待新的事物，現代舞早已進入到了大學生的舞蹈課堂，而現代舞的藝術精神有沒有進入到大學生的身心中去呢?我們不得而知，走出單純模仿的階段，走出崇洋媚外的眼光，學習這“舶來品”的精華，這應該是學習現代舞的目的。
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