探析新課程背景下高中物理實驗教學(xué)的幾點嘗試論文
關(guān)鍵詞：新課程高中物理實驗教學(xué)
摘要：本文通過分析物理新課標(biāo)的要求和當(dāng)前高中物理實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改革物理實驗教學(xué)的幾點嘗試，包括認(rèn)識驗證型實驗、探索開放型實驗和鞏固應(yīng)用型實驗三個方面，旨在改善當(dāng)前教學(xué)情況，提高學(xué)生整體物理水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。中學(xué)物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，以向?qū)W生傳授物理知識、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力為目標(biāo)。物理概念和規(guī)律大都與實驗有著緊密聯(lián)系，故實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)方面起著全方位的作用，是判斷物理常識是否成立的標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)前高中物理教學(xué)存在著諸多問題。首先，在教學(xué)中，教師把實驗的結(jié)果作為目標(biāo)，忽略科學(xué)探究的過程教學(xué)，無法發(fā)揮實驗教學(xué)的效果；其次，近年高考的實驗題趨向于“源于教材而不限于教材”的趨勢，針對性的實驗練習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)高考的要求；再次，實驗教學(xué)受時間、空間、實驗條件、實驗難度、學(xué)生的認(rèn)知程度和動手能力等的影響。那么，在新課程背景下的教學(xué)中，可采取哪些應(yīng)對措施？筆者做了以下幾方面的嘗試。
一、認(rèn)識驗證型實驗
高中生雖然已有一定程度的物理基礎(chǔ)，但面對高中物理的復(fù)雜過程，學(xué)生的抽象思維能力和對過程的想象力有限，不進行直觀教學(xué)，很難使學(xué)生領(lǐng)會和掌握。在認(rèn)識驗證型實驗教學(xué)嘗試中，我們以演示型為例來具體討論。
演示型實驗教學(xué)是以師生雙方為主，包含各種教學(xué)要素的一個互動過程，是學(xué)生獲得直觀認(rèn)識的重要形式和手段。演示實驗有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高物理教學(xué)的有效性有著積極作用，是學(xué)生建立物理概念、理解和掌握物理規(guī)律的必備環(huán)節(jié)。演示實驗的方式主要指教師用儀器或?qū)嵨镞M行演示，包括實物、模型、投影、幻燈片和多媒體輔教等，利用演示實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的知識得到鞏固和應(yīng)用。
二、探索開放型實驗。
探索開放型實驗是指以學(xué)生為中心，由學(xué)生獨立制作實驗方案：提出問題——假設(shè)猜想——確定目標(biāo)——設(shè)計實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論。探索開放型實驗與傳統(tǒng)實驗最大的區(qū)別在于：它是由學(xué)生根據(jù)已有物理知識和背景，在實驗過程中充分發(fā)揮想象力和主觀能動性，自主選擇儀器和工具來搜集數(shù)據(jù)，獨立完成實驗項目。在這個過程中，實驗成為一種積極的探索行為，學(xué)生在這個過程中得到極大的滿足，提高了學(xué)習(xí)積極性。
人教版物理必修1教材《力的合成》教學(xué)中，教材改變了內(nèi)容的引入方式，采用探究求合力的方法，即由實驗歸納得到平行四邊形法則，變“教學(xué)生做實驗”為“讓學(xué)生自主探究”。鑒于學(xué)生經(jīng)驗不豐富，可參考的理論知識不多，實際操作比較困難，可在給學(xué)生必要的提示和指導(dǎo)的前提下，在實驗室采取小組合作的方式，開設(shè)“探究求合力的方法”的實驗。 在進行探索開放實驗時，教師要盡量為學(xué)生提供科學(xué)探究的機會，提供完備的實驗條件。學(xué)校應(yīng)加強物理實驗室建設(shè)，為學(xué)生提供充分的物理實驗時間，盡量多學(xué)多練，在試驗中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造性地解決問題。
三、鞏固應(yīng)用型實驗。
物理實驗并不僅僅局限于實驗室和課堂，現(xiàn)實生活中的許多實際問題和現(xiàn)象都蘊含著物理概念和規(guī)律，而且我們學(xué)習(xí)物理知識的最終目的是將其運用到實際生活中。物理實驗與生活體驗的'有效結(jié)合，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定良好的物理基礎(chǔ)。
現(xiàn)實生活中有許多學(xué)生感興趣的問題，但由于認(rèn)知有限，無法構(gòu)造出具體的物理模型，這就要求教師以實際問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識技能應(yīng)用于實際生活，發(fā)展學(xué)生的發(fā)掘能力和動手應(yīng)用能力�？刹扇〉男问接校涸O(shè)計趣味小實驗；鼓勵學(xué)生動手進行小制作。
課外活動和生活實踐實驗是我們物理課堂實驗教學(xué)的有力補充，學(xué)生通過動手操作，不但可以實踐物理常識，還可以提高生活技能。
四、結(jié)語
上述物理實驗教學(xué)方式在實踐中收到了良好的效果，學(xué)生的積極性增強了，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)，物理實驗教學(xué)的狀況也得到了改善。但任何教學(xué)模式都有利有弊，我們要發(fā)揚其優(yōu)秀的一面，同時也要改進其局限性。
新課程的實施，帶來新的理念和要求。物理實驗教學(xué)模式是一個開放的體系，在具體教學(xué)中要整合各種教學(xué)方法，做到揚長避短，體現(xiàn)新課程的基本理念。研究新課程理念下物理實驗教學(xué)，對優(yōu)化高中物理整體教學(xué)水平，有著十分重要的意義。
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