初中物理課堂實驗教學的方法

初中物理課堂實驗教學的方法

　　物理學是一門以實驗為基礎的學科,實驗是學習物理的重要方法。新 課程理念強調以學生為本,要達到這個要求就離不開實驗的支持。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：在初中階段的物理課堂中，有效加入實驗教學可以幫助學生打開認知的局限，從而能夠掌握正確的學習物理知識的方法，端正自己的學習態度，從而最終全面提升自身的綜合物理素養。

　　關鍵詞：初中物理;實驗教學;探究

　　在初中物理實驗教學的眾多環節中，探究性實驗教學是其中最為重要的一個環節，這個部分在新課改中有明確的要求，因此，作為一名優秀的初中物理教師，一定要正確看待實驗教學，在符合新課改的要求的基礎上，對學生進行最正確的教學。通過探究性的實驗教學，學生能夠在最短的時間內了解基礎物理實驗的實行步驟，并且能夠通過自身的實踐，掌握物理知識的發現規律，從而提升自身對物理知識的學習興趣，促進自身全面物理素養的培養。

　　一、將課堂實驗和教學進行緊密結合

　　筆者認為，單純地進行書面知識的教學，學生不足以掌握其要義。單純地進行實驗探究，學生也不能夠領悟這么做的意義所在，只有將兩者結合在一起，才能夠真正發揮探究性實驗的教學功效，才能夠幫助學生真正的掌握相關的物理知識。由此，作為一名優秀的初中物理實驗教師，一定要學會將兩者結合在一起進行相應知識點的教學，幫助學生真正的掌握相應的知識點。例如，筆者在平時的課堂教學過程中，針對彈力這個環節使用的就是邊學邊實驗的方式進行教學。首先，筆者先詢問學生，你印象中的彈力是什么樣的?如果沒有了彈力，這個世界會變成什么樣子?學生給出了自己的答案，并闡述了自己對于彈力的認知。在此基礎上，筆者給學生明確了自己對于彈力的定義，讓學生尋求自己的認知和定義之間的區別，并尋求其原因，在此基礎上用彈簧測力器進行彈力的實驗，從而豐富了學生對彈力的認知，了解到了真正意義上的彈力是什么，有什么功效。邊學習邊實驗的教學方式，幫助學生能夠在最短的時間內了解到了彈力的相應知識點。

　　二、將實驗的空間進行有效的擴充

　　在最基礎的階段，筆者鼓勵教師引導學生運用已有的科學實驗儀器在教室內進行基礎的實驗探究，在學生具備了一定的實驗素養的基礎上，就可以鼓勵學生為了達到研究的目的，自制相關的實驗儀器，在更廣闊的空間內進行相應實驗的探究，從而能夠最大程度的滿足自己對于物理世界的認知。例如，筆者在講述有關壓強的相關內容的時候就鼓勵學生通過自己手邊的素材進行實驗儀器的設計，進行相應的實驗。有些學生發現，之所以小刀可以把橡皮切開，這里就運用了壓強的相應原理。有些同學通過自己的方式尋找到了汽水瓶和輸液管，將之結合制作成了，運用壓強進行輸液的吊水坪。通過這樣的方式進行實驗教學，學生能夠豐富自己對于相應知識的看法，從多角度進行思考，全方位的提升自己的物理實驗素養。

　　三、鼓勵學生在合作中完成相應的實驗探究

　　物理實驗教學過程中，教師需要注意的是，不僅僅要培養學生自己動手進行實驗的能力，還需要培養學生能夠在相互幫助下完成大型實驗探究的能力。因為拋開學校內的物理實驗較為簡單，學生一個人就能夠完成實驗探究，但是在實際的生活中，如果真的需要進行實驗探究，大多數還是需要多人合作完成，這就需要學生能夠在學生階段就養成合作探究的能力。由此，教師需要有目的性的設計一定的大型物理實驗，讓學生只有通過合作才能夠完成，從而提升學生的實驗能力。例如，筆者在講述物理的浮沉條件的相關內容的時候，給學生準備了三組對照實驗，一組里面設計的鹽水，一組里面設計的白開水，一組里面設計的油水，在里面放入雞蛋，觀察其浮沉條件，在此基礎上改變每一組的配比，再此觀察其中雞蛋的浮沉條件。這個實驗需要多人合作才能夠完成，并且需要詳細的分析。筆者讓五人一組進行實驗，在一節課下，只有少數的小組能夠達到教師的要求，尋找到想要的規律，這就是學生合作能力不足的體現。由此，筆者告知學生合作探究需要的注意點，并在之后的教學過程中，多舉辦相應的大型物理實驗探究，從而豐富了學生對于合做實驗的認知，提升了自身的合作探究能力。

　　四、有效通過生活素材尋求實驗的探究點

　　筆者認為，課本上的知識畢竟是有限的，但是生活中的物理知識是無窮無盡的，由此，教師應當鼓勵學生發現生活中的物理現象，并對之進行自身的探討總結，從而發現其出現的規律。通過這樣的鼓勵性實驗教學，學生就能夠養成觀察身邊發生的事情的好習慣，從而能夠隨時隨地的進行思考，隨時隨地的鞏固自身的物理知識，最終在潛移默化中培養和鍛煉自身的物理綜合素養。

　　結語：

　　綜上所述，在初中物理教學階段，科學合理地開展實驗教學對于學生的物理學習有著十分重要的意義，這也是新課改賦予教師的使命。作為一名優秀的初中物理教師，一定要打破思維認知，積極準備豐富多彩的實驗引導學生進行探究，從而強化學生的實驗思維，培養學生的全面綜合實驗素養。此路漫長，任重而道遠。

　　參考文獻

　　[1]錢愛華.初中物理探究性實驗教學實踐[J].課程教育研究，2014，(32).

　　[2]宋京學.初中物理分組實驗教學的思考[J].新課程研究：上旬，2010(05).

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