初中物理實驗教學探究
多媒體所具備的多感臨境性、構想性、交互性是其它教學手段難以比擬的優勢，下面是小編搜集整理的一篇探究初中物理實驗教學的論文范文，供大家閱讀查看。
摘要：初中物理作為一門實踐性較強的課程，其實驗教學部分在整個教學中占據著重要位置。傳統初中物理教學中，教師對于實驗教學重視程度不夠，且教學方法較為陳舊，難以激發學生學習物理實驗的興趣。而多媒體技術的出現，不僅可以彌補傳統實驗教學的不足，還能有效擴大實驗效果，輕松化解實驗難點�；诖�，本文從多個方面探討了多媒體技術在初中物理實驗教學中的有效應用，以供參考。
關鍵詞：多媒體技術;初中物理;實驗教學
引言
隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體技術被廣泛地應用于各學科的教學中。多媒體技術在教學實踐中的應用，大大提升了教師的教學效能，并且彰顯出以往常規教學模式所不具備的優勢。對于初中物理實驗教學而言，利用多媒體技術，可以有效提高物理實驗教學效果。因此，加強對多媒體技術在初中物理實驗教學中有效應用的研究，具有積極的意義。
1.運用多媒體，增強實驗的可操作性
初中物理實驗囊括演示實驗、探究式實驗、分組實驗及課外小實驗等多種形式，其中不乏危險性太大、實驗效果不佳、實驗時間過長的實驗，這些實驗操作性不強，不僅會耽誤大量時間，甚至可能會發生危險。但若不進行實驗教學，學生對相關知識的理解又更加困難。而多媒體技術憑借聲畫并茂、動靜結合的特點，可以對相關操作性不強的實驗進行全方位、立體的展示，具有良好的教學效果。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體技術，以增強實驗的可操作性。例如，在演示220V電壓下，短路和過載造成保險絲熔斷現象時，由于實驗危險性較大，此時，我們就可以利用多媒體技術模擬家庭電路中的各種現象和故障，通過多媒體的展示不僅實驗效果逼真，而且可以使學生對這一知識點的理解變得容易起來，擺脫死記硬背“理解”實驗的窘境。
2.運用多媒體，模擬宏微觀世界規律
受空間和實驗材料等諸多因素的限制，初中物理教材中的很多實驗是無法清晰、直觀地模擬的。單純依靠教師的講解，以及學生的想象，是很難掌握相關知識點的。而運用多媒體技術，可以打破時空的限制，進行直觀、形象的實驗模擬，這樣遠比口頭講述的教學效果要好得多。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體，以模擬宏微觀世界規律。例如，在演示電壓、電流相關實驗時，由于電流、電壓概念比較抽象，既看不見又摸不著，因而學生在理解相關概念時存在一定阻礙。這時，教師可利用FLASH制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，開展相關實驗也更加得心應手。
3.運用多媒體，提高物理實驗清晰度
初中物理試驗中，很多的實驗現象都是一瞬間發生，學生并不能對實驗進行詳細的觀察，導致無法正確理解實驗原理與步驟。此外，很多演示實驗都是由教師在講臺上進行演示，學生觀察極其不便，若安排學生輪流觀察，則會耗費大量的時間與精力，同樣也難以達到預期的效果。而多媒體技術可以放大微小現象，放慢宏觀情景，進而清晰、直觀地展示出實驗過程與實驗現象，方便學生對實驗進行深層次的理解。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體，以提高物理實驗清晰度。例如，在演示磁體周圍的磁感線分布情況時，不依靠多媒體技術，學生無法對演示效果進行有效觀察。此時，教師可以把鐵屑盒放在投影儀上，再將不同形狀的磁體放在鐵屑盒中，用手指輕輕地彈動鐵屑盒，鐵屑就會很聽話地排列起來。利用多媒體技術，學生可以清楚地觀察到實驗現象，進而能夠有效理解物理概念、掌握物理規律。又如，在皮球落地能量轉化過程實驗中，皮球與地面接觸瞬間即分離，實驗過程快，形變如何發生無法觀察。此時，教師可以利用flash動畫模擬整個過程，放慢皮球落地時的狀態，讓學生清晰觀察到：皮球落地時越向下形變越大，達到最大后反彈恢復原狀，進而幫助學生更好地理解其中的能量轉化過程。
4.運用多媒體，增大實驗教學的容量
掌握實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項，有助于更好地進行物理實驗。在傳統物理實驗教學前，教師需要花費大量的時間進行板書，這就導致實驗時間被進一步壓縮，教師無法對學生實驗的開展情況進行有效觀察與評價。而運用多媒體技術，可以事先把實驗目的`、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項等相關資料收集整理好制作成PPT進行展示，從而節約大量的時間，有效增大課堂的容量，讓教師有更多的時間關注學生的實驗情況，學生也有更多的時間去思考。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體，以增大實驗教學的容量。例如，在驗證阿基米德原理實驗前，教師可先將實驗目的(定量探究浸在液體中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關系)、實驗器材(彈簧測力計、金屬塊、量筒、水)、實驗步驟等通過PPT展示給學生，讓學生提前熟悉實驗的相關內容，進而更好地理解實驗，提升實驗教學效果。
5.結語
多媒體所具備的多感臨境性、構想性、交互性是其它教學手段難以比擬的優勢，將多媒體技術運用到初中物理實驗教學中，不僅降低了教學難度，也使學生更易于了解和掌握新的知識點。但是，在應用多媒體的過程中，教師應當注意把握好課堂的節奏，不要讓多媒體課件成為課堂的中心，否則就有可能喧賓奪主，失去應用多媒體的意義。
參考文獻：
[1]程慧.論初中物理實驗教學與多媒體技術的結合[J].青少年日記：教育教學研究,2014(4):133
[2]馬中慧.多媒體技術與初中物理實驗的有機結合[J].中學教學參考,2015(17):73
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