物理實訓課程設計和實踐教育論文
【摘要】根據高職專業人才培養目標，從學校辦學條件出發，將物理實驗課改革為物理實訓課。課程設計科學合理，增加了課程的技術含量。由于準備充分，實施比較順利，取得了較好的教學效果。
【關鍵詞】物理實訓課設計準備實施效果
一課程設計原則
根據沈陽工業大學遼陽校區高職2009級教學計劃，結合教育部關于《高職高專教育專門課課程教學基本要求》和《高職高專教育專業人才培養目標及規劃》的要求，考慮到遼陽校區的辦學條件和特點，以培養學生的基本工程素質、崗位技術能力和獨立工作能力為目標，確定了準確界定、保證基礎、循序漸進和獨立訓練的物理實訓課程設計原則。職業教育課程作為教學改革實施的重要載體，在職業教育教學中發揮著重要作用。
1．準確界定
物理實訓既不是物理實驗，又不是專業實訓或實習，它是與產品的加工、組裝、調試和檢測等工藝過程相關的、與物理學的應用密切聯系的基礎性實踐活動。
2．保證基礎
開設一些最基本的物理實驗項目，使學生對物理實驗的.基本知識和基本方法有一個概括性的認識與了解，學習使用基本的儀器或量具，了解實驗的一般過程。這樣既可以補充中學物理實驗訓練不足的缺陷，又為后續實驗打下良好基礎，起到承下啟下的作用。
3．循序漸進
按照難易程度將物理實訓分為初級、中級和高級實訓項目，每一項目分為若干模塊。初級實訓為1個模塊，中、高級實訓為2～4個模塊。
4．獨立訓練
讓學生根據物理實訓項目的要求，自主設計實訓方案和步驟等，在教師的啟發、指導下獨立完成實訓內容。
二課程的準備
依據沈陽工業大學遼陽校區高職2009級教學計劃和物理實訓課程設計原則，制定了物理實訓教學大綱，確定了20個物理實訓項目，并按照實訓項目內容填報儀器、用具購置計劃，編寫實訓講義，試做實驗等。
三課程的實施
經過物理實驗教學中心教師認真準備、精心組織，于2009/2010第二學期2～7周首開2009級高職工科各專業613名學生的物理實訓課，共進行三個批次，平均每批次205人。每名學生平均選7個項目、計14個模塊。實訓項目需要精心挑選，包括安裝、調試和檢測等內容。
1．初級實訓通過一些基本物理量的測量，使學生學會常用儀器的使用方法和操作規程，了解科學實驗和技術測量的一般過程例如，在初級實訓項目“回路接線法”教學中，通過電壓和電流的測量計算電阻，給學生的實訓任務有三個：第一，學習電路基本連接方法；第二，學會電流表的內接與外接方式；第三，掌握電流表和電壓表的使用方法。教師通過任務驅動教學法實施，每個工作任務按照“資訊——決策——計劃——實施——檢查——評估”六步法來組織教學。在教師指導下實施一個完整的工作過程，學生根據所掌握的教材信息和經驗，按回路接線法概念連接電路，由淺入深，由易到難，重點是限流電路和分壓電路，難點是電流表內接與外接。教學過程中體現以學生為主體，教師進行適當講解，并進行引導、互動、監督、評估。
2．中級實訓主要對學生進行基本的操作訓練和數據處理能力的訓練
學生通過查閱資料，自行設計實驗方案、實驗步驟、數據處理方法及數據記錄表格，在教師指導下，獨立完成實驗，并對實驗結果進行表達，繪制特性曲線，進行誤差分析和實訓總結等。例如變阻器研究，學生通過查閱資料，自己設計實訓方案，總結、整理操作步驟，對實訓結果進行表達，分三個模塊：模塊一：比較變阻器兩種接法的用途、調節范圍、程度，研究變阻器的限流特性。模塊二：研究變阻器的分壓特性，對于不同負載電阻，隨變阻器取出部分電阻占總阻器的改變，電壓比的變化規律不同。模塊三：變阻器在控制電路中的應用，設計1：設計用伏安法測量阻值為100Ω負載的控制電路，要求電流在0.01～0.1A之間連續可調；設計2：校正電流表的控制電路；設計3：設計一個十一線電位差計工作回路的控制電路，要求在定標時工作電流的精度達到1mA。學生通過這三個模塊訓練，學會了處理數據，繪制曲線，設計電路，安裝、調試儀器。
3．高級實訓著重對學生進行產品的制作、組裝和調試等拓展性操作訓練
指導老師首先講解物理學與現代科學技術的關系及歷史沿革，由此激發學生對物理與科學技術的探索欲望，然后對所制作的產品提出要求，學生自己進行設計，在教師的指導下完成制作。例如風能發電項目，學生通過風能發電四個模塊實訓，復習了物理學楞次定律，實際制作線圈在電磁中的作用和電磁感應現象，以及對電吹風的拆裝。學生用所學到的知識進行了實際操作，制作出了風能發電裝置，各組發電大小不同，訓練了學生的創新能力和團隊合作精神。
四物理實訓課的效果
通過物理實訓課程的訓練，培養了學生的實際操作能力和技術應用能力，激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的積極性和主動性。同時，學生對實訓課抱以極大的興趣和熱情，使教師對進一步搞好實訓教學工作充滿了信心。
參考文獻
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