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      1. 物理教學中培養探究性學習能力論文

        時間:2024-07-16 12:10:52 物理畢業論文 我要投稿
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        物理教學中培養探究性學習能力論文

          一、培養學生發現問題、提出問題及解決問題的能力

        物理教學中培養探究性學習能力論文

          給學生提供發現問題的物理情景,激發學生發現問題的興趣,培養學生的問題意識,興趣是求知的前提。對事物產生了興趣,才會去進行探討和研究。在這一過程中,人的思維得以激活、創新意識得以發展,這就是探究性學習目的。但在以往的課堂教學中教師只關注自己如何提問,沒有考慮怎樣引導學生提問,教師怎樣講學生就怎樣學,比較被動,這樣在物理教學中,學生沒有考慮的余地,也就沒有求知欲。甚至幾乎沒有了提問與思考,學生形成被動、內向、缺少自信的心理。因此,善于引導學生發現問題、提出問題,是探究性學習的基本要求。

          在物理教學中應注重培養學生的問題意識,科學引導學生提問,并充分發掘學生的深層潛能和創造性,使學生真正成為學習的主人和探索者。

          (1)引導學生提問。建立物理模型,學習中經常會有哪些問題,在什么情況下可能會出現哪些情景,針對具體內容可以提出什么問題。

          (2)鼓勵學生提問。可以就教材提出問題,也可以就教學內容提出質疑;可以在課堂任一教學環節中提出問題,也可以課后提出質疑,師生一起討論,并將新問題引向課外等。

          (3)指導學生提出有思考價值和探索余地的問題。因學生的學識、能力的限制和水平的差異,不可能做到提出的問題都有研究價值,因而教師應引導學生注意問題所蘊涵的思維價值。例如,有屬于分析型的,需要對課題所涉及的各方面因素進行全面分析;有屬于綜合型的,需要從不同角度對課題進行綜合探究;有屬于比較型的,需要進行比較或對比,找出兩者的特點和區別;有屬于歸納型的,需要先做實驗再進行歸納等。

          在學生提出問題后,教師應進一步引導學生注重現象問題,現象是物理學科探究性學習的重要依據,能提出新問題。相反,不能提出有價值和有創意的問題,探究性學習就難以實施。

          探究性學習可以開拓學生的思路,培養學生的動手能力,提高學生的理解能力,在多個問題中,可能有的比較簡單,有的比較復雜,讓學生自己總結出結論,并學會多角度、多方法分析問題,通過這種訓練,可以培養學生思維的廣闊性和靈活性。

          二、培養學生搜集信息的能力

          在物理探究性學習過程中,學生探究的問題來自不同的渠道,既有來自物理學科的,又有來自其他學科的;既有來自課堂教學的,又有來自社會實踐的;既有來自間接知識的,又有來自直接經驗的;既有來自文字資料的,又有來自實物和影視資料的等。

          圍繞探究問題,學生必須學會組織多層面和跨學科的知識內容,有利于知識的融會貫通和多角度、多層面思考問題。而在以往的教學中,學生被動獲取知識,學生所要做的就是接受和記憶大量知識,如何獲取自己所需要的信息,對學生來說,這是一個新課題。所以,培養學生搜集信息、獲取新知識的能力對于探究性學習非常重要。教師應根據問題內容和性質引導學生去搜集信息。

          (1)應重視教材所提供的信息。物理教材由于容量有限,教材所提供的資料都是最典型、最有代表性的知識,是學生擴展知識的根據。教材能提供較為系統的知識結構,彌補探究性學習中學生只關注某一問題,缺乏系統知識的缺點。

          (2)從文獻中搜集信息。如到圖書館查閱文獻資料,利用互聯網的信息資源等,例如學術性較強的問題,就需要查閱大量文獻資料。然而,由于資料浩如煙海,網絡信息紛繁復雜,學生往往會感到無從下手,教師應指導學生有針對性地進行搜集。教師可介紹一些適合中學生的網站如中國教育科研網、中國教育教學網和百度等。利用圖書館和互聯網,學生可以方便、快速地查閱和了解相關的文獻資料。

          三、培養學生處理信息的能力

          新課標明確提出了培養學生收集、處理信息的能力,“興趣是最好的教師!边@句話一方面說明,一個教師教學的成敗關鍵在于能否激起學生對自己所教學科的興趣;另一方面也說明,學生一旦對做某事有了興趣,任何困難也阻擋不了學生探究的步伐。那么,如何激發學生對信息的興趣呢?

          首先應明確什么是處理信息,它是指對記錄的現象、數據,運用分析、歸納、推理等方法得出正確結論的過程。其次是應明白處理信息的能力體現在哪里,主要是體現在能夠靈活應用不同的方法對現象、數據進行分析、歸納、推理得出正確的結論上。同時,還能進一步分析得出一些拓展性結論,如從誤差分析中,找到原因,改進實驗等。再次是懂得怎樣培養學生從現象和數據中找出規律性東西,這就要通過平時的教學讓學生掌握一些物理分析方法,如最常用的歸納法和圖像法。

          四、培養學生實驗動手能力

          要積極引導學生從事實驗活動,培養學生樂于動手的習慣,切實提高學生的動手能力。就是讓學生通過觀察、演示、動手操作,獲得對抽象的概念、定理、結論的理解。借用實驗引導探究學習,培養創新精神,是課堂教學實施實驗教學的一項重要任務。讓學生通過實驗,發現規律,提出猜想,在此基礎上科學論證,學生處于一種主動探索知識的狀態,對學生智力的發展,創造能力的提高,科學方法的形成有很大影響。應該在實施實驗教學過程中,盡可能突出實驗教學的實踐性,給學生提供較為充足的動手實踐機會,讓學生手腦并用。

          鼓勵學生大膽動手,保護學生的動手熱情。在學生動手操作時,教師應該面向全體學生,因材施教,啟發學生積極參與,讓每個學生都動手操作,且都能體驗到成功的樂趣。

          總之,探究性學習是一種行之有效的方法,符合新課改要求。實現了變單純的灌輸知識為學習知識,同時培養學生的創新精神和實踐能力;變“教師講,學生聽”的封閉式靜態教學為全體學生主動參與實踐活動的開放式教學;變學生由“紙、筆、腦”的呆板式教學為“動手、動口、動腦”的靈活式教學,這都需要我們培養學生的動手能力。

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