創新的種子在初中物理課堂萌發論文

創新的種子在初中物理課堂萌發論文

　　１創建問題情景，培養學生興趣。

　　就過去的教學來看，教師的教學方式通常都是以機械式的講述為主，學生往往只能被動的接受。長此以往，必然會致使學生在學習物理方面產生消極的態度，學生會變得思維僵化，受制于教材的局限。只要存在這些問題，就難以真正開展好創新教育，而問題情景的創設便是對中學生好奇心和求知欲強的心理特點加以充分考慮，可促使學生積極參與課堂教學，教學過程也就是學生解決問題的過程。在設置問題方面，對教師的要求也很高，問題一定要具有開放性，絕不可以只是簡單的判斷對誤，要將充分的思維運作空間留給學生，他們才能產生學習的興趣，進而引導學生養成獨立思考、積極提問的好習慣。這樣也有助于將思維定式打破，從而使學生獲得自主解決問題的成就感。教師要重視講述創新促進科學成果的實現，從而使學生明白擁有創新意識是很重要的，這樣在面對問題時候，學生就會更加積極的進行思維的拓展，從而將解決問題的最佳方式找出來。學生質疑知識難點才可能有效提高其創新能力。教師在進行教學的過程中需要注意的是：一是因果法，也就是要引導學生一旦遇到生活中的某一物理現象，就要思考該現象產生的原因，接下來尋找問題的答案，在解答疑問的過程中實際上就體現了培養創新能力的過程；二是對比法，這針對的主要是同一事物的不同物理現象。如電與磁的關系，電流能產生磁場，反過來就要問，磁場是否一樣能產生電流？該理論便是法拉第電磁感應定理。教師可在引出課題或教學過程中，多創造一些提問的機會，以便學生可以隨意的表達困惑。如此才可以將學生的主體地位體現出來，進而更好的進行創新能力的培養。

　　２利用探究學習，提高創新能力。

　　物理這門學科經過長期的歷史發展，已經變得非常深奧了。初中物理的教學也更關注學生對知識點的理解，要求教學者根據考試的關鍵點來分析題型，運用更好的方法提高學生對它的學習興趣。這樣在實際的學習中，初中物理學習中很多知識點的學習不是完全抄寫步驟，而是要求學生自己去主動探究運用。而且探究性學習的內容在教材中的比重也上升了，這對于學生創新能力的培養來說將更加有利。作為一門實驗學科，物理以實驗為基礎，我們可以發現物理學中的不少定律、概念都是源于某個實驗。一般感性的形象直觀的知識和信息比較能被學習者接受，而我們的物理實驗正好具有這樣的形象直觀性。所以，我們教師可以借助于物理實驗來創設一定的教學情景，使那些抽象、枯燥的理論知識變成直觀形象的內容，使我們研究的物理規律更加清晰地展現給學生，令其自己去觀察、思考，教師從旁給予一定的指導，最終的定律、結論由他們自己得出。在初中物理教學過程中要以實驗演示來替代枯燥的講解，在實驗情景中學生更容易獲得感性認識，也更容易激發其創新意識以及培養其創新能力。

　　３運用多媒體技術，輔助學生理解。

　　多媒體的現代重要的教學手段和媒介，它容文本、音樂、視頻等為一體，以其生動形象性吸引學生的注意力，其具有的優勢是其它教學設備所難以比擬的，為學生創設了一個良好的教學情境，實現感性與理性、內容與情感的統一，使學生的學習動機大受激發。過去的教學由于受到條件的限制導致一些實驗無法進行，如今教師可以充分利用多媒體技術來設計出仿真的情景和豐富的畫面形象，通過視聽結合的手段來創設課堂情景，調動學生的思維。例如“磁場”這個概念比較抽象，學生難以感受到其方向和強弱變化，而利用ｆｌａｓｈ動畫技術可以實現這一目標。多媒體使得物理現象以生動的表現形式呈現在學生的眼前，學生在樹立掌握物理性質變化規律的同時能夠突破學習瓶頸，進而提高學生的創新能力。

　　４開展實驗教學，鞏固創新成果。

　　實驗為學生創設了有效獲取知識的學習環境，是對學生進行創造意識訓練的有效途徑。在物理實驗教學中，要重視實驗的創新。如在“大氣壓”一課的教學中，教師先演示窄口瓶“吞”半徑大于瓶口的氣球的實驗，變不可能為可能的實驗現象一下子就吸引了學生們的注意力，再將原因告訴學生，這就是大氣壓將氣球壓進瓶子里。在學生興趣被激發的情況下再將抽去空氣的馬德里半球拿出，讓兩個力氣最大的男生來拉，結果用盡力氣也拉不開，當教師把氣閥門打開后，一個人就很輕松地把半球拉開了。學生既驚奇又信服，對“大氣壓不僅存在而且很大”的結論深信不疑了。通過這樣的實驗情景，使教學具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，極大地激發了學生的探索動機和興趣，有利于培養學生的創新意識和能力。此外，物理課外活動是物理課堂教學的補充和延伸，是學生將物理知識運用于實踐的重要途徑。通過物理課外活動，能提高學生運用物理知識解決實際問題的能力和創新技能。如讓學生到社會中了解光污染及光污染的治理，提出“光污染引發的健康問題”、“光污染引發的交通問題”等課題，讓學生調查、收集資料、研究、撰寫小論文；舉辦科普講座，用科學家的精神鼓勵和感染學生；開辦航模興趣小組等等，使學生在運應用物理知識解決實際問題的過程中發展創新能力�？傊�，物理教師在培養學生創新能力時，應結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規律，盡力創設問題情景，盡力為學生營造創新氛圍，激發創新精神，鍛煉創新思維，培養創新能力，讓學生在自主學習和實踐活動中學會創新，把學生培育成具有創新能力的創業者。

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