物理教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)法論文
一、采用探究式的教學(xué)方式
合理科學(xué)的探究，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個教學(xué)目標(biāo)，而且是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方式．可以說，沒有科學(xué)探究就沒有物理學(xué)．初中物理課堂應(yīng)當(dāng)將充足的科學(xué)研究機(jī)會給予學(xué)生，讓學(xué)生在主動積極的探究中，可以通過自身的思維得到和掌握知識，發(fā)現(xiàn)有關(guān)物理學(xué)的問題，并且提出自己的問題和見解，由任務(wù)亦或是問題發(fā)展學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動，在自主歸納中獲取知識．這樣，學(xué)生既體驗(yàn)了探究的樂趣和曲折，也培養(yǎng)了問題意識，提高了各種能力．
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題
教學(xué)情境并非僅僅是一種思維上的“刺激”，更是與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的一個知識活動．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，在特定的心理場景中將學(xué)生引入，不但能夠促使學(xué)生集中精力地認(rèn)知，并且可以促使學(xué)生富有感情地自主參與到學(xué)習(xí)過程中．生活中處處時時都有問題出現(xiàn)，而不同的學(xué)生又有著其自身不同的感受和經(jīng)歷，所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過想象、體驗(yàn)、思考和觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題和提出問題．例如，在講“壓強(qiáng)”時，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)使用鉛筆的筆尖扎手心以及用相同的力用筆端扎手心的感覺，體會輕輕扎和用力扎疼痛的區(qū)別，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將壓力作用效果的影響因素分析出來．
三、合作探究，解決問題
從教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題以后，就可以按照具體需要，選擇出合適恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法．例如，在講“電磁鐵”時，學(xué)生按照所掌握的知識可知，結(jié)構(gòu)相同的一個電磁鐵，往往磁力越大，那么磁性便會越強(qiáng)，并且會吸引越多的小鐵釘．這時，教師應(yīng)當(dāng)提出這樣的問題:電磁鐵所具備的磁性強(qiáng)弱與哪些因素相關(guān)?首先可以讓學(xué)生嘗試著猜想，有些學(xué)生會猜出與線圈的匝數(shù)、電流的大小有關(guān)等，這樣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，線圈匝數(shù)越多、電流越大的電磁鐵，其有著越強(qiáng)的磁性，然后引導(dǎo)學(xué)生以“控制變量法”來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)他們作出這樣的假設(shè):其一，電流一定時，線圈匝數(shù)與磁性強(qiáng)弱之間的關(guān)系;其二，線圈匝數(shù)一定時，電流與磁性強(qiáng)弱之間的關(guān)系．將學(xué)生劃分成兩組進(jìn)行設(shè)計和實(shí)驗(yàn)．在小組的交流中，學(xué)生共同分析問題、解決問題，形成合作學(xué)習(xí)的群體，互相幫助、互相啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識．
四、注重創(chuàng)新，發(fā)展思維
學(xué)生自主探究的過程也是物理認(rèn)知機(jī)構(gòu)的構(gòu)建過程．學(xué)生參與的層面主要是學(xué)生內(nèi)隱的思維，初中物理教師不能將思維難度隨意地降低，而是應(yīng)當(dāng)始終密切關(guān)注，全面地分析學(xué)生的思維到底發(fā)展至哪一步，有效地保護(hù)學(xué)生思維的連續(xù)性和流暢性，最大限度地根據(jù)學(xué)生具體產(chǎn)生的思維層次和思路，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，靈活地將教學(xué)活動展開，切勿一時興起而和盤托出結(jié)論，將學(xué)生的地位替代．在三維目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)上，教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以通過以下途徑:
第一，問題解決方法的多樣化．借助于“一題多解”、“一問多答”來對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)．在自主探索的過程當(dāng)中，通常學(xué)生的解答是不深刻、不全面的'，在此類狀況下，教師要按照課堂的實(shí)際情況，及時地采用以教師為指導(dǎo)的學(xué)生分組討論模式，生生互動，師生互動，共同解惑釋疑．另外，還可以以學(xué)生小組為單位，由教師設(shè)計疑問，讓學(xué)生小組回答等，這樣學(xué)生就能夠更加深刻、全面地解答問題．例如，在講“機(jī)械能守恒定律的驗(yàn)證”時，在探索過程中，可以采用數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行理論推導(dǎo)證明，還可以通過運(yùn)用刻度尺、光電門等實(shí)驗(yàn)儀器予以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．
第二，深化研究問題．在問題的解決基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，將問題進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)．通過“一題多變”和學(xué)生自主編題，并且在諸多解決方案中選出最佳方案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將問題提出，促使學(xué)生在“求異”思維中，促進(jìn)創(chuàng)新能力的不斷提高，而教師在篩選和識別這些問題以后，將更加深刻的問題情境創(chuàng)設(shè)出來，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維．
總之，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)高度重視問題教學(xué)法的應(yīng)用，并且積極采取行之有效的措施，實(shí)施問題教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的合作探究和自主學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)．
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