合作性學習下物理教學論文
1合作性學習概念和理論依據
通過對多元智能理論分析得知，每個人的智能都具有多元性，并且每個人都至少擁有七項智能，即語言智能、音樂智能、身體運動智能、數理邏輯智能、自我認識智能、空間智能、人際交往智能。通過合作性學習有利于智能多元性的發展，促進學生之間進行取長補短，以充分發揮自己的優勢，彌補自己的不足，從而獲得更好的學習效果。
2學校物理教學中合作性學習的應用
2.1根據每個學生的特點進行分組
學校物理教學中進行合作性學習的前提條件是根據學生的不同特點將其進行分組。教師要充分了解和掌握學生自主學習的能力以及大學物理的基本知識，除此之外老師在進行分組時還要考慮學生的民族、性別以及生活習性等。學校物理教學的研究過程是動態的，并且相關知識也是比較抽象的，學生學習起來存在一定的難度。因此，老師要根據學生的不同狀況進行合理分組，以達到相互幫助，取長補短的作用。同時每個小組的人數對于合作性學習來說也是非常重要的，調查發現，一般人數比較少的小組其學習效率往往是比較高的。原因是因為人數比較少的小組學習起來更具有靈活性，交流起來也比較方便。通常情況下每個小組五六個人最好。
2.2對相關課題進行精選
高校物理教師在給每個小組布置任務時，要將布置內容進行相應的講解，以確保每位學生都能理解課題內容。在合作性學習的開始階段，小組成員之間的合作意識比較淡薄，而且也缺乏一定的默契，這時老師應該先布置一些比較簡單、容易完成的任務，逐漸培養他們之間的合作意識。隨著成員之間合作意識的加深，教師就可以布置一些比較復雜的任務，以達到循序漸進的目的。學校物理教學中的合作學習可以提升學生的探索意識和創新精神，使每位學生更好的掌握課堂知識。
2.3具體實施的方案
2.3.1課外課題的選擇目前，隨著我國教育體制的不斷改革和完善，導致大學物理教學每個學期的課時數量不斷減少，并且教師的教學時間也變得比較緊湊，加重了其教學任務。因此，教師在開始進行授課之前，要根據課程的特點和最終目標來為學生制定一些與課程相關的課外題目，讓學生們自己去探索和研究。在進行課外課題布置時，老師充當了引路人的角色，幫助和引導學生去查閱一些相關的課題資料，以達到調動學生學習積極性和主動性的目的，進而提高了學生的學習效率。除此之外，教師還要定期對各個小組的學習情況進行查看，對于他們遇到的困難要給予一定的幫助，促進每一位學生在合作性學習過程中獲得發展。
2.3.2課內課題的選擇在學校物理教學合作學習過程中，其最為關鍵的環節就是教師對課內課題的選擇與安排等。因此，要求物理老師科學的.、合理的組織物理合作性教學，以更好的保證課堂的教學進度，調到學生的學習興趣，并營造一個和諧的學習氛圍。在進行物理教學合作性學習時，教師應該對整個過程進行監督，以便對各個小組的討論和學習進度有一個充分的了解，同時還要對學生在學習過程中遇到的各種疑難問題給予幫助和解決。但是，教師在監督和檢查的過程中最好與學生保持一定的距離，以免對學生的合作性學習產生不必要的影響。
3結束語
綜上所述，學校在進行物理合作性教學時，可以有效的培養學生對物理學習的興趣，提高他們的物理成績，使他們具備較高的科學素養。通過合作性學習還可以培養學生的合作能力、團隊精神以及集體榮譽感。加強物理教學的合作性學習可以彌補傳統教學的不足，對已有的課堂教學模式進行優化，確保教學的資源的充分利用。
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