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      1. 淺談高中物理實驗教學(xué)論文

        時間:2022-12-09 17:00:16 物理畢業(yè)論文 我要投稿
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        淺談高中物理實驗教學(xué)論文

          摘 要:面對新課標(biāo)下的新理念和高要求,作為物理教師要在思想上高度重視實驗教學(xué),從方式方法上改革實驗教學(xué)。為了提高實驗教學(xué)效果,可以通過鼓勵學(xué)生對實驗進行猜想與假設(shè)、將"測量驗證"實驗改為設(shè)計型實驗、改演示實驗為分組實驗等方式進行教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考、探索能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。

        淺談高中物理實驗教學(xué)論文

          關(guān)鍵詞:物理教學(xué);實驗教學(xué);設(shè)計型實驗

          物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的學(xué)科,它是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué),因此物理實驗的教學(xué)對于高中物理教學(xué)來說起著十分重要的作用。

          一、實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的功能

          1.演示實驗在整個物理實驗中占有重要位置,在教學(xué)中如果能做好演示實驗,可以引導(dǎo)學(xué)生對所研究的物理現(xiàn)象進行觀察、

          分析、思考,從而引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念和規(guī)律,掌握研究物理的科學(xué)方法。例如,在研究作勻速圓周運動的物體所受的向心力與質(zhì)量、角速度、半徑之間的關(guān)系時,通過實驗研究得到了物理規(guī)律和研究物理規(guī)律的一種方法——控制變量法。

          2.通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度,對待任何事情都不能憑個人的主觀意念,培養(yǎng)學(xué)生處事要謹(jǐn)慎的態(tài)度。例如,通過牛頓管實驗使學(xué)生認(rèn)識到日常生活中的一些錯覺不是由于規(guī)律的錯誤引起的,而是受到了外界一些因素的影響所致。

          3.通過實驗教學(xué),學(xué)生明白人類在探究自然規(guī)律推進科學(xué)和文明發(fā)展過程中道路是曲折的,得到物理規(guī)律需要幾代人的艱辛與努力。使學(xué)生學(xué)會尊重別人的勞動成果,并刻苦學(xué)習(xí)。

          4.演示實驗的教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的物理現(xiàn)象進行思考,通過啟發(fā)思維發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力,成功的演示實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的智力。

          二、關(guān)于實驗教學(xué)的幾點思考

          1.鼓勵學(xué)生對實驗進行猜想和假設(shè)。在實驗過程中讓學(xué)生大膽地進行猜想和假設(shè),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高觀察和提出問題的能力。這對于實驗教學(xué)乃至整個物理教學(xué)都是有很大幫助的。因而教師要充分利用物理實驗(包括演示實驗和分組實驗)創(chuàng)設(shè)物理情境,鼓勵學(xué)生對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)與猜想,對物理實驗的結(jié)果進行預(yù)測,然后通過實驗加以驗證。

          例如,在牛頓第二定律的教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生已有的知識——加速度的概念,引導(dǎo)學(xué)生進行思考并猜想,思考影響加速度大小的物理量有哪些。然后再根據(jù)學(xué)生的猜想讓學(xué)生提出或設(shè)計可行的方案加以驗證。最后根據(jù)設(shè)計的方案讓學(xué)生設(shè)計實驗及步驟并分析可能出現(xiàn)的影響因素。通過這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析、思考、探索能力。

          2.改"測量、驗證"實驗為設(shè)計型實驗。改"測量、驗證"實驗為設(shè)計型實驗,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計型實驗對于學(xué)生來講是比較難的,因此教師應(yīng)從不同角度給予啟發(fā),如,①引導(dǎo)學(xué)生由給定的器材根據(jù)相應(yīng)原理設(shè)計實驗;②引導(dǎo)學(xué)生從實驗原理出發(fā)選擇相應(yīng)的器材,設(shè)計相應(yīng)的實驗方法。例如,在高二物理"穩(wěn)恒電流"這章中對"伏安法測電阻"這一實驗進行教學(xué)時可以改為如下的教學(xué)方法:

          共用器材:待測電阻R、電源、電鍵、滑動變阻器各一個,導(dǎo)線若干;

         。1)伏特表、安培表各一個,共用器材;學(xué)生可以非常簡單地知道用如圖1所示的電路進行實驗(當(dāng)然還有其他類似的方法就不再講解),同時讓學(xué)生分析產(chǎn)生誤差的原因。

          (2)伏特表兩個,電阻箱一個,共用器材;學(xué)生可以選擇如圖2所示的實驗進行測量(要求分析誤差)。

         。3)伏特表一個,電阻箱一個,共用器材。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實驗(如圖3)。

          通過這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,同時也提供了其他的測量方法(可以進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)半偏法測電阻),為以后的教學(xué)打基礎(chǔ)。

          3.改"演示實驗"為"分組實驗".將部分教師動手學(xué)生觀察思考的演示實驗改為學(xué)生動手直接參與做實驗,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生探究規(guī)律的能力。當(dāng)然這需要在教師的指導(dǎo)下進行,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生這個主體的功能。

          例如,在學(xué)習(xí)楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向這一課時,可以在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生做如圖4的實驗并引導(dǎo)學(xué)生得到相應(yīng)的規(guī)律,然后再讓學(xué)生做如圖5實驗,這樣使理論與實驗相結(jié)合進行研究。

          4.做好隨堂實驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。做一些隨堂小實驗可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然隨堂實驗不能是隨便做實驗,要利用好一些前人的"好實驗"來完善自己的教學(xué)。如,有些老師做的"鐵球碰鼻"實驗來講授機械能守恒;"玩具槍頂腦袋"實

          驗來講動量定理。還有我們在講解超重與失重時可以讓學(xué)生"手托重物"進行驗證等,當(dāng)然做這些小實驗時要做到"簡、新、奇、險".

          參考文獻:

          閻金鐸,田世昆。中學(xué)物理教學(xué)概論.高等教育出版社,1999.

          王棣生。中學(xué)物理創(chuàng)新教法.學(xué)苑出版社,1999-08.

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