淺談計算機在物理教學中的優勢
為了進一步提高教育、教學質量，深化教育、教學改革，進一步推進電教手段特別是計算機在教學中的應用，提高課堂教學質量與效率，促進教師素質的提高，我們進行了“利用計算機優化物理教學過程”的嘗試。在嘗試過程中，我們認真分析了教材內容，結合實際的課堂試驗，總結得出以下幾種情況可以充分發揮計算機在物理課堂教學中的優勢。
一、激發學生學習興趣，寓教于樂
“應試教育”向“素質教育”轉化的一個重要方面就是改革課堂教學，搞好課堂教學的一個重環節就是最大限度的集中學生注意力，盡可能地調動學生的各種器官來參加教學并接受所學知識。多媒體計算機使圖、文、聲、像集于一體，使教學內容形象生動，富有感染力，充分地激發學生的學習興趣。常言道：興趣是最好的老師，只有有了學習的興趣，才談得上學習的積極度性、主動性和創造性。
二、豐富感性認識，促進思維發展
人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規律，學生接受知識的過程也是一樣。但物理學科對理性要求比較高，因此長期以來學生普遍認為物理難學，對物理產生了一種畏懼心理。利用多媒體計算機可以方便地向學生提供充實具體的材料、場景，使學生的探究活動有了實在的物質基礎。教學過程中，通過教師有層次、有目的操作計算機，使學生隨著教師提出的問題及計算機中圖形的變化去思維，這樣克服了學生思維的局限性，學生的.發散性思維得到了較好的發展。
三、抽象問題形象化
一些抽象的物理概念和物理規律，在單純語言講解的情況下，感性材料不足，教師只能做現象分析，說服力不強，學生感到知識抽象深奧，難以掌握。和種情況下可以通過多媒體把抽象理論和抽象模型具體形象地展示在屏幕上幫助學生理解。如在電磁振蕩過程中，回路中通過線圈的電流強度、電容器兩極板間的電壓、電場能、磁場能都作周期性的變，一般的演示實驗只能讓學生觀察到串聯在電路中的電流表指左右擺動，不能觀察到電流、電壓、電場能、磁場能的具體變化特點及它們之間的關系，利用計算機就可以形象動態地展示出各量的變化過程，使學生看到電流、電壓、電場能、磁場能是怎樣逐漸變化的。并可以同時用單擺作簡諧振動時重力勢能和動能的相互轉化來類比電磁振蕩中電場能和磁場能的相互轉化。課后學生反映理解相當透徹，記憶牢靠。
四、模擬中學不可能做的物理實驗。
物理是以實驗為基礎的一門學科，許多物理概念規律都建立在實驗基礎上。中學階段由于條件的限制，有些規律的探索實驗不能重現，這種情況下，可通過計算機模擬實驗過程，讓學生通過觀察到的模擬實驗現象，分析得出結論和規律。如a粒子散射實驗，可用多媒體計算機展現出整個實驗過程，并動態模擬從裝有放射性物質釙的鋁盒中不斷有a粒子發生了較大的偏轉，并且有極度少數a粒子偏轉角超過９０°，有的甚至被彈回，偏轉角幾乎達到
１８０°。看過a粒子散射實驗的動態模擬過程后，師生再共同分析出現此現象的原因，探索原子結構。這樣，學生很容易記下a粒子散射實驗裝置、過程、現象，深刻理解盧瑟福的原子核式結構理論。
利用計算機輔助物理教學，是一個新的熱門課題。如何充分發揮計算機輔助物理教學的優勢，還有待于我們進一步的探索。
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